为什么商中间要写两个0？(商中间应该商几个0，就写几个0，不能只写一个0）
五、课外作业：练习五第4、5、7题。 六、板书设计
商中间有0的除法
在笔算除法的过程中，遇到被除数中间那一位上的
数是0且前一位没有余数时，这一位上的商就是0，要在 这一位上写0.
第六课时商末尾有0的除法
教学内容：教材第25页例7和“做一做”以及练习五第8～14题。 教学目标：
1、使学生在熟练掌握一位数除三位数笔算除法的基础上，会正确计算商末尾有0的除法。
2、通过学习，形成一定的笔算技能。 3、培养学生对数学学习的兴趣。
教学重点：被除数的某一位不够除，商0的原理。 教学难点：被除数的某一位不够除，商0的原理。 教学过程： 一、学前准备
1、出示口算卡片，学生口答。
2、板书下面各题，请学生在本上完成，集体订正。
3690 4600 5505
请学生说一说，自己是怎样想的。 二、探究新知 学习例7.
通过情境图，说一说从中知道了哪些数学信息。 我们先来解决问题（1）。 （1）理解题意。
根据题意可知，每根短跳绳5元，求650元能买多少根短跳绳，应该用除法计算，列式为650÷5.
（2）探究笔算方法。
用竖式计算650÷5时，先用5去除被除数百位上的6，在商的百位上写1，余下的1个百和5个十合成15个十，5除15个十商3,3写在十位上，个位上的0除以5得0，直接在商的个位上写0，其中0减去商和除数的乘积0的步骤可以省略不写。
指名学生板演。 我们再来解决问题（2） （1）理解题意。
根据题意可知，每根长跳绳8元，求245元能买多少根长跳绳，还剩多少钱，应该用除法计算，列式为245÷8
（2）探究笔算方法。
笔算时，先看被除数百位上的数，百位上的数不够除时，看被除数的前两位，用8去除被除数百位和十位合成份数“24”，8除24得3，在商的十位上写3，接着用8去除被除数个位上的5,8除5不够商1，在商的个位上写0，被除数的个位上还余5，表明这是一道有余数的除法算式。
指名学生板演。
师生总结商末尾有0的两种情况：
①除到被除数十位正好除尽，个位又是0，就不必再除下去，只要在个位上商0就可以。
②除到被除数十位正好除尽，而被除数个位上的数比除数小，就不必再除，只要在商的个位上写0，落下被除数个位上的数作余数即可。
三、课堂作业新设计 1、教材第25页的“做一做”
（1）请学生自选两题在练习本上完成。 （2）指名学生板演，，叙述自己的计算过程。 （3）检验。
2、病题门诊。（教材第26页练习五的第6题） （1）看题，明确题意。 （2）观察各题错在哪里。 （3）同桌互说如何改正。 （4）在本上动笔改错。 3、练习五的第8、11、12题。
学生独立完成，对有困难的学生进行引导。 四、思维训练
教材第28页第13、14题。 五、课外作业：练习五第9、10题。 六、板书设计
商的末尾有0的除法
一位数除三位数，在求出商百位上的数以后，除 到被除数的十位不够商1，要商0占位，余下的数和 个位上的数合起来继续除。如果除到被除数的个位不 够商1，要商0占位。
第七课时 练习五
教学内容：教材第 页。 教学目标：
1、能正确熟练地计算商中间或末尾有0的除法。 2、能运用所学知识解决生活中的实际问题。 3、逐步养成认真计算，自觉检验的良好习惯。
教学重点：熟练计算商中间或末尾有0的除法，并能运用除法知识解决问题。 教学难点：提高灵活运用知识解决实际问题的能力。 教学过程：
一、问题引入，回顾再现。
1、师：前面我们学习了商中间或末尾有0的除法，计算时要注意些什么？ 2、这节课我们就一起完成相关练习。（板书课题：练习五） 二、师生互动，解决问题。
1、完成教材第28页“练习五”第10题。
（1）让学生在练习本上独立完成后，在小组内交流算法。指名板演竖式，全班订正。
（2）全班点评时，师强调：在验算有余数的除法时，不要忘了还要加上余数。（板书：被除数=除数×商+余数）
2、完成教材第27页“练习五”第7题。 （1）读题，弄清已知条件和所求问题。 （2）学生独立完成，指名汇报。
（3）全班交流时，教师追问：①520÷5，商中间的0能不能省略不写？（强调0占位的作用）②520÷8商的最高位在哪一位上？为什么？（弄清算理，强调数位要对齐）
3、完成教材第27页“练习五”第9题。 （1）出示本题：
奥林匹克火炬在某地4天传递了816千米。平均每天传递了多少千米？ （2）引导学生读题，理解题意；分析数量关系。
（3）列式解答，列式后先估一估商是几位数，再计算。并想一想：怎样检查算
得对不对？
（4）反馈：说一说自己是怎样想的。 4、完成教材第28页“练习五”第11题。 （1）出示题目，理解题意。 （2）引导学生独立列式解答。 （3）提问：怎样理解还剩几盆？
5、完成教材第28页“练习五”第12题。
（1）创设情境，教师边讲边结合课件出示相关信息。
（2）引导学生弄清题意，通过分组合作，尝试多种解答方法。 （3）说一说你们小组的买票方案。 （4）比一比，哪组解答既合理又方便。
（5）想一想：在什么情况下，师生分别购票合算？在什么情况下，购买团体票合算？
6、完成教材第28页“练习五”第13题。
（1）读题，引导学生明确：这是一道有余数的除法。 （2）提问：求的是什么？该怎样求？ （3）让学生尝试独立解答，集体反馈。 7、完成教材第28页“练习五”第14题。 （1）先引导学生观察第1道竖式。
（2）组织交流时，让学生说说自己是怎样想的？引导学生根据已给的数字及竖式特点逐步推导出结果。 三、课堂小结。
这节课你有什么收获？
学生交流后师小结，并介绍商中间或末尾有0的除法的儿歌：我是0，本事大，除法运算显神通。不够商1我来补，有了空位我就坐。别人要想把我除，常胜将军总是我。
第八课时 运用估算解决问题
教学内容：教材第29页例8、例9和练习六。 教学目标：
1、使学生掌握运用估算解决实际问题的方法。
2、使学生学会从多角度思考来解决问题，培养学生灵活运用各种方法解决问题的能力。
教学重点：运用所学的知识解决一些实际问题。 教学难点：运用所学的知识解决一些实际问题。
教学过程： 一、学前准备 1、口算。
3分钟计时，学生在口算卡上完成20道口算题。 2、计算。c O m
板书下列各题，学生在练习本上完成。
3690 24002 55080 4428 3690 56000
43228 5545 （1）集体完成。 （2）指名学生板演。
（3）说一说，各自是怎样计算，如何验算的。 （4）针对学生出现的错误，进行分析和指导。 （5）表扬算理清楚，计算正确及有进步的同学。 3、计算比赛 二、探究新知
1、学习教材第29页例8. 出示主题图。
观察情境图，从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。 问：“大约”是什么意思？ 下面我们就来探究估算的方法。
估算267÷3时，把被除数看作与它接近的整百数或几百几十数，然后应用乘法口诀，估出商是多少。在这道算式中，可以把267看作与它接近的整百数300，也可以把267看作与它接近的几百几十数270，且300和270都是3的倍数。
指名学生板演。
方法一：把267看作与它接近的整百数300 267÷3≈100（元） （300）
答：每天的住宿费大约是100元。
方法二：把267看作与它接近的几百几十数270 267÷3≈90（元） （270）
答：每天的住宿费大约是90元。 2、学习教材第30页例9. 出示主题图。
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