农村学前教育调研

大力发展农村学前教育

——三联三争社会实践活动调研报告

4月26日—28日，我们中青班十八期学员开始了为期三天的“三联三争”社会实践活动，我们小组一行4人前往磨市镇黄龙岗寸进行走访调查。因为我是老师，对农村的教育现状相对于敏感些，在走访的过程中也就将更多的注意力放在了农村的教育问题上。从走访得到的资料，经过分析我把农村学前班存在的问题分为以下几个方面来谈：首先是农村学前教育现状，其次是家庭教育。

一、 农村（本村）学前教育现状

在走访的过程中，我发现农村学前教育存在以下几个问题：

1、幼儿园基本属于民办，还有的幼儿园属于小学。我在走访过程中发现，本村因为人口众多，村里的幼儿园基本由退休小学教师在自己家里办的幼儿园，都不是很正规。有的家里放了近十张桌椅、一些挂图、一块黑板，就成了一所简单的幼儿园；有的则把3岁至7岁的学生收在家里，所有的学生接受的是一年级课程。

2、农村学前教育的师资力量较弱。经过调查发现现在当地幼儿园中的教师有以下三种人组成：第一种是从小学或初中退休的老教师（较少）；第二种是初中毕业的中学生或中专生（绝大多数）；第三种是师范类学校毕业的大专生（极少数）。总体来看，这些幼儿园教师的整体素质不高，特别是学前教育的专业素质不高，还有，师资队伍不稳定，特别是年轻的老师，由于工资不高，他们会随时离开，这些因素对幼儿教育都是很不利的。对于小学里的幼儿教师来说更是无法保障教学的质量，一个人教五六十个孩子，还是不同年龄的。

3、幼儿园基础设施差。我们在走访过程中发现，多数幼儿园是在园主的家里，地方十分狭小，我们经常在其他的地方看到民办的幼儿园也会有些游乐设施，但对于当地的幼儿园来讲，只是将不同年龄段的幼儿混编在一起。没有玩具、教具、更没有开启孩子智力的场所和设备。有的就是有黑板和桌椅。

站在客观的角度审视农村学前教育，办园规模大小不一，水平良莠不齐，距离人民群众让其子女享受优质学前教育的愿望有一定的距离。低水平的农村学前教育影响了全镇学前教育的整体质量，无证经营幼儿园的存在不仅具有的严重的安全隐患，更是严重影响了当地学前教育的健康发展。

二、家庭教育

我们在访谈时调查很多的家长和同学，常年在家劳作的家长在谈到家庭教育时，都比较关注自己的孩子的身体发展状况，比如感冒、受伤等等。问及他们是否在家对小孩子进行教育时，他们都比较愧疚的表示，因为自己的文化水平不高，无法给孩子唱儿歌、讲故事、做亲子游戏，同时他们也认为小孩子什么都不懂，讲这些有知识性的东西是没有用的。这些都直接影响并制约着他们对下一代的学前教育观念，在一定程度上削夺了学前儿童接受早期教育的权利，使农村儿童的教育输在了整个教育体系的赛程起跑线上。而和学生访谈时了解到得是他们很渴望家长和他们一起玩游戏，但是家长却忽视了这一点，正是在这样的态度的指引下家长们很少涉及家庭教育很重要的部分，导致孩子在5岁以前的教育的几乎是空白。学生很多的方面的能力没有得到很好的发展。很多家长在把小孩子带到5岁或者是更早的时候，他们都要外出打工，一年回来的时间很少，教育小孩子的任务就由爷爷奶奶和外公外婆来负责。这样看来农村家庭教育还有一个重要的问题就是隔代教育，60多岁的人要去抚养、教育一个只有4到5岁小孩子是很不科学的，其一，人到了60岁以后精力就已经下降了，只能勉强的保证能够抚养小孩子，没有多余的精力来教育小孩子的健康成长。家庭教育没有实质的内容加上隔代教育使孩子没有受到应有的教育。我们在走访的过程中发现这样几种情况：

第一种，父母在外务工，爷爷奶奶没有精力，在孩子两三岁时就送到了幼儿园，但因为资源的缺乏，这些孩子往往是和一年级的学生共同生活学习；

第二种，父母在外务工，爷爷奶奶对孩子的学前教育不重视，有的小孩四岁了还未送到学校，天天在家里看周围的人打麻将。

三、农村学前教育问题产生的原因分析

1、农村地形复杂，交通不便。农村人口居住分散。当地以山地为主，森林覆盖面积75.6%。开办幼儿园要耗费很多人力、物力和财力，而农村的经济发展滞后，政府的投入也不够，资金严重不足。

2、农村的信息流通慢，人们的教育观念还比较落后，特别是留守儿童的监护人只注重孩子身体营养和物质上的需要，而忽视了他们在精神和知识方面的需求。 3、国家的政策虽然好，但是地方政府对学前教育的重视仍然不够，其财政投入不足。

4、农村人口流向城市。一些比较富裕的、观念比较新的父母为了给自己的孩子一个好的生活和学习环境，会把家搬入到城镇，这就使农村人口下降。由于开办幼儿园需要耗费很多资源，而且农村需要受教育的孩子的数量越来越少，这时候开办幼儿园会导致资源浪费，因此人们就不愿意开办幼儿园。

5、观念落后。农村经济发展滞后，人们的收入低，有的几乎没有收入，而基于养家和孩子每年的教育费用，家长一天到晚只忙于赚钱，没有足够的时间来看护和教养孩子。于是她们就把孩子送到幼儿园，让幼儿园来看管，因此导致“托管化”的出现。

6、有的家长为了孩子“不输在起跑线上”，把幼儿园教育等同于小学教育，不仅要求幼儿园向孩子教授他们小学才应该接受的知识，而且自己在家里也要求孩子做各种练习。

四、农村学前教育对策与思考

（一） 建设师资队伍

1、切实有效地开展农村幼儿教师培训工作，不断提高他们的专业水平。农村幼儿教师信息闭塞，接受培训的机会少之又少，其教育理念、教学方式都与城市的教师有很大差距。许多学者认为，农村幼儿园应鼓励教师继续教育，提高其业务能力。 2、制定可行的措施吸引学前教育毕业生到农村任教，由于农村学校条件差，工资待遇低，大部分大学毕业生不愿到农村去。他们一是担心自己到农村会被同化，二是害怕无机会再进城市的学校，三是因为农村不能为他们提供深造的机会。因为农村教师教育观念落后，教师专业化水平不高，再加上农村学校硬件设施严重不足，新教师难以进行教学改革。为吸引学前教育毕业生到农村任教，政府就要给予到农村任教的学前教育毕业生一定的优惠政策。

3、充分利用农村的现有资源与条件开发具有本土特色的教育教学模式，提高教育教学水平。农村学校和城市学校在硬件上相差甚远，在短期内不能改变现状的情况下，农村学校的教师也不能总是抱怨，而要充分利用农村一切可用的现有教育资源，扬长避短，发挥自身的优势，弥补不足，开发适合本土的教育教学模式，提高农村的教育教学水平。农村幼儿天天生活在大自然的怀抱中，他们对大自然的喜爱是由衷的，教师只要稍加留意和引导，就会使孩子们受益无穷。教师可以充分利用农村的自然植物，带领幼儿深入到大自然，观察感受神奇的大自然，可以边观察，边做好记录。这样可以避免课堂教学的枯燥，同时对于身心发展还不完善幼儿更易于理解。同时还可以向幼儿介绍当地的文化，叫幼儿学习当地的舞蹈等。 （二）合理规划布点

1把幼儿园建在地形相对宽敞，人口相对集中，交通相对便捷的地方。 2、与此同时，在布局幼儿园的时候要考虑大多数家庭离园的距离，定距布园。 （三）兴建幼儿园

1、兴建幼儿园。让每一位幼儿都受到良好的早期教育，是国家发展学前教育的基

本宗旨和目标，农村学前教育是我国幼儿教育的重要组成部分，没有农村学前教育的发展，就谈不上全面提高我国绪学前教育的整体水平。农村学前教育的质量将直接关系着九年义务教育的质量，关系着我国人口素质的整体提高，甚至关系着中华民族的兴衰。

2、政府除了对幼儿园加强资金扶持外，还要制定合理的政策性鼓励措施，，资金、人力（专家）等方面给予积极的鼓励。

3、政府在鼓励兴办幼儿园的同时，要不断完善农村的交通，要着手努力改善当地的经济状况，从根本上解决农村幼儿教育面临的一系列问题。 （四）更新教育观念

1、对于幼儿园的“小学化”倾向，一方面，幼儿管理人员和幼儿教师要加强自身的不断学习，防止在教学过程中出现重视幼儿知识，而忽视幼儿技能和情感发展的现象；另一方面，对于一些要求幼儿园对孩子进行知识教育的家长，幼儿园工作人员应该努力和其沟通，让其明白幼儿教育的特殊性。

2、对于“托管化”倾向，政府和幼儿园要一起努力帮助家长改变他们对幼儿园教育的观念。政府要加大宣传，对家长进行相关方面知识的讲解；幼儿园要积极主动与家长进行沟通，让家长明白家庭教育对孩子的健康成长的重要性，以实现家园配合，完成学前教育的任务，做好孩子的教育工作，促进幼儿的发展。 （五）做好农村留守儿童学前教育工作

留守儿童教育问题是农村教育中不可忽视的一部分。要进一步做好农村留守儿童教育工作，推动各地建立和完善农村留守儿童教育和管护机制，保证留守儿童健康成长；要重视对家长和其他监护人的指导培训，并针对不同年龄农村留守儿童问题开展更加扎实具体的工作。有学者指出，农村留守儿童教育已经演化为社会问题，不是学校或教育系统能够独立解决的。提高农村留守儿童教育质量必须有政策的支持和完善对社会环境的监督与管理；要建立教育、公安、妇联、民政以及统计等有关部门分工协作的留守儿童保护和教育的工作机制，使社会各界相互配合、共同努力去做好留守儿童教育工作。 五、 总结

要实现农村学前教育的良好发展，任重而道远，需要地方政府、社会各界共同努力。面对目前的农村学前教育形势，作为即将走向社会的幼儿教师，我们任务艰巨。我们要努力提高自身素质，为我国的幼教事业做贡献。