教学，为“空中课堂”的研究提供了有力的支撑平台。
从2014年5月起，我们反复地利用QQ5.0群视频的教育模式进行试验，发现：?QQ群视频操作简单，提供的功能强大，可以提供视频会话和文本交互等多项功能，同时还可以提交文档、文件保存，为学习资源的上传提供了储存空间。?QQ的群众基础广泛，不需要深入的培训，广大教师和学生就可以掌握，特别是青少年学生运用QQ的能力十分强大。?qq群视频几乎容纳了课堂教学和讨论的全部功能，如配合QQ的其它平台的功能，如QQ空间，可以将课堂教学的讲授、讨论、笔记、答疑、测试和巩固提高的所有环节具体体现，形成一个完整的现代化课堂。?QQ的移动性强，不需要复杂的技术和系统环境，特别是与QQ的孪生产品微信联合使用，使远程课堂教学如虎添翼。
二、 空中课堂的实施过程
针对上述的理论研究和测试活动，学校决定正式启用“空中课堂”课题的研究活动，实现分部实施的过程。
（1） 理论培训
在课题开题之初，为了让广大教师掌握信息技术与课堂教学的深度融合，我们对即将进入高三毕业班的老师进行了教师业务水平的培训，《qq群视频和教育模式的使用方法》、《微课程制作技术和理论研究》、《PPT的有效使用和制作艺术》、《教育信息化与教师专业化的发展》开展专题，进行培训。
培训过程由开始的面授培训，逐步转换成利用QQ视频教育模式
的网络培训，让教师在学习信息技术的同时感受到教育模式的具体功能体现，便于教师在今后的教学中充分发挥教育模式的各项功能。
（2） 宣传调研
对于利用暑期开展课题研究，是否能够得到教师、学生和学生家长的支持，我们没有足够的信心，为此，我们针对“空中课堂”的意义，分别向学校的授课教师、学生和学生家长下发调查问卷，以期获得一手的数据，掌握教师、学生和家长的心态。在开始调研之初，我们十分担心我们的课题研究能否得到家长的认同。问卷收回后，我们发现三种态度，学生家长反响十分踊跃，不少家长问卷表示坚决支持，有些家长在问卷中表示，可以立即恢复因高考临时关闭的网络和计算机，只要学校开课，家长全力支持；相仿学生反映相对不积极，个别学生觉得尽管临近高考，但好不容易有一个完整的假期，还不如彻底地放松一下，搞什么课题研究，此类反响虽然不是主流，也代表了学生们的一定心态。教师的反响是抱着试试看的心理，有些教师觉得，这样做是不是受累不讨好，对教育教学的触动不会很大。
经过对问卷调查数据分析，我们认为开展“空中课堂”的实践活动，具备操作的条件和绝大多数师生、家长的支持，个别消极因素的存在不足以影响课题研究的进行。决心定了之后，学校再次组织召开了全年级的家长会，反复向家长宣传和征询家长们对课题运作的看法。在获得90%的家长的支持下，在2014年暑期正式开始课题的启动。
（3） 管理与注册
暑假放假前最后一个星期，学校的信息技术教师在各班主任的支持下，建立了空中课堂QQ群，我们建立了2个群，一个理科大群和一个文科小群，要求每一位参与课题研究的学生以班级加实名的方式加入QQ群。学校的学科教师、行政管理人员和信息技术人员也以教师的身份加入QQ群，保障课堂实施过程。最终，QQ理科大群共加入225名师生。
学校的教务处制定课表，决定在暑期的工作日晚19:30——21:30开设为期五周的“空中课堂”课题研究，同时针对毕业年级的具体情况，进行语数外理化生史地政等多学科的知识辅导，让学生们在课题研究中获得收益。
（4） 课堂实施
7月21日晚，课题研究正式开始，我们的语文教师开始了课题研究的第一讲，上课之前，教师制作了本讲内容的微课程视频、讲义和PPT上传到QQ群文件中，学生下载相关学习资源进行有效地自主学习，不断地将遇到的问题在QQ群中以文本的方式提问，教师在授课过程中针对出现的问题与学生展开讨论，形成了一定意义的课堂翻转，2个小时的时间，教师授课50分钟，答疑10分钟，课间未设休息时间，加上课前背景音乐30分钟，课后背景音乐10分钟，2小时40分钟，为许多参与课题研究的学生留下终生难忘的印象。第一天课后，QQ群加入学生人数迅猛增加，由第一天的80多名学生猛增到150名，听课人数也迅猛增加。
随后，按照课表的要求，各学科教师开始陆续进入课题研究与探
索阶段，教师在授课的同时不断体会到课题研究带来的新的操作方法，并相互传授经验，原来不理解的教师也开始加入QQ群，观摩教学活动，跃跃欲试参与课题研究。
（5） 教学反思
进行了两周的研究之后，发现在课题实施中出现的问题，学校及时召集全体授课教师和管理人员，进行课堂教学实践的反思。反思会上，大多数教师对空中课堂的尝试表示肯定，认为空中课堂的确是一次有意义的尝试活动，即为学生传授了知识，为学生巩固了基础，同时抓住了学生，不让学生在假期产生松懈的情绪，开学后以更加饱满的姿态进入紧张的高考复习之中，带给学生的收益是极大的。也有些教师提出自己的担忧，空中课堂只是传统课堂的一种模拟形式，师生虽有一定的交流，但似乎缺乏感情方面的投入，同时由于QQ群视频教育模式的自身还需要完善，如不能很好地演示PPT动画等问题。
分析教师提出的中肯意见，我们也对授课过程中出现的一些问题向教师们提出了解决问题的办法，对一些教师掌握不了技术问题提出解决方案，比如有位老师制作的微视频插入了过多的放大和缩小的动作，让视频看起来十分冷乱，不适合学生学习。我们一致认为，我们所坚持的研究是可取的，应当继续坚持。
五周实验过后，我们又向学生和家长提出问卷，基本得到了肯定的答复，原来不愿因参加课题学习的学生也发生了转变，觉得即过了一个充实的假期，又没有耽误自身的学业。
三、 实施过程中的示例
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