（要求列出各因素的影响及如何去做）
第三章 学前儿童心理过程
一、填空题：
1．新生儿视觉调节机能较差，视觉的焦点很难随客体远近的变化而变化。 2．婴儿从4个月起，开始对颜色有分化性反应，能辨别彩色和非彩色。 3．研究表明儿童方位知觉的发展顺序为先上下，再前后，然后是左右。 4．早期运动经验丰富的婴儿，对深度更敏感，表现出的恐惧也越少。 5．有研究表明在出生后第一周中，婴儿就具有大小恒常性了。
6．研究表明婴儿（尤其是6个月以前的婴儿）的记忆主要属于内隐记忆。 7．婴儿期的记忆主要是再认，大约5个月左右，儿童对熟悉对象特点的明显变化,会给予新的注意。
8．婴儿末期回忆开始出现，主要表现是出现客体永久性和延迟模仿的行为。 9．7个月以后的婴儿能寻找从视野中消失的物体，说明婴儿已经具有了回忆。
10．年幼的儿童更倾向于无意识记，随着年龄的增大，幼儿有意识记的能力逐步增强。
11．机械识记和意义识记是儿童识记的两种方法。
12．从思维发展的方式看，儿童的思维最初是直观行动的，然后出现具体形象的，最后发展起来的是抽象逻辑思维。
13．皮亚杰将认知发展分为四个阶段：感知—运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
14．在感动运动阶段，儿童只能对当前感觉到的事物施以实际的动作进思维，于阶段中、晚期，形成物体永久性意识，并有了最早期的内化动作。
15．前运算阶段，物体永久性的意识巩固了，动作大量内化。
16．在表象思维的过程中，儿童主要运用符号（包括语言符号和象征符号）的象征功能和替代作用，在头脑中将事物和动作内化。
17．具体运算阶段儿童智慧发展的最重要表现是获得了守恒性和可逆性的概
念。
18．微笑是婴儿的第一个社会性行为。婴儿通过笑能引起其他人对他作出积极的反应。
19．一般来说，新生儿的面部表情在很大程度上是反射性的。
20．随着儿童认知能力的发展，4-5岁幼儿能正确判断各种基本情绪产生的外部原因。
二、名词解释
1．感觉指人脑对直接作用于感觉器官的事物的个别属性的反映。 2．知觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物整体的反映，是对感觉信息的组织和解释过程。
3．客体永久性是指当一个物体从视野中消失后，儿童仍能知道它的存在。 4．记忆恢复是指学习某种材料后，相隔一段时间后所测量到的保持量，比学习之后立即测量到的保持量要高。
5．记忆策略是指是我们为提高记忆效果而采用的手段以及对自身记忆活动的有意识控制的心理活动。
6．对发生在自己身上的具体事件的记忆叫自传体记忆。 7．直觉行动思维就是儿童在动作中进行思维。
8．具体运算意指儿童的思维运算必须有具体的事物支持，有些问题在具体事物帮助下可以顺利获得解决。
9．这种摆脱了具体事物束缚，利用语言文字在头脑中重建事物和过程来解决问题的运算就叫做形式运算。
10．所谓自我中心，是指儿童把注意力集中在自己的动作和观点之上的现象。 三、简答
1．简述幼儿记忆发展的特点。 以无意记忆为主，
机械记忆和意义记忆是儿童识记的两种方法并较多地运用机械记忆； 再认好于回记忆； 具有自传体记忆能力；
有特殊的记忆恢复现象。
2．简述儿童思维发展的一般趋势。 直觉行动思维阶段； 具体形象思维阶段； 抽象逻辑思维阶段；
3．简述儿童产生惧怕的原因。 熟悉环境的改变； 被他人惧怕情绪感染； 后天经验所致。
第四章 学前儿童的社会化
一、填空
1．8个月以后的婴儿主要采用两种方式开展交流活动,一种是陈述,.另一种是请求。
2．学前儿童口语的发展主要表现在语音、词汇、语法、口语表达能力以及语用技能的发展等方面。
3．4岁以上儿童一般能够掌握本民族语言的全部语音。以后发音开始稳定，趋于方言化，即开始局限于本族或本地语音。
4．儿童一般先掌握实词，再掌握虚词。实词中最先掌握名词、其次是动词，再次是形容词和其他实词。
5．在儿童语言发展的过程中，有很多积极词汇，即既能理解又能使用的词；也有一些消极词汇，即或者对词义不十分理解，或者虽然有些理解但不能正确使用的词。
6．皮亚杰研究了2—7岁儿童的语言，将儿童的语言划分为两大类：自我中心语言和社会化语言。
7．自我中心语言共分为三个范畴：重复、独白和双人或集体的独白。 8．社会化语言有下列四种：适应性告知、批评和嘲笑、命令、请求和威胁、问题与回答。
9．皮亚杰认为，在自我中心语言阶段，儿童之间的交谈没有因果关系的解释，只有对事物的描述和对事实的陈述。
10．语言获得理论有先天获得论、语言习得论、相互作用论。
11．美国心理学家哈洛的母爱剥夺实验有力地说明了母爱对于儿童的不可替代性。
12．对儿童来说，寻求亲近是依恋的核心与基本的外在行为表现，而强烈的相互依存的情感则是依恋基本的内在心理压力。
13．有研究认为，婴儿期同伴相互作用可以划分为以下三个阶段：客体中心阶段、简单相互作用阶段、互补的相互作用阶段。
14．影响学前儿童社会性行为的认知因素，主要包括儿童对社会性行为的认识、对情境信息的识别、观点采择及归因等。
15．儿童的攻击性行为有两种表现形式，一种是工具性侵犯，一种是敌意性侵犯。
16．儿童在2~4岁之间，攻击形式发展总趋势是：身体攻击逐渐减少，言语攻击相对增多。
17．柯尔伯格采用了道德两难故事，让儿童在两难推理中作出选择并说明理由。
18．皮亚杰将儿童的道德水平分为前道德阶段（0—2岁）、 他律道德阶段（2—7岁）、自律道德阶段 （7—12岁）
19．社会心理学家认为，在同伴群体中的评价标准出现之前， 教师 是影响儿童最有力的人物
20、柯尔伯格将儿童道德发展阶段划分为 3 水平， 6 阶段。 二、名词解释
1．依恋是婴儿与母亲或其他养育者之间形成的亲密的,持久的情感关系. 2．亲社会行为是指人们在社会交往中对他人有益或对社会有积极影响的行为，包括谦让、帮助、合作、分享、安慰和捐赠等。
三、简答
1．简述儿童的自我中心语言及其表现范畴。 儿童的自我中心语言及其表现范畴是：
（1）儿童不考虑与谁说话，也不在乎对方是否听他说话而自己讲话。 （2）分重复、独白、双人或集体独白。
2．简述依恋及其表现。
依恋的表现有：
（1） 依恋是婴儿与母亲或其他养育者之间形成的亲密持久的情感关系。 （2） 通常表现为微笑、啼哭、吮吸、喊叫、抓握、依偎和跟随等，以此
表达对依恋对象的依恋关系。 3．试述依恋的特征。 1) 依恋对象具有选择性； 2) 有亲近行为；
3) 能从依恋关系中获取慰藉和安全感； 4) 依恋关系的破裂会导致分离焦虑和痛苦；。 5) 双方在情感和行为上有协调性。
4．简述安沃斯提出的儿童依恋的模式类型。 焦虑——回避型、安全型、焦虑——反抗型 5．简述2—6岁儿童语法结构的发展趋势？ （1）从浑浊—体到逐步分化； （2）句子结构从简单到复杂； （3）句子结构从不完整到完整； （4）句子长度由短到长。
6．简述儿童亲社会行为的影响因素？ （1）环境因素； （2）认知因素； （3）移情； （4）强化。
7．简述处于他律道德阶段儿童特点。 （1）对规则的理解：规则是万能不变的 ；
（2）评定行为的态度是极端的；判断行为根据后果大小； （3）把惩罚看成是天意，赞成严厉的处罚； （4）单方面尊重权威，遵守成人标准和成人规则。
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