关于高职院校韩语视听说的几点体会

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关于高职院校韩语视听说的几点体会

作者：薛萌 张善升

来源：《商品与质量·消费视点》2013年第02期

随着中韩关系的发展，选择韩语专业的学生越来越多。在韩语课程中，韩语视听说课程的学习是相当重要的一部分。它和其他韩语基础课相辅相成，既对提高学生的能力起着非常重要的作用，对它的学习又要建立在有一定的基础之上。 一、面临的主要问题

首先，对于高职教育中韩语的教育是一个连续的过程，每门学科都是互相联系、互相渗透的，每门学科都是不能独立存在的。和韩语精读的纯理论性不同，韩语视听说是通过多媒体刺激学生的视听感官，能够让学生身临其境的感受到韩语的魅力，了解相关的韩国文化和社会背景知识，进而达到培养学生综合运用韩语的能力的目的。

不管是韩语视听还是韩语视听说，学生都会对其中的“视”最感兴趣。只要是一说看电影或者视频，学生都会非常开心，非常兴奋。在观看的过程中，学生也会对剧情进行讨论，模仿说话语气。但是不可否认，看电影或视频时，学生只会关注剧情，而不会仔细去听说话的内容，不会去分析句子语法。这就关系到后面的“听”和“说”。即使老师启发电影或视频的场景，学生对内容页不是很在意，在转述或者概括的时候就会应答不上来。

其次，起初学生对韩语视听课的兴趣会非常强烈，因为在学生的眼里，韩语视听说和其他课程（比方说韩语精读韩语阅读韩语会话等）是有着很大的区别的。因为在这个课上有相当多的时候是要观看电影或视频。学生认为这个课就是看看韩国电影学学韩国人说话看看热闹而已。但是其实不是这样的。韩语视听说课程仍然需要学生有较好的学习能力，而且要全身心地投入到课堂中去。因为韩语视听说的内容比较散，这就需要学生集中精神将所学内容转化为自己的知识储备，并且要听懂进而大胆的说出来。以此看来，韩语视听说课程本质上比韩语精读之类的课程要求更高更全面，学生逐渐就会对韩语视听说失去信心，兴趣也会减弱，教师在课堂上也会施展不开。

再次，高职教育中的韩语教育是近几年来出现的新生事物，因为起步晚，发展时间短，在教学资料、教学经验等方面还十分不足。尤其是在视听说方面的学习资料更加少。之前没有找到合适的教材，一直是在一些大型网站自己收集资料，再结合韩国语能力考试的听力资料对学生进行训练，但效果一直不明显。此次采用的教材虽然名字是《韩语视听说》，但是其模式是和韩语精读相类似的，每课包括单词语法课文以及听力，优点只在于把某一类单词集中到了一起，并没有达到“视”和“说”的要求。

最后，对于学习外语的学生来说，一定要有相应的学习气氛和学习环境，如果缺乏了这两样，学生就不能很好地将学到的知识变为自己所有。而韩语视听说既然要“视”、“听”、“说”，