制作临时玻片标本的教学案例
一、【教学指导思想】：
本节实验课是初中阶段对学生进行技能培养的重要阶段内容，本节实验课通过制作临时装片的实践与探究，培养学生对自然科学产生浓厚的兴趣并提高学生的实践能力，并为下一节学习细胞的结构和功能打下坚实的基础。本节课主要以学生为主体，教师点拨为主导，课堂上学生气氛活跃，虽然可能失去常规教学的井然有序，但整个教学空间充满了对知识渴求的气氛，能积极主动地研究和解决问题，逐渐学会把课本的知识提升在实践与思维相结合的状态下融化吸收。
二、【实验教学分析】
1．教学重点
①．熟练使用显微镜：1-2名学生在前面展示操作，同学们提出相关问题并作出指导，对个别问题教师给予纠正指导。集体练习使用显微镜进行观察。
②．尝试制作临时玻片标本。教师和两名同学共同演示实验过程，简要总结实验步骤后，学生分组动手实践，教师针对不同组的情况分别指导，并把问题加以汇总。
2.教学难点：
①．规范使用显微镜：对出现的不同问题教师分别给予纠正指导。
②．尝试制作临时玻片标本：围绕实验步骤做精准指导并共同分析问题所在。
三、【教学目标】：
1.知识目标：
熟练规范使用显微镜，尝试制作临时玻片标本。 2.能力目标：
培养学生的学习与实践相结合的能力，尝试使用多种教学资源（本节使用了光学显微镜、电子数码显微镜，多媒体教学课件）解决本节生物学知识。
四．【教学准备】：
1．教师准备：方盘、镊子、滴管、纱布、吸水纸、载玻片、盖玻片，光学显微镜、电子数码显微镜、洋葱、清水、碘液、垃圾袋、教学课件、相关实验报告单、布置实验室黑板上的本节课的相关实验流程。
2. 学生准备：预习探究问题及相关教材和资料
五．【教学过程】：
教学步骤 教师的组织和引导 学生活动 教学意图 1
一：导入新课 二：探究新课 【活动一】 识别本节课所需实验探究器具 【活动二】 教师演示制作通过知识回顾进行导课 1． 显微镜的结构名称 2． 使用显微镜的步骤 教师利用教学课件里的图片步骤指导学生前面讲解和操作，并自然导入本节探究内容。根据实验需要，帮学生选定可操作的研究内容。 教师根据黑板已列出的实验器具名称指导学生识别实验台上方盘内所摆放的实验器具 教师在前台演示洋葱鳞片叶临时玻片标本的制 邀请不同学生以老师身份在前台为全体学生讲解和操作显微镜的结构名称和使用步骤。其他学生倾听、观看并体现学生课堂上的主体地位，避免教师一言堂的枯燥课堂，激发学生学习的积极性，带提出相关问题或错误。 着高涨的热情进行 学生识别实验台上方盘内所摆放的实验器具 实验探究。 学生识别实验器具，为做好本节实验做准备，节省时间，简化程序。 邀请两名同学在实验前台和老师同时做演本活动的主旨在于规范学生未来的操作步骤，以便更好地实现实验效果。同时不忘师生之间的对比和互动。不必担心学生的操作结果比教师的好，让学生在实验课上充满自信。 及时发现对比问题以实现学生实临时玻片标本 作，点明制作步骤：擦、滴、示实验。其他学生在观 教师展示制作取、展、盖、染、吸。同时指出注意事项及可能出现的问题。 教师把自己制作的洋看教师演示的同时还可以对比其他两名学生的操作过程 学生通过大屏幕和电子数码显示屏能清晰地观察到教师做的洋葱鳞片叶临时玻片标本并清晰可见出现的气泡临时玻片标本 葱鳞片叶临时玻片标本放 在电子数码显微镜下展示给学生们看，并指出自己在制作过程中出现的气泡和染色较浅等问题的原因。请 和染色较浅等问题。其 践的更大成功和收 教学步骤 教师的组织和引导 同学们在实践操作中应注学生活动 他两名学生做的临时玻教学意图 获。让学生指导弟 2
【活动三】 学生 制作并展示 【活动四】 汇总点评 【活动五】 布置作业 整理器材 意这些问题。 教师走向各组针对不同实验组出现的问题进行个别指导，引导学生发现自己在实验中的成功之处和不足与失误，并指导学生自己解决实践中的问题。有时间的组可以指导重新尝试 在指导过程中出现的不同问题积累起来以便结束后小结。 把实验组中做得成功和出现典型问题的玻片标本用电子显微镜和大屏幕展示出来加以点评。 教师集结本节课所有的成绩和问题加以汇总点评 教师布置学生课后认真总结填写实验报告 指导学生规范收镜，认真清理器具及卫生。 片标本也在电子数码显微镜下展示给学生们看，并指出各自出现的问题及原因 学生动手制作临时玻片标本，在探讨和实践中熟练规范使用显微镜，在学习和实践中尝试制作临时玻片标本，在合作与交流中，增进同学之间的沟通，发现自己是特长和不足。 学生把自己做的优秀成果用电子显微镜展示给大家。相互交流经验。 学生认真听取教师汇总点评问题，认真记录实验报告，并提出自己的相关方案。 学生把显微镜装箱，清理器具及卫生。 子不必不如师的道理。 培养合作意识 发挥实践潜能 凝练集体智慧 分享实践成果 享受学习之乐 课尾小结 画龙点睛 热爱校园 积极参与 六．【问题研讨】：
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实验课更需要教师做精心的准备和付出，学生在一节成功的实验课所得到的收获远比课堂教学多。通过上完本节实验课，我觉得有以下几个问题值得反思和注意：
1.实验课往往不能像在教室里那样安静。在看似嘈杂的实验室里可能更体现的是学生探究过程，学生没有规规矩矩、有板有眼的听讲，也可能没做到丝毫不差，但我也能体会到在这个不太安静的环境里正是他们自己尝试，自己走路，在出现的问题中寻找方法和智慧，逐渐形成潜在的能力。因为嘈杂和麻烦有些时候我曾经不愿意上实验课，这可能也是成为我们现在绝大多数教育教学所缺少的探究空间的原因之一。但是，经历研究对比实验课和学生的学习热情与结果的较长一段时间后，我们会重新得到反思：我们的生物教育不要过于重视追求结果，而是应该在教学中产生让学生发现问题，共同解决问题的能力，兴趣、过程和能力比结果更重要。
2．展现学生的优秀成果及一般成果是对学生学习兴趣、热情与成绩的激励和肯定。由于课堂时间有限，从前我总认为“一言堂”会像学生传授更多的东西，学生参与的少，更无法及时表现自己的学习成果和在一般成果中出现的问题。所以通过这节生物实验课让学生多参与、多展示、多发现、多解决，体验到学习生物学的成就，享受到学习的快乐。
3.真正把课堂交给学生，我们做的还不够，希望能够在今后的课例研究中与大家共磋商，一同探讨，使我们的生物课堂更上一层楼，争取与国际接轨，走的更高、更远。
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