南川市第三中学课时教案·八下语文

教 学 过 程 那么句中的“大概”可以用“因为”替代吗？ （2）“居然睡安稳了”句中“居然”是什么意思？对表达思想感情有什么作用？ 3、学生自读课文第24至31语段，合作探究： （1）怎样理解“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑”这句话？ （2）“在课堂里还有一个我。”作者为什么要这样特意写明？ （3）“他们也何尝不醉酒似的喝彩”句中“何尝”是什么意思？ （4）匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的转变，对这两件事的叙述侧重点有什么不同？ 参考答案详见《优秀教案》P6-7 三、小结 齐读最后一自然段，点拨： “良心发现”一词是指作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动；“增加勇气”是指作者长期遭受反动势力的迫害，一想到藤野先生对自己乃至中国的希望，便增加了勇气；“正人君子”指帝国主义、封建势力、反动政府的御用文人等。 文章这一结尾，翅对藤野先生的深切怀念之情与爱国主义思想统一起来，把对往事的回忆与现实政治斗争结合起来，从而深化了主题，使文章更具有现实意义。 四、指导阅读 学生齐读课文1、5、24~31、36~38语段，体会作者的思想感情。 指导：第1段要读出辛辣嘲讽意味；第5段以轻松亲切语调表现友好之情；24-31段则充满愤激；36-38段应满溢感激。 学生思考、小组学习、交流后发言，教师明确。 教师引导点拨，不强求学生能作答。 加强学生的阅读能力。 布置作业 完成相应的资料部分。 藤野先生 第1段：对东京清国留学生恶浊庸俗生活的厌恶和辛辣讽刺。 第2段：“标致”是反语，用以讽刺。表达作者对清留学生的鄙夷和反感。 第5段：饱含着一个弱国国民的辛酸，同时也反映作者强烈的民族自尊心。 第24=31段：表达作者极强的民族自尊心和忧盼祖国强盛的愿望。 作者时刻都有国民意识，没有把自己看做局外人，旁观者。 作者对人们精神麻木的极其沉痛的感情。 遭受屈辱后极为辛酸和愤懑。 第38段：作者决心以笔做刀枪，与反动势力斗争到底。深化主题。 板书设计 教学后记 南川市第三中学课时教案·八下语文

授课时间 课题 第1周 星期五 2006年2月17日 1、藤野先生（4） 课型 总第5课时 反思练习及活动课 教知识与能力目标：1、写作练习，培养学生的写作能力； 学过程与方法目标：2、通过综合实践，扩展视野，了解鲁迅其人； 3、处理完成练习，体验反思，理解课文主旨； 目的 情感与价值目标：4、培养学生尊敬老师的思想和正确的评价能力。 重目标1、3 点 教学准备 小黑板 活动形式 教学内容 难目标2 点 教 学 过 程 一、反思引入 同学们，学习了鲁迅的《藤野先生》，我们到底学到了什么呢？ 在回答我之前请回顾一下课文及笔记。 提示： 1、在字词方面，我们学到了哪些新词，如何运用到自己的作文中去？你觉得鲁迅的用词有什么特点？ 2、在内容方面，我们了解到藤野先生是一个怎样的人？作者留学和写作时期，我国处于怎样的一个环境？ 3、在写作方面，我们应该怎样围绕线索组织材料？你能仿写一篇作文吗？ 4、在思想方面，我们现在应该怎样体现爱国主义？ 二、完成练习 1、关于课文，有下面几种不同的理解，讨论一下，究竟应该怎样理解。 具体见解见《教师教学用书》 2、朗读课文第一段和倒数第二段，重点体味下面几句话，回答括号中的问题。 ①表明了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。这帮清国留学生留着辫子，以示是大清国的臣民，而且“盘得平”，“油光可鉴”，表明他们精心打扮，“扭几扭”写出他们招摇过市、自我陶醉的丑态，“实在标致极了”，作者用反语表达了强烈的愤懑、讽刺之情。 ②他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助，等等，在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。所以，他在“我”的眼里和心里是伟大的。 3、弃医从文是鲁迅一生的大事，他在多篇回忆性散文中曾经谈到过这段经历。读了这篇课文以后，你知道鲁迅为什么要离开东京去仙台学医，后来为什么又弃医从文吗？从鲁迅的人生选择中 教学内容 学生讨论完成，不求一致答案，让学生自己探索出自己认同的答案。 本题旨在帮助学生深入理解课文，并尊重学生自己的解读，宜让学生展开讨论或辩论。 抽生回答，教师订正明确。 本题旨在帮助学生进行课内外学习的贯通，深入理解本文的主旨，并联系 活动形式 教 学 过 程 你想到了什么？ 鲁迅从东京到仙台学医，又从仙台弃医从文，这一过程无不深深浸透着鲁迅强烈的救国救民的爱国主义思想感情，实践着他“我以我血荐轩辕”的誓言。 4题略 三、实践活动，写作练习 活动指导： 活动目的：1、了解鲁迅其人； 2、尊师重教，回念自己的老师； 3、培养写作能力。 活动过程：1、分组，明确任务： 全班共分八组，第一、二组，查找鲁迅详细生平的资料。第三、四组查找鲁迅作品分类的特点以及各类作品集。第五—八组，采访同学对自己老师的回忆和评价。 2、展开活动： 形式可以是到图书室查询，网上查询，咨询老师，第五—八组的主要采访同学，一人采访一个，写得具体一些。 3、汇报交流： 第一—四组推举一名同学整理，上台念出搜集的内容，第五—八组，先组内交流，推举两名典型的上台念出采访内容。 4、写作： 以“我最尊敬的一位老师”为题，构思完成一篇小作文。要求：（1）综合运用记叙、描写、抒情等表达方式；（2）叙事具体、中心明确。 自身思考人生的意义 通过活动，诣在让学生乐学，综合培养。 写在作文本上，上交，教师查阅。 布置作业 完成相应的资料部分。 藤野先生 练习提示： 活动指导： …… …… 板书设计 教学后记 此课时，根据情况而定，特别是综合实践部分，不能喧宾夺主。