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直接来自于自我观察、自我反省、自我批评以及自我期望等；其次，初中生记日记的态度也是自觉自愿的，真正出自于表达思想及宣泄情绪的内心需要；第三个变化是，他们开始将日记作为自己的绝对秘密，细心加以保管，不许别人翻看。初中生日记特点的变化，表明他们的内心世界逐渐丰富，导致了他们个性上的主观偏执性。 7、危险期
不良品德90%在此期形成，不稳定期，又是关键期。 告别童年与步入青年的过渡期，反社会行动不可避免。
有人将青春期称为危险期，心理学家将青春期到青年初期这一年龄段称为'心理上的断乳'时期。身心发展失去了平衡，感受着许多心理冲突和压力，情绪情感、性格特征及日常行为等方面出现种种问题，甚至出现较严重的心理及行为偏差，乃至精神疾病。 （一）烦恼突然增多
1．不知道应该以何种姿态出现于公众面前 2．与父母的关系出现裂痕
感到父母不能理解他们，还常遭受来自于父母的阻止和干涉，到底是谁的过错等问题也常常困扰他们。
3．不知如何保持或确立自己在同伴人之中应有的地位 （二）孤独
尽管他们在主观上有独立的要求和愿望，但实际上很难在短时间内适应独立生活。初中生的内心冲突及在现实中所遇到的挫折都较多，对许多问题还不能依靠自己的力量和能力去解决，又不愿求助父母或其他人，担心有损独立人格。因此，就产生一种孤独的心境。 （三）压抑
压抑是当需求、愿望等不能得到满足和实现时的一种心理体验。
初中生的自尊心易受到打击，但又有争强好胜的冲动，在这种矛盾的情形下，常常处于压抑的心境。
有时甚至出现心理偏差 1．心理生物性紊乱
对自己身体机能的异常关注及对某些正常疾患的过分夸大。身体内外的变化及性机能的出现，使他们在猝不及防的同时，将注意力过多地集中到自己的身体上。青春期的男女少年对于自己的身体是一种完全的陌生感。 2．自杀的倾向及行为
如：怀孕、学业失败、与父母发生冲突、被同伴拒绝、被团体孤立，被社会
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排斥、违法犯罪后的恐惧，也有人是出自于浪漫的想法。如果得不到及时解决就会积累起来而导致心理崩溃，有人则想用极端、自杀的方式来解脱。 3．青春期精神分裂症
思维紊乱、歪曲现实或脱离与现实的联系、不能控制情绪以及人格混乱等。社会行为退缩、交往困难、敏感固执、戒心过多以及缺乏幽默感等；易感受压抑、挫折和焦虑。
当然，初中生也具有一些积极的心境，例如，憧憬就是存在于该阶段中很典型的积极性心境。但总体来讲，在初中这个年龄阶段个体的心境中，消极成份占有很大的比例。因此，特别需要父母及社会其他教育力量予以悉心指导。 8、逆反心理
在个体的发展过程中，大约存在两个反抗期。第一反抗期出现于2岁到4岁之间，这时期儿童的反抗主要是指向身体方面的，即反对父母对他们身体活动的约束。第二反抗期则出现于初中阶段，这时的反抗主要是针对某些心理内容的，例如，希望成人能尊重他们，承认他们具有独立的人格。
一是对正面宣传作反面思考。改革开放时期，个人主义和金钱意识的泛滥，而对现实生活中的丑恶现象，对正面宣传产生很大的抵触情绪。往往以社会上某些个别的不公正的事实来以偏概全，片面地夸大社会不完善和西方制度的某些可取之处。
二是对榜样及先进人物的无端否定。许多教育者和家长都希望通过先进人物的感人事迹来教育感染青少年，但结果却往往适得其反。认为先进人物是沽名钓誉的“投机家”或“傻子”，对于身边的榜样，则冠以“拍马屁”给予排斥和嘲笑。
三是对不良倾向产生情感认同。接受极端个人主义的“人生观”、无政府主义的“自由观”、哥们义气的“友谊观”和打架斗殴，对抗领导的“英雄观”。对驯服规矩无个性的同学讽刺、挖苦，出现不良倾向很有市场，正不压邪的局面。
四是对思想教育、规范要求的消极抵抗。。青少年迫切希望扮演的角色要求与家长、老师对他们不合实际的角色期待发生激烈冲突所致。把教育者的劝说、批评、告诫看成是“管、卡、压”，看成是对自己自尊心的损伤。与教育者对立，在言词上行动上发生冲突。
五是好奇心的负面驱使。一般说来，“被禁的果子是甜的”，这就是所谓“禁果逆反”。 好奇心驱使青少年有时甘冒受惩罚的风险去尝也许并不甜的“禁果”。使“不要吸烟”、“不要早恋”之类禁令达不到应有的预期效果。
六是报复心理。其中独生子女尤须注意。独生子女容易渐渐养成“以我为中心”的心理和要强的性格，要求周围的人顺从他。在生活学习中出现不顺自己意
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愿的事情，心理上难以接受，可能会产生不当行为，来进行报复。亲情犯罪和其他极端现象屡见不鲜。
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