2012年重庆市高校教师培训师德考试题

2012 年重庆市高校教师培训 师德考试

题 4

2012 年高校教师培训师德闭卷试题 第一章教育伦理与教师职业道德

-1。教师职业道德就是教师在教书育人的职业活动中应当遵 循的行为规范，即“为师之道” ;它是一定社会的道德原则和规 范在教师职业行为和职业关系中的特殊表现。

?2。思考题：如何理解“德一得”相通的本质？

一是“德”之得在于得道，二是说凡是道德的行为，它一定 是有益于他人，使他人有所得，德得相通的本质告诉我们，做人 为师当以得道为先， 只有得道方能化德， 只有拥有了做人为师之 德，才有可能使自己成为一个好人和良师， 只有悟道， 才能知道； 只有知道，才能得道；只有得道，才能成德；其次，我们还要善 于化德性为德行，在生活和工作中勉力行道，让学生有所得，也 让自己有所得。

第二章高校教师职业道德的特点与功能 3. -高校教师职业道德的特点：1

?道德人格的高尚性；2 ?道

德目的的明确性；3 ?道德行为的示范性；4 ?道德内容的全面性；5 . 道德影响的广泛性。

第三章高校教师职业道德与职业素质

4. -高校教师职业素质：教师职业素质是教师做好教书育人 工作的前提，是教师在教育教学过程中稳定的必备的职业品质，

是教师职业人格、 专业知识和育人能力的综合反映。 高校教师应 当具备的职业素质主要有高尚的师德、 正确的教育观念、 合理的 知识结构、较强的综合能力和健康的身体与心理等各方面

;除了

职业道德素质以外， 高校教师职业素质主要体现在专业文化素质 和实践能力素质两大方面：1

?专业文化素质（比较系统的哲学

理论修养 ;深厚的专业知识 ;广博的相关学科知识 ;必备的教育科 学知识）；2 .实践能力素质（组织教育和教学的能力；创新能力； 语言表达能力 ;组织管理能力 ;自我调控能力 ;使用现代化教育技 术的能力）。5．-敬业精神就是对本职工作的专注和追求卓越的 精神，是一种出自从业者内心的， 从情感上对本职工作深深的爱 恋;从行为上愿为本职工作倾尽全力，尽职尽责 ;在效果上始终追 求一种自己力所能及的至善至美的境界的内在品质。 它是一个人 在从业过程中所追求的在职业情感、 职业行为和职业结果三方面 的完美统一。

.6。敬业精神在教书育人活动中的意义： 1 .敬业精神对于我 们满足自我生存的物质需要具有直接的现实意义 ;2 .敬业精神会 丰富我们的人生内容， 充实我们的现实人生， 是我们在社会生活 中感知幸福与快乐的源泉。3

我人生价值的最有效的途径。

第四章高校教师职业道德原则

7．-高校教师职业道德的基本原则：1 .教育公平原则 ;2 .教 育诚信原则；3 ?集体主义原则；4 ?人道主义原则。

.8。 -思考题：《知识精英：利益的获得与声望的下降》一文 留给了我们怎样的思考？

?高度的敬业精神还是我们实现自

道德原则的确立是为了指导人们的行动服务的， 高校教师职 业道德原则的确立也是为了指导高校教师在教育教学工作中的 行动。教师的一言一行都应该体现基本的道德原则才能直接或间 接地教育学生，影响同事，才能创造一个和谐的工作环境，才能 创造一个和谐而又不失活泼的校园氛围。 高校教师应该主动地将 教师职

业道德原则作为指导自己行为举止的行动指南， 只有这样才 能让自己成为一个称职优秀的高校教师。 根据高校教师职业道德 原则的要求， 每一个高校教师都应当在以下三个方面严格要求自 己：一是言传身教，追求公平；二是讲求诚信，严谨治学，三是 热爱学生，乐于奉献。

第五章高校教师在教育管理中的道德规范 9.

职业素质对大学生成长的重要影响：

-辅导员的1 .辅导员

的道德风貌影响学生道德习惯的养成 ；2 ?辅导员的性格气质影响 学生个性的发展；3 .辅导员的兴趣和专长影响学生学习倾向

；4 .

辅导员的仪表风度影响学生的行为习惯 ；5 ?辅导员人格魅力的艺 术性影响学生的审美情趣。

第六章高校教师在教书育人中的道德规范

10. -思考题：当前教师人格异化有哪些典型表现？这些异 化现象给了我们教师怎样的警示？

表现：一是道德败坏，不顾廉耻，丧失了做人最起码的人伦 底线；二是利欲熏心， 金钱至上， 滋生了严重的金钱拜物教思想； 三是利用学生，追名逐利，全然不顾履行教师的基本职责。四是

心浮气躁，方法粗暴，丢失了一个人民教师应具有的仁爱之心。

警示：我们每一个教师都要深刻认识到自身的职业道德操 守，关系到教师的人格尊严和自身形象， 在教书育人的过程中我 们只有主动并自觉地去遵循教师职业道德的规范， 才能使教师的 人格尊严得以维护，并最终赢得学生的敬重。

第七章高校教师在学术研究中的道德规范

-11。高校教师在学术研究中的道德规范：1 .热爱学术、追 求真理2 ?实事求是、客观公正；3 .学术自由、民主平等；4 .谦虚 谨慎、团结协作；5 ?服务社会、造福人类。

第八章高校教师职业行为的道德选择

.12。高校教师师德评价的具体标准：1 .献身教育的敬业精 神;2 .学而不厌的治学精神 ;3 .诲人不倦的育人精神 ;4 .率先垂范 的榜样精神。

第九章高校教师职业道德品质的培养

.13。如何理解教师职业的人格定位与教师现实人格的冲 突？ 一是教师必须实现“道德之师”与“学问之师”的统一；二 是教师必须实现职业活动内的“言教”与职业活动外的“身教” 的统一；三是教师必须实现 “德之自修” 与“德之助修” 的统一。 解决办法：加强自我人格的道德修养， 在从业过程中首先通过 “德 之自修” 塑造自我的高尚人格， 再通过自己的言传身教来履行一 个教师的神圣职责和光荣使命。 只有自我意识到现实性并想超越

它，不断地努力于真实的自我创造的人，才是真正的人，才是教 师。

第十章高校教师职业道德品质培养的途径

-14。高校教师师德修养的基本要求：1 .恪守底线；2 .注重私 德；3 ?追求境界。