以实践为导向的高校学前教育专业音乐课程体系改革探究

以实践为导向的高校学前教育专业音乐课程体系改革探究

李桂梅

【摘 要】[摘 要]以实践为导向的高校学前教育专业音乐课程体系改革,主要包括确立实践教学目标、设置实践教学模块、合理设计实践教学环节、课内课外实践相结合等方面.为了满足未来社会对学前教育专业的要求,教育工作者应对以往的教学体系进行反思,建立起更适合社会需求的学前教育专业音乐课程体系. 【期刊名称】《陕西教育（高教）》 【年(卷),期】2019(000)011 【总页数】2

【关键词】[关键词]学前教育 音乐 课程 改革 实践

基金项目:本文系咸阳师范学院2018年陕西省教育科学规划\十三五\项目《\实践取向\理念下陕西省高校学前教育专业音乐课程结构优化与实施策略研究》的阶段性研究成果(项目编号:SGH18H349).

引 言

在学前教育中,音乐能够开发幼儿的潜力、培养幼儿健全的人格、激发幼儿的创造力,音乐在整个学前教育环节中有着至关重要的作用.然而,笔者在调研中发现,我国大部分高校学前教育专业使用的音乐教学课程体系都过于老化,教学形式创新能力不足,对人才的综合能力、实践能力培养不够,无法满足社会的需求.归根到底,这都是因为高校的培养模式没有以实践为导向,因此,学前教育专业音乐课程教学体系的改革刻不容缓.

当前高校学前教育专业音乐课程教学中普遍存在的问题

1.重数量、轻质量

近年来,随着高校的扩招,生源质量迅速下降,学前教育专业也是如此.许多高校在招生时往往只关注学生的数量,而对学生的音乐素养、音乐技能水平等不甚了解.部分学生的基础比较差,对音乐的领悟能力较低,对音乐课程教学活动的顺利开展造成了阻碍. 2.重技能、轻实践

我国当下从事学前教育专业音乐课程教学的教师大多来自各地音乐学院,为音乐专业的科班生.他们拥有非常扎实的音乐基本功和极为丰富的音乐专业知识;但不足的是,他们的学前教育专业知识欠缺,更是缺乏学前教育工作的实践经验.比如,在\音乐基础\课程教学中,有的教师不懂得如何指导学生把复杂的乐理知识通过生动的语言传授给幼儿,而只是单纯地讲解音乐理论知识,忽略了对学生实践能力的培养.

以实践为导向的课程体系

以实践为导向的高校学前教育专业音乐课程体系,也就是实践教学体系.目前,学术界对实践教学体系的论述分为广义和狭义两种.从广义上来讲,教学活动的目标+内容+实现途径+管理+保障=实践教学体系.在该体系中,实践教学活动能够井然有序地进行,各个环节发挥自己应有的作用,并积极配合,实现实践教学活动的有机整合.从狭义上来讲,以实践为导向的高校学前教育专业音乐课程体系就是把实践理念融入教学中,在平时的课程设置和教学环节里,针对专业人才的培养目标构建一个完整的实践教学体系,让理论教学和实践教学相辅相成,最终培养出综合型、实践型人才.

如何构建以实践为导向的课程体系

1.确立课程实践教学目标

不同学校对学前教育培养目标的定位略有不同,教师应根据学校的实际情况制订课程实践教学目标.以笔者所在学校为例,对学前教育培养目标的定位是:学生要具备必需的学前教育专业相关知识、学前教育专业相关技能,具备创新精神和实践精神,拥有健康的体魄和健全的人格,具备优良的职业道德,成为满足社会需求的综合型、实践型人才.围绕这一目标,学校把学前教育专业音乐课程的实践教学目标分为认知性实践教学目标、能力性实践教学目标和情感性实践教学目标. (1)确立认知性实践教学目标

认知性实践教学目标是学前教育专业音乐课程实践教学的基础阶段,它要求学生做到:①学习相关理论知识;②了解相关知识体系和教学内容模块;③具备相关基础知识;④积累一定的实践活动经验. (2)确立能力性实践教学目标

能力性实践教学目标是学前教育专业音乐课程实践教学的发展阶段,它要求学生具备以下能力:①具备基本的音乐能力;②能够观察和了解儿童对音乐的掌握情况;③能够独立分析音乐教学内容;④能够设计必需的音乐教学活动;⑤能够开发和利用相应的教学资源;⑥能够积极进行学习并发展自己的专业能力. (3)确立情感性实践教学目标

情感性实践教学目标是学前教育专业音乐课程实践教学的进阶阶段,它要求学生做到:①明确学前儿童音乐实践教学的目的和意义;②主动参与学前儿童音乐实践教学;③爱上学前儿童音乐教育. 2.设置实践教学模块

学前教育专业音乐课程实践教学的目标确定之后,应根据这些目标设置具体的实践教学模块,即设置实践教学的内容模块.