2、看图编童话故事。
培养学生创新意识和创新精神，是现代教育的主旋律。看图编故事要从“异”字着手，培养学生求异思维能力和灵活运用语言的能力。指导学生说话时，要力求避“鹦鹉学舌”，要鼓励学生与他人想得不同，说得不同。如在教学《狼和小羊》这课时，我让学生续写故事，鼓励他们展开想象，不要限于小羊被吃掉这一种结局。于是孩子们便想出了很多种情况，而且充满童真，富有童趣。有的是小羊被朋友救了，有的是小羊分散狼的注意力逃脱了，有的是小羊想方设法把狼引入了圈套…… 三、大胆表达，培养学生表达能力。
低年级学生好奇、天真，求知欲强，善于模仿，好提问题，喜爱表达，思维形象具体，但表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不达后语或重复罗唆，有时带有语病。在教学过程中，我注意了以下三点：一是要求说得有头有尾，要遵循一定顺序；二是要有基本内容，不要丢掉重点；三是鼓励在语言表达上有独到之外的学生，表扬他们说得细，说得好。 在说写训练中，要求学生准确、有中心、有合理的看图，启发学生大胆思维、想象、表达，还要注意启发学生的求异思维。每次在指导学生看图说话、写话时，要注意发展学生的创造性思维。使他们兴趣盎然，劲头越来越高。 在说话课上，我经常这样对他们说：“谁能和大家说不一样？”“那个同学比刚才那个同学说得更具体、更生动些？”以此鼓励同学说话的兴趣。因为“兴趣是最好的老师”，学生一旦有了说话的兴趣，他们就会积极地表达，久而不厌，心情愉快。有时看单幅画面说话，学生可以说出十多个不相同的开头，有的学生还有自己的创见，在说的基础上再指导写，就容易多了。
低年级同学主要是形象思维，而且跳跃性很大，因此，他们表达事物时常常杂乱无章，所以在引导学生观察图画时，要教会他们按顺序的分层次，一部分一部分地看，教他们看“细”，看“全”，看“深”。在观察中除训练他们有序地看，还要训练他们有根据地想，有条理地说。 总之，说话训练要有层次地进行，要大面积练习。图意清楚的，让班里语文成绩，表达能力较强的学生说，随后大面积展开。这时，还要重点指导和帮助中、差等生，最后安排同桌对说，促使每个学生都能写出好语句，来表达图意。 四、动笔写一写，发展思维能力。 1、写完整
低年级写话是为高年级写作打基础的。因此，在低年级的写话训练中，就要教学生把握住时间、地点、事情的起因、经过、结果，把话写完整。 2、写具体
学生到了二年级，已经具备了写完整活的能力，其观察、想象能力都有了发展提高。这时，就要在写具体如下功夫，指导学生重点写事物的主要情节，写与主要情节有关的人物动作、语言、神态、心理活动等，要抓住细节判断人物可能说什么，有什么心理活动，人与人之间有怎样的联系，使画面上的人物活起来。 五、引导学生课外阅读，为写话打基础。
儿童从小听故事、爱阅读，会接受较多的刺激，对他的语言的积累和发展有很大的帮助。美国儿童心理学家研究也认为，那些爱听故事和阅读的儿童，其想象力、创造力比其他小孩要高出一头。为此，在平时，我经常讲故事给学生听，并鼓励他们自己讲故事。为了扩大阅读面，我还推荐一些学生喜闻乐见的图书，如：童话、寓言、儿歌、谜语、儿童漫画、中外名人故事、成语故事、古诗等。学生根据自己的爱好、兴趣有选择地多读、广读。在阅读时，认认生字，划划优美词句，并鼓励记下来，让学生逐步养成良好的读书习惯。在平时，尽量让学生每天能抽出时间读书、交流。学校定期召开故事分享会，激发学生读书的兴趣，满足学生的表现欲，让学生真正喜欢上阅读。这样能促使学生掌握和积累一定的语言材料，为写
话打下坚实的基础。
总之，对低年级学生进行作文起步训练，教师要注重引导课外阅读，善于利用课本资源，充分激发学生想象，带领学生实践，积累写话材料，让学生乐说乐写，使他们能顺利地迈上中年级作文的新台阶。我坚信：给孩子一片五彩的天空，他们定会像小鸟一样展翅翱翔，定会用五光十色的笔来描绘美好的生活。
（感悟）学习了以上的看图写话指导，让我初步对看图写话的指导有了初步的感觉，于是我又翻阅《语文课程标准》关于小学一二年级学生习作目标，它有这样的表述：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想……”虽然这段话没有具体说明写话应达到哪些要求，但我想：所写的话起码是语句通顺，表达清楚。但实际上，一二年级学生要达到这个要求，是有一定难度的。记得那是一次试卷上的《植树》的图，让学生写话。可结果让我大失所望。有的内容空洞，也许和学生的生活经历有关，有的植树次序混淆，写话没有顺序，最主要的是表达不清，给人模糊的感觉。面对这种情况，进行了分步指导： 第一步：看图说话。
集体说话，老师板书，理清思路，充实内容。 1、小明用铁锹挖了一个坑。 2、小红把小树苗放在坑里。 3、他们俩给小树培上泥土。
4、小明找来水桶，给小树苗浇上水。
5、小明和小红看着小树，高高兴兴地拿着工具回家了。 第二步：看板书说话。
老师板书，掌握词语，单独说话，注意顺序。 首先，小明用铁锹挖了一个坑。 然后，小红把小树苗放在坑里。 接着，他们俩给小树培上泥土。
又，小明找来水桶，给小树苗浇上水。（小明又……）
最后，小明和小红看着小树，高高兴兴地拿着工具回家了。 告诉学生，“首先、然后、接着、又、最后”等这些词语相当于上面的序号。做了一件事或要讲述一件事情，用上这些词语能将事情表达得更清楚，能给人一目了然的感觉。
从以后学生的看图写话中可以看出，95%的学生能灵活地运用上面所学的词语，语句通顺，表达清楚，大大提高了看图写话的质量。我觉得这一指导过程，扶得细，学得实；用时少，收效大。
在平时的教学中，很多难题可以巧妙解决 ，但我们行走匆匆，缺少思考和学习的过程，让我们学习海绵精神，多少挤出点时间来学习、思考，体验“磨刀不误砍柴工”所带来的轻松和收获！
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二年级看图写话
作者：李晓静 小学教研来源：本站原创 点击数：2698 更新时间：2007-4-16 小鸡过河
密云三小 李晓静
教学目标：1.仔细观察画面，看清图意。
2.看图说一段意思完整，连贯的话。（按起因、经过、结果的顺序写） 3.激发学生展开合理的想像，培养想像力。
数学重、难点：结合图意，展开合理的想像；小鸡是怎样过河的。 数学准备：图片、作文本。 数学时间：1课时。
数学过程：激趣导入——整体观察、提示课题——分图指导、展开想像——回归整体、完整叙述——指导书写、及时订正
设计意图：体现：1、积累与运用：着急的心情 高兴的心情 表扬运用一些好词语好句子的同学
2、观察有方法：先整体观察，然后分图细致观察：什么时间 谁 在什么地方 做什么
3、渗透写事文章的顺序：起因—经过—结果 4、结合生活实际，展开合理的想象 激趣导入
同学们喜欢小动物吗？（帖图）看，这是谁？（小鸡）师：这是一只怎样的小鸡？ 有关这只小鸡还有一个好听的故事呢，想听吗？别急，这个故事就藏在这两幅图中，（出示两幅图）
二、整体观察，提示课题 把两幅图连起来看，说说讲的是谁的什么事？（生：讲小鸡过河的事）；板：过河。
师：小鸡过河这个故事是怎么发生的呢？我们仔细的观察第一幅图。 三、分图指导，展开想像
第一幅图
1.复习看图方法，观察第一幅图（为什么过河，心情） 师：我们观察一幅图时，要看清什么？（什么时间，谁，什么地方做什么） 师：认真看第一幅图，自由说一说。 指名说：（一天早上，一只小鸡来到河边要过河） 评价：你看的真仔细。 引： 谁能把他说的进行补充，再生动些。
（一个晴朗的早上，一只可爱的小鸡来到河边要过河。）
2、师：小鸡为什么要过河，同学们想象一下，它过河去做什么呢？ 指名说
3、师：小鸡过不了河，心情怎样呢（出示：着急）会急得怎样？ 急得满头大汗
师：想小鸡还可能会着急成什么样？ 急得叽叽直叫 急得都要哭了 急得团团转等4、师：把第一幅图的内容完整、连贯的说一说，说清楚这个故事是怎样发生的，有困难的同学可以看着老师的提示说。自由说，指名说。提示：1.什么时间，谁要去做什么？ 2.路上，发生了什么事？ 3.心情怎样？第二幅图 1.观察第二幅图，你看懂了什么？（小鸡过了河，非常高兴）①指名说：②你现在最想知道什么？（小鸡是怎样过的河）课件出示：怎样过河2、师：是呀，小鸡是怎样过的河呢？请同学们结合生活，展开想像，说一说。指名说：小鸭驮过河 划船过河 乌龟驮过河 从桥上过 坐西瓜船过河等3、师：同学们想的办法可真多，现在，就请你选择一种过河的办法，按照老师的提示，具体的说说小鸡是怎样过的河。 提示：小鸡看见了什么 想了什么 说了什么 做了什么 自由说
两人互说，说的好的地方夸夸他，说的不好的地方帮帮他指名说：大家认真听，一会儿说说他哪说的好，为什么？哪还需要修改。评价：（用词准确，学过的词就会运用；怎样过的河说得很清楚）话说的完整、连贯。4、小鸡终于过了河，此时，它的心情怎样？（高兴）它会高兴得怎样呢？四、回归整体，完整叙述1、师：多么好听的故事呀！请同学们看着大屏幕，按照小鸡为什么过河，怎样过的河，结果怎样的顺序，参考提示，把故事的内容完整的说一遍，如果能用上好词好句就更好了。2、指两名同学讲故事五、写话指导师：同学们说得很好，如果我们能把小鸡过河这个故事写下来，讲给你的爸爸、妈妈听是不是就更好啦！刚才你们是怎么说的现在就怎么写，没学过的字写拼音，注意标点符号。开头应该空两格。 教师巡回指导。
板书：（投影）
小鸡过河
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