《有趣的半圆形》
教学目标：
1、通过想象游戏、变换添加、融入生活等形式，丰富学生对形的感知，了解半圆形的奇妙与多变，引导学生尝试把半圆形进行添加、组合，变化出各种物体形象。
2、通过捉迷藏、变魔术、寻找、分析、交流、等手段，营造轻松的课堂氛围，让学生体验美术游戏活动的乐趣，并能 表现，交流自己的感知，体验成功与快乐。
3、通过本课学习激发学生丰富的想象力，使学生在生活中养成乐于观察的好习惯。 教学重点：
能通过添加、组合等方法将半圆形变化成各种不同的形象，并组合成有趣的画面。 教学难点：
通过本课的学习培养学生丰富的想象力。
教具准备：印有若干半圆形的纸、各种颜色的卡纸、剪刀、课件等。 学具准备：水彩笔，各种颜色的卡纸、剪刀、彩泥等。 教学过程： 一、课前交流：
师生交流，稳定学生情结，为新课的顺利进行创设条件。如：孩子们，今天你是带着怎样的心情来上美术课的，希望我们能度过一节非常愉快的美术课，你们准备好了吗？ 二、感受“线组合”的乐趣
1、今天的美术课上老师给你们带来了几位在绘画中给咱们以帮助的好朋友，你们看，谁来了？（课件——直线的不同方位：水平线、垂直线、斜线、弧线）能叫出它们的名字吗？这些活泼的线条很喜欢做游戏，你看（课件——三根直线手拉手组成三角形的不同形态，四根直线组成不同形态的长方形和正方形）有趣吗？看来这些线条真是魔术师，能变出各种形状。 2、线变半圆形（课件——直线、弧线）再来猜猜看，他们会变成什么？（课件——不同姿态的近似半圆形）有趣吗？你觉得它像什么？（学生说像桥、月亮等）你们的想象力真丰富。那么半圆形应该怎么画呢？伸出你们的小手指跟老师一起在空中画半圆形，先画直线再画弧。大家看，画着画着它又跑到大屏幕上去了（课件——鸟、乌龟、树、瓢虫、帽子、月亮、碗、蘑菇等）谁先找到了它，给大家指出来，看看半圆形跑到哪去了？
３、在生活中找半圆形。那么在我们的生活中你还见过哪些半圆形的物体呢？看来半圆形的物体在我们的生活中还真不少。
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三、尝试“半圆形”的想象创新乐趣
１、同学们，你看，这调皮的半圆形又跑到老师的纸上来了（师在实物展示台演示）你看，它呀，头一伸，嘴巴一张，眼睛一睁，小脚、肚皮、尾巴，连身上的花纹都长出来啦！变成什么了？小乌龟。有趣吗？现在快看看你们的桌箱里，发现了什么？半圆形，把它拿出来。下面我们来玩一个想象游戏，请同学们在最短的时间里，对半圆形进行添加、添画，把它变成有趣的东西，看谁变的又多又快。好，时间到了，请放下你们的小手，让我们一起来看看这调皮的半圆形都变成了什么？你还变出了什么？和他们不一样的？（教师将学生的作品拿到实物展台上欣赏）同学们，你们能在这么短的时间里变出这么多神奇的东西，你们在哪里见过它们呢？看来同学们真是热爱生活，细心观察的好孩子。
２、孩子们，再看这是什么？（教师出示一张彩卡纸）你们会用它剪半圆形吗？我请一名同学到前面来剪一个半圆形，谁想来试试？（学生到前剪）同学们看，这个半圆形剪地真好，想想看，它也能变吗？老师想用这个半圆形来变一个有趣的东西，当我遇到困难的时候，你们可要帮助我哟！我再剪一个小的半圆形，我把它们组合在一起，猜猜看，老师想变什么？其实我是想变一顶帽子，怎么不太像呢？谁来帮我想个办法？（生到实物展台上操作）谁还有别的方法？看来这可爱的半圆形不但能画着变，还能剪着变，真神奇！（课件——半圆形的图案）大家看画面中这些半圆形的图案就是用剪帖的方法制作的，好看吗？现在你们知道用剪贴的方法怎么制作了吗？谁来说说？先动脑想一想要做什么，再用小剪刀剪一剪，最后再贴一贴。
四、体验“半圆形组画”的乐趣
１、看来半圆形在我们手中真的有七十二般变化，这么多活泼可爱的小东西，如果把它们组成一幅有趣的画面就更美妙了！（课件——半圆形物体组成的画面）这是老师用半圆形的物体组成的一幅画面，好看吗？这幅画的名字叫《月亮姐姐的音乐会》。说说看，今天你准备怎么做？是自己做还是和同桌合作？和你的同桌商量商量，给你的作品也起个名字吧，商量好了吗？你想起个什么名字？
２、作业要求：根据自己喜欢的方法，对半圆形进行添加、添画、把它变成有趣的东西，并组合成有趣的画面。
３、学生创作。下面让我们一起试着做做看，有信心吗？
４、介绍自己的作品，评价别人的作品（学生交流，师给与及时的鼓励性评价） ５、向同桌介绍你的佳作。 五、感受立体半圆形的乐趣
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１、同学们，你们看这是什么？它和我们今天学习的半圆形物体有什么不同？（课件——立体的半圆形作品）你知道立体的半圆形物体怎么制作吗？你们真聪明！
２、今天我们和半圆形度过了愉快的四十分钟，同学们给我们这节课起个名字好吗？看来通过今天的学习同学们不仅喜欢上了半圆形，也爱上了美术课，希望我们下次合作愉快，再见！
高效阅读的第二要务是把握所读内容的重点，甚至几个关键词即可。前三章里面，作者最核心的是提出了学习的两个基本要素：兴趣、专注。兴趣可以让我们更主动、积极，更愿意表达自我，就好比作者在书中提到：第一年的象棋比赛非常顺利，和同龄人相比，总是战无不胜，或许最关键的因素就是表达自我。专注：连续8个小时完全沉浸于一个棋局的分析，在烟雾缭绕、旁观插画、嘲笑讽刺不断的公园中下棋。完全融入下棋这项活动，挖掘自己的思维潜能。要有正确的学习理念：整体理论和渐进理论整体理论：把学习的能力看成是一个固定的不能再进步的状态，把成败归结于与生俱来、无法改变的能力水平。渐进理论：事情都是可以改善的，认为世上无难事，只怕有心人，只要通过努力，一步一步、循序渐进就能获得成功。认为，学习不好是没掌握正确的思维方式和训练方法。两种理论的心理学测试对比：“整体理论”者：遇到困难，更容易急躁甚至放弃。“渐进理论”者：在困难面前，更愿意迎接挑战。我们每个人的都不一样，存在着千差万别，而且这种差别只是一个最底层的东西，更重要的是我们要知道自己有学习和改变的能力。虽然每个人在不同领域的起点是不一样的，但每个人可以通过学习改变自己在不同领域的能力的，这就是渐进理论的观点。本书非常精彩，是一个在两个领域都取得多次世界冠军的大师级人物，在美国有影响力的传奇人物以自己的亲身经历梳理和总结反思学习过程的实践之做。效果更好，把心理表征这个比较抽象的概念形象具体的进行了一次完整阐释。用的相当准确，Josh学习的艺术就是顺应身体的感觉开发身体的灵感在大限度的把大脑的灵性开发出来的方法，绝非死板的办法。学习时如何专注从而调动大脑的学习能力，比赛时如何调整最佳的心理状态。“细腻的感觉难以把握的心理状态”日常生活中的要求并不高但在高水平的竞赛中变得非常重要，本书就是精细的简介了Josh在感觉和心理状态地方法和研究。特别值得一提的是软区域和漩涡效应。“感觉和心理状态”是精妙和难以言传的，当我们要深入研究和学习专项技能的时候具有非凡的价值。但是我们知道任何技能或理论都有边界，那么这个学习之道的边界在哪里？如果能结合笛卡尔的不可知论，可见学习之道依赖于人的感觉通道，更多的是经验性的和感觉性的而不是抽象的和逻辑性的。在技能的经验的学习中是非常有用的，例如艺术，棋类，太极等；在需要抽象思考逻辑推理思考的学科中应该没有用武之地。明白了学习之道的边界加深了我对学习之道的理解。 依然是《学习之道》这本书，不过目前市面上存在两本学习之道，前几天看到是维茨金的，这本书芭芭拉的。两本不一样，但都非常值得阅读和学习是人集中注意力去认识，理解，记忆，解决问题时的思维模式，在这种模式下，人的注意力会高度集中，心情更加紧张，甚至呼吸都停滞了。比如我们以前都跑过1000米，在正式开跑之前都要做准备，当裁判员喊出“预备~跑”，这几个字的时候，大家就蹭的一下窜出去了，这就是专注思维模式。发散思维模式，是大脑在相对放松时的一种模式，在这种模式之下，大脑的神经元处于放松的状态，注意力涣散。比如我们过年放假，我们飞到南半球去过夏天，在海边吹着舒服的海风，躺在沙滩上，或者摇摇床上，心情舒适，放着轻柔的音乐，似睡非睡，。这就是发散思维模式。想象一下手电筒其实，可以用一个非常形象的比喻，就是手电筒，不过不是手机的手电筒，而是传统的家用电器手电筒。手电筒可以聚焦、扩焦，当手电筒聚焦死后，光束更强更密集，但区域小，只能照到一个点，这就是我们处在专注思维的时候。当我们处在发散思维的时候，光束分散，看的区域更大，但是光的强度会非常低。所以，如果我们要学习、解决某个事物，就可以用聚焦的专注模式，而如果我们要理解或者接受新鲜事物，那么最好用扩焦。当我们锁定一个方向之后，就可以转换为聚焦。其实，当我们长时间用专注模式考虑一个问题时，就会有许多想法，有一些是造成问题的思维，有一些是解决问题的思维，但当我们找不到它们之间的联系，就可以通过这种切换手电筒的方式进行思维的转换，让我们把造成问题的思维和解决问题的思维分离开来。 很多人看过刘未鹏的《暗时间》，里面提到过一个栗子，原文大概是：他父亲自己在家组装电视机，全都安好后，电视就是不出图像。父亲白思不得其解。结果睡到半夜，突然想到是哪里出了问题，立刻起床修整，果然电视能看了。还一次是父亲帮刘未鹏的妹妹辅导高中数学，碰到一道题解不出，父亲又是在睡午觉时，想到了解题方法，做出了题目。刘未鹏将这个事情分为：明意识和潜意识。当我们面对具体的问题时候，使劲儿思考如何解决问题，这时候使用的都是明意识。但当我们不再去思考问题，转向其他问题时候，就开始用潜意识思考了（这也就是为什么老走神）。就好比手机后台，虽然我们退出了微信、登录了微博，但微信仍然在运行，它是用潜意识在运作，所以，我们可以用潜意识在睡前、走路、休息的时候可以留一些时间，思考一些问题，这样在睡觉的过程中潜意识会继续围绕这些问题做工作，并得出结果。 有没有发现，刘未鹏提出的明意识、潜意识，与芭芭拉提出的专注思维、发散思维基本是一致的。专注思维类似明意识，类似我们手机界面正在看的微博，而发散思维类似潜意识，就是手机后台正在运行的微信。但在后台运行的微信并不比前台展示的微博工作能力差，所以，学会调用潜意识、发散思维去处理各种问题，可能会受到更多效果，尤其是“学习”。你应该更努力一点才是，人是能通过持续的努力获得进步的。什么是整体理论和渐进理论整体理论：比如表扬孩子在某某方面很聪明，很有天赋。这样就切断了成功与努力的关系，容易让人把成功与天赋联系起来，而忽略了努力的作用。渐进理论：对孩子说你的每一次成功都是你自己努力的结果。鼓励孩子不断地去学习，去相信成功来源于努力，相信自己能通过努力慢慢变好。读书的时候我们就经常看到爱迪生的名言：“天才就是百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”，这里已经把成功归结于汗水，即我们付出的努力，与成功是成正比的，而非天赋，我们只有努力才会有成功。在本书中能发现，作者本人非常有天赋，在6岁的时候，偶然经过公园中，发现了自己对象棋的热爱，从而产生后续一系列事情的发生。兴趣是起点，之后持续的行动，才能成功，在书中我们会看到作者很用心去体会如何掌握一门技能，很用心去做。不停的调整自己的状态，直到颠峰。 说明我们对一件事情的努力程度，对结果的影响非常大。“天才不是与生俱来的，是建立在热爱、激情、寻找适合自己的学习方法的基础上的。追求卓越的关键在于，要坚持充满活力、长期的学习过程，不再满足于原地踏步、平平庸庸。”走出舒适区，爱上学习不断学习一些新的技能，让自己爱上学习，去挑战那些蹦起来才能够得到的目标，不要害怕犯错误。就拿书中的例子来说：有一次作者和一个230磅重的彪形大汉的太极拳推手比赛中，被彪形大汉撞成了右手骨折。一般人对于这种情况的处理办法是先休养一段时间，等右手骨折好了再接受训练，但是作者却没有休息，使用比较弱的左手开始训练，突破自己的舒适区，克服情绪带来的负面作用，心 3
平气和的接受，再试着将这些为自己所用。走出舒适区，就是要我们能承受挫折，并从失败中不断总结经验教训，来改善自己，提升自己。划小圈，学习要深不要广“有效地压缩技能的外在表现同时又紧紧围绕技能的内在实质。一段时间之后，广度就会慢慢缩小而力量则会逐渐增加。”这是书中的原话，用大白话来说划小圈就是要精减自己的学习目标，一口吃不了一个胖子，对一个技能要充分学习，直至掌握后，再去学习下一个技能。 不要什么都想想学，什么都想要，这样导致的结果是什么都得不到。 能成为顶尖高手并没有什么秘诀，而是对基本技能的东西有更深的理解。每天都要学得更深一点而不是更广一点，因为学得更深可以让我们把潜力中那些看不到、感受不到但又极具创造力的部分挖掘出来
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