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义务教育课程标准实验教科书《语文》六年级（上） 第一组 1 山中访友 2*山雨
3 草虫的村落
4*索溪峪的“野” 词语盘点 口语交际?习作一 回顾?拓展一 第二组 5 詹天佑 6 怀念母亲 7*彩色的翅膀 8*中华少年 词语盘点 口语交际?习作二 回顾?拓展二 第三组 9 穷人
10 别饿坏了那匹马 11 唯一的听众 12* 用心灵去倾听 词语盘点 口语交际?习作三 回顾?拓展三 第四组
13 只有一个地球 14* 大瀑布的葬礼 15 这片土地是神圣的16* 青山不老 词语盘点 口语交际?习作四 回顾?拓展四 第五组 17 少年闰土
18 我的伯父鲁迅先生19* 一面 20* 有的人 词语盘点 口语交际?习作五 回顾?拓展五 第六组 诗海拾贝
诗经?采薇（节选）
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春夜喜雨
西江月?夜行黄沙道中 天净沙?秋 天上的街市 白桦 与诗同行 我们去看海 致老鼠 爸爸的鼾声 给诗加“腰” 诗中的“秋” 第七组 21 老人与海鸥 22* 跑进家来的松鼠 23 最后一头战象 24* 金色的脚印 词语盘点 口语交际?习作七 回顾?拓展七 第八组 25 伯牙绝弦 26 月光曲
27* 蒙娜丽莎之约 28* 我的舞台 词语盘点 口语交际?习作八 回顾?拓展八 选读课文 林海
祖国，我终于回来了 小抄写员 鹿和狼的故事 军神 我们的方阵 军犬黑子 看戏 生字表
1《山中访友》教学设计 学习目标
1．有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。
2．感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。3．学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。 4．掌握本课 8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。
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第一课时 导入新课
（1）导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声 有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。
（2）揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。
（3）看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？ 初读课文，整体感知
（1）作者去山中拜访的朋友到底是谁呢？请同学们自由轻声读课文。 （2）读后交流，了解大意。
读通课文，学习字词
（1）学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。 （2）谁能把自己读得最流畅的一段读给大家
听？师随机纠正，重点点拨。 拜访古桥，朗读体验
（1）下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请同学们一起读课文第3自然段。 （2）一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们在书上画出有关句子。
（3）再读读画线的话，体会体会，作者是怀着怎样的心情对古桥诉说的？你是从哪儿感受到的？ （4）交流感受。
结合理解“德高望重”，体会老桥默默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。
（5）体会写法。
作者用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们读者。抄写生字词语 第二课时
听写词语，复习引入 （1）听写词语。
清爽 德高望重 吟诵 唱和 瀑布 陡峭 挺拔 身躯
奥秘 别有深意
侠客
（2）引入：这节课，我们继续跟随作者，走进山林去访友。 读文感悟，体验情感
（ 1）默读课文第4—7自然段，用横线划出，访问了哪些朋友？
（ 2）再读课文，找一找，从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感 情？
（ 3）交流感受，随机教学。
①第4自然段：重点点拨对树的有关句子的体验。
津津乐道 精致 蕴含
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读一读，体会作者当时人树相融的感受。 感受幻境，体会写法。
②第5自然段：通过朗读，感受与山中朋友的亲热。 朗读，读得亲切、热情，像是在对老朋友打招呼。 体会写法：排比的句式、拟人的手法。
③第6自然段：难点是体验作者是在用心地感受。
从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中，让我们感觉到生命的轮回、 世事的变迁。 这就是大自然的魅力。只有像作者那样用心地去感受，才能感受得到。
④第7自然段：一场突如其来的雨， 给作者带来了意想不到的惊喜， 也使我们感受到大 自然真是变幻莫测，令人陶醉。 学习首尾，体会写法
（1）再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？
作者清晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，让我
们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。
（ 2）体会写法：文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充满了好心情， 课外延伸，强化体验
在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。
这种类体验，你们也有过吗？和同学交流交流。 背诵积累，提升感悟
选自己喜欢的句子或段落背下来。
（浙江省嵊州市剡山小学
陈洁敏）
2《山雨》教学设计 学习目标
1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2．感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。 3．学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。 课前准备
1．读不同作家写雨的作品。 2．准备优美抒情的轻音乐作品。 谈话导入，揭示课题
自然界中，美无处不在，只要细致观察，用心倾听，你一定能发现美。今天我们要学的课文就是作者细致观察、用心倾听后描绘的自然景观。 揭示课题：山雨 初读课文，整体感知
（ 1）自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。 （ 2）提醒需注意的字音,并理解这个词。
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学习目标
1 ．正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。 2 ．有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。
3 ．与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵 啼 （tí）啭（zhūàn） （ 3）谈谈对课文的初步印象。
（ 4）思考：作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他观察到了什么？倾听到了什么？找到有关的句子划下来。 朗读赏析，深入感悟
（ 1）作者听到了什么？观察到了什么？请用课文里的话回答。（先是听见山雨的声音，接着看到山雨改变了山林的颜色。）
（ 2）感悟山雨的音乐美。①读读写山雨声音的句子，找出句子中的比喻部
分，体会作者的思想感情。 a b
沙啦啦，沙啦啦──
像一曲/ 无字的歌谣，神奇地 / 从四面八方飘然而起，逐渐 / 清晰起来，由远而
近，由远而近??
（这里将雨声比作“无字的歌谣”， 从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜 ） 爱。 / 奇 c 雨声里，山中的每一块 / 岩石、每一片 / 树叶、每一丛 / 绿草，都变成了 妙无比的琴键。
（这里作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。）
d 飘飘洒洒的雨丝/是无数轻捷柔软的手指，弹奏出/一首又一首优雅的小曲，每一个音符/都带着幻想的色彩。
（作者将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指”，把雨声比作“优雅的小曲”。） ②小结。作者通过大胆而又奇特的想象，写出了山雨的音乐美，表达了作者对山雨的喜爱之情。同时也带给我们一个广大的想象空间，引起我们产生无限美好的遐想。 （ 3）感悟山雨的色彩美。
读读这些写雨色彩的句子，你体会到了什么？
①在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。 （这里实写 雨的色彩──绿，给人清新的感觉。）
②这清新的绿色仿佛在雨雾中流动， 流进我的眼睛， 流进我的心胸。（这是作者对雨色 的想象。）
（4）这篇课文是按怎样的顺序来写的？（板书：雨前、雨中、雨后）
这场山雨是在人们不知道的情况下， 悄悄地、悄悄地来，于是山林中演奏出一首又一首 优雅的小曲。随着这优美动听的声音， 雨，改变了山林的颜色， 绿得耀眼，绿得透明。而后， 它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韵。 （5）感情朗读，加深理解。 背诵积累，拓展延伸
（ 1）选择自己喜欢的部分，熟读成诵。
（ 2）向学生推荐相关写雨的课外美文，丰富积累。
（浙江省嵊州市城北小学沈荣华）
3《草虫的村落》教学设计
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