教案、学案一体化设计
课题 教 学 目 标 设 计 4古诗两首 课时 1课时 设计陈雪人 原 1、认识“古、诗、首、眠”等教 13个生字，会写“古、声、多、学 知、忙”。 2、正确、流利、有方 感情地朗读古诗，背诵古诗。 3、法 感受春天的美好，培养学生喜设 爱春天、喜爱大自然之情。 计 教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计 一、 导入揭题。 意在调动学生的生活经师：通过这一单元课文1、激趣导入。 验，激活学生对春天的的学习，我们了解了许感受，为进一步理解春多有关春天的知识。谁愿意把自己所知道的春天和大家交流一下？ 生自由交流。 师：柳绿花红、莺歌燕舞、百花齐放、百鸟争鸣的春天不仅我们喜欢，许多古代的诗人也很喜欢，他们还写下一知识经验的基础上，才首首诗赞美春天美丽的能较大限度地调动学习景色呢！今天，我们一自主性。 2、板书课题。齐读课题。 天作铺垫。 二、 学习《春晓》。 出示整首诗。 （一）、读通。 1、作者简介。 2、学生借助拼音自由读诗。 教学应建立在学生已有起来学习两首描写春天的古诗。板书课题，齐读。学习“古、诗、首”两个字。 3、指名背诵。 指名读准词——交流识 记加横线字的方法——师：这首诗是1000多年组词，猜字义 前的唐朝大诗人孟浩然写的。 4、认记汉字。 （二）、理解感悟。 1、由理解“春晓”引入，这首诗描写的是春天早晨的景色，读读第一句。（也可做做动作帮助理解） 2、请同学们再把这首诗读一遍，看看这首诗写了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。 3、交流讨论学习。 （1）、这首诗写了春天的哪些景物（鸟、风雨、花） （2）、春天，鸟儿怎样你从哪儿知道的（理解生：齐读诗题。 师：很多同学都会背这首诗，请大家看拼音，认真读一读，呆会儿我们来比赛背诗，看谁能把每个字音背准。 生：自由读诗。 师：谁能起来背诵一下 生：…… 师：你能用组词或猜一猜的方法说说这些字的意思吗 春眠春晓处处闻啼鸟 生：交流。 师：春晓这首诗描写的是春天早晨的景色。请“处同学们再把这首诗读一处”“闻”“啼”） 遍，看看这首诗写了春（3）诗中所描写的花怎天的哪些景物，哪些地样（理解“知多少”，方看不懂。 也可画画帮助理解） 生：自由朗读。 这花与风雨之间有什么 关系？ 花落了这么多，你有什么想法（很可惜、很美）把你体会的情感通过朗读表现出来。 师：这首诗写了春天的哪些景物 生：鸟、风雨、花 师：春天，鸟儿怎样你从哪儿知道的 生：“处处”“闻”“啼” 师：诗中所描写的花怎（三）、吟诵。 通过这首诗的学习，你又知样 道春天是怎样的？ 生：知多少 朗读全诗，背诵。 三、师：这花与风雨之间有再现生字，指导写字什么关系 “古、声、多、处”。 生：是风雨把花给吹落四、出示新课课题《村了。 居》，读题，学习“村、师：花落了这么多，你居”两字，解题。 有什么想法 二、学习《村居》 生：很可惜、很美 1、学生借助拼音自由读师：那你能把你体会的古诗，读准字音。 情感通过朗读表现出2、识记生字。 来。 醉春烟散学忙儿童 生读。 （读准音——交流生字师：通过这首诗的学习，的识记方法——随机理解词义，用“醉、忙”各说一句话。） 3、指名读全诗。 4、小组合作学习，要求： 先认真地读古诗，看看图，想想这首诗中又写了哪些景物用“——“划出来。哪些地方读不懂的用“”标出。两分钟后（小组长记时）在小组中交流一下，不懂的地方互相讨论解决解决。 5、全班汇报交流。 （1）、学习第一、二句。 通过“长、拂堤、醉、春烟”的理解，感悟草、莺、杨柳的形象。 这是一幅怎样的画面呢谁能来说一说。 你又知道春天是怎样的？ 生：朗读全诗，背诵。 师：示范写 生：练习书写 师：村居是什么意思 生：在村里居住。
相关推荐：
loading