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第22题,不承认一般认知能力之外还存在一个特殊的语言能力，认为所谓的\语言能力\来源于认知发展的是哪项的观点? A、行为主义 B、先天论
C、认知相互作用论 D、社会相互作用论
第23题,以下哪个说法不属于幼儿园听说游戏活动的语言教育目标（ ）。 A、帮助幼儿按一定规则进行口语表达练习 B、提高幼儿积极倾听的水平
C、培养幼儿在语言交往中的机智性和灵活性
D、培养幼儿掌握对语言交流信息清晰度的调节技能
第24题,在帮助幼儿深入理解体验作品内涵时，最重要的是让幼儿切身地感受作品所展示的（ ）
A、情感心理和精神世界 B、语言结构 C、故事情节 D、人物形象
第25题,诗歌和故事的仿编重点只要求在画面的基础上换词的年龄班是（ ） A、托班 B、小班 C、.中班 D、大班
第26题,在设计教育活动的过程时，教师应遵循以下原则：（） A、活动的过程应综合体现教育目标、教育内容和教育方法 B、活动过程应让学生主动参与
C、活动过程应体现各类语言教育活动结构的特点 D、活动过程的设计要为活动过程的实施留有余地
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,C,D
第27题,自由与规范相统一的原则要求教师：（） A、为学前儿童提供自由说话的机会
B、引导学前儿童养成运用规范语言的习惯 C、了解语言教育领域的流程
D、语言教育活动的落脚点是学前儿童的语言发展 ,B
第28题,对学前儿童进行语言教育大体有两种途径：() A、组织专门的语言教育活动 B、在一日生活各个环节
C、在其他领域教育活动中随机渗透的语言教育 D、早读课 ,B,C
第29题,对学前儿童语言学习行为的评价包括：（） A、儿童参与活动的积极性
B、儿童在活动中完成任务的情况
C、儿童在活动中表现出来的独特见解情况 D、儿童在活动中创造性运用语言的情况 ,B,C,D
第30题,完整语言教育观的基本内涵是:() A、学前儿童语言教育体系是健全的 B、学前儿童语言教育目标是完整的
C、学前儿童语言教育内容是全面的、完整的
D、学前儿童语言教育活动过程是真实的、形式多样的 ,C,D
第31题,为了使语言教育活动的目标能够起到龙头作用，教师制定活动目标时应遵循以下原则：()
A、目标应着眼于学前儿童的发展
B、活动目标的内容和要求在方向上应与总目标、年龄阶段目标相一致 C、目标的内容应包含认知、情感态度和能力三个方面 D、语言教育活动目标的表述应该采用特定的术语 ,B,C,D
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第32题,儿童句法结构的获得大致呈以下的规律：() A、从混沌一体到逐步分化 B、从不完整到逐步完整 C、从松散到逐步严谨
D、由压缩、呆板到逐步扩展和灵活 ,B,C,D
第33题,语言的发展可从三个方面体现出来，即:() A、语言规范 B、语言形式 C、语言内容 D、语用技能 ,C,D
第34题,学前儿童语言教育活动评价的原则：（） A、教师参与评价的原则 B、客观性原则 C、全面性原则 D、参照性原则 ,B,C,D
第35题,语言活动教育观的基本内涵是:() A、提供学前儿童充分操作语言的机会
B、通过多种形式的操作促进儿童语言的发展 C、要注意发挥学前儿童在活动中的主体作用 D、要注意发挥教师在活动中的主导作用 ,B,C,D
第36题,学前儿童语言教育的目标可以划分为4大块，即:() A、倾听 B、表述
C、欣赏文学作品 D、游戏 E、早期阅读 ,B,C,E
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第37题,活动教育观的基本内涵是:() A、提供学前儿童充分操作语言的机会
B、通过多种形式的操作促进儿童语言的发展 C、要注意发挥学前儿童在活动中的主体作用 D、要注意发挥教师在活动中的主导作用 ,B,C,D
第38题,学前儿童理解句子常用的策略有:() A、语义策略 B、动作策略 C、词序策略 D、非语言策略 ,C,D
第39题,基本语言教育活动的组织原则：（） A、让学前儿童积极活动的原则 B、促进学前儿童语言发展的原则 C、自由与规范相统一的原则 D、示范与练习相结合的原则 ,B,C,D
第40题,国家卫生部和教育部先后颁布了《三岁前小儿教养大纲（草案）》和《幼儿园教育纲要（试行草案）》。其中后者对3～6岁幼儿提出的语言教育目标为：() A、培养幼儿发音清楚、正确，学习说普通话。
B、丰富幼儿词汇，发展幼儿思维和口头语言的表达能力。 C、初步培养幼儿对文学作品的兴趣。 D、少数民族的幼儿学会本民族语言。 ,B,C,D
第41题,语言中的许多现象仅从语法和语义两个方面就可以作出合理的解释 A、错误 B、正确
第42题,幼儿认识的特点决定了早期阅读活动必须为幼儿提供有具体意义的、形象的、生动的阅读内容
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