《威尼斯的小艇》教学设计

《威尼斯的小艇》 教学设计

【教学目标】

1、通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点、船夫的驾驶技术及小艇同威尼斯的密切关系。

2、学习作者抓特点观察事物的方法，对学生进行观察能力训练。 3、领会作者在描写事物时采用的以动衬静、动静结合等写作方法。 【教学重点】让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。 【教学难点】领会作者在描写事物时采用的以动衬静、动静结合等写作方法。 【教学准备】

1、教师搜集威尼斯风光的图片及视频资料，结合课文内容制成教学课件。

2、学生课前预习并搜集相关资料，观察自己身边有特点的景或物。 【教学时间】 一课时 【教学过程】

一、谈话引入

1、同学们，你们知道世界上著名的水上城市是哪里吗？听说威尼斯这座水上城市很有趣呢！今天，老师就想要去这有趣的城市走走看看，你们愿意随老师一起前去参观游览吗？那现在我们就出发吧！——（播放课件）

2、游览了威尼斯，你都见到了些什么？观察一下它和我们生活的城市有什么不同？

——石桥、古建筑、河道……

刚才我们所看到的美丽风光，美国著名的大作家马克·吐温在游览威尼斯时也见过，而且是进行了仔细的观察，还为这美丽风光写了文章那便是——《威尼斯的小艇》。（齐读课题） 说到马克·吐温同学们对他了解多少呢？（简介作者）

【设计意图】：将图片欣赏、教师补充参考资料与学生交流资料有机结合，引导学生直观感受威尼斯水城的异域风情，激发学生学习兴趣。 了解了作者，咱们再来看课文，现在你再读一读题目看看有没有什么疑问？

（让学生自主质疑）

古人云：“学贵有疑”，同学们都很会学习，提出了这些有价值的问题。现在就让我们带着疑问，随着马克?吐温一起走进威尼斯，去认识一下威尼斯小艇，从文中找我们想要的答案吧！

【设计意图】：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。这是在培养学生边读边思，边读边疑的学习方法和习惯。同时把学生的问题摘要板书，纳入到下面的学习环节，努力做到“以学定教”。 二、检查预习，熟记新词

学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，并试着解决疑问。 1、读准生字表中生字读音

纵横交叉 操纵自如 小艇 船艄 船舱 簇拥 哗笑 残破 矗立 停泊

祷告

2、字词熟悉了，下面我们来解决我们的疑问，谁来说说读完课文后，你解决了哪些疑问？（学生自主回答）

【设计意图】：学生自主解决问题，以读代讲，既体现了学生的主体地位，又可以培养学生主动思考的学习习惯。根据学生的学习愿望灵活处理课文内容。即按照学生的思维需要来确定学习的顺序，能充分发挥学生的能动性，尊重学生的意愿。 三、解决疑难，落实训练点

解决疑难，概括一下作者分别是从哪几方面介绍了着美丽水城上的小艇的。。。

（小艇的形状特点、船夫的技术、小艇与人们的关系密切） （一） 研读小艇的构造特点

这位同学为我们解决了小艇的形状特点这一个问题，听了他的介绍我们初步认识了威尼斯小艇，大家再仔细默读一下这一部分。 1、你认为小艇有什么特点？（用“△”标出来，找好了我们一起交流一下）（让学生动笔印象会更深） （又窄又深、向上翘起、轻快灵活）

2、作者是用什么方法把小艇的这些特点栩栩如生的展现在我们眼前的？——（比喻）这样写有什么好处呢？

对比学习：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

（威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深。船头和船艄向上翘起，行动轻快灵活。）

生：比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点。 生：比作新月，写出了小艇两头翘起的特点。 生：比作水蛇，写出了小艇行动轻快的特点。 （具体说一下水蛇不但速度快，而且行动灵活）

3、理解得非常好，同是写小艇，却用了三个不同的比喻句，表现了小艇不同的特点。可见，作者不仅通过细致观察，抓住了小艇不同的特点，而且还巧用比喻让我们更加深入的了解到小艇的特点，这种语言特点值得我们学习！

谁能通过朗读让大家了解小艇的特点？（生读） （多找几位学生训练读。。。）

【设计意图】：通过对比体会运用比喻这一修辞方法的妙处。 师：介绍的真不错。这样的介绍，让我们仿佛亲眼见到了小艇的样子。这就是威尼斯的小艇，大家看，新月一样美丽的外形，水蛇一样灵活的行动，威尼斯的小艇的确是与众不同。如此奇特的小艇，坐在里面会是什么感觉呢？

（皮垫子看着就舒服，坐着这样奇特、舒服的小艇聊天观景，感觉很惬意，很美妙，确实很有情趣。谁能通过自己的朗读让大家感受到这种舒适与情趣呢？）——训练学生有感情地朗读。。。老师怎么感觉你介绍的这垫子硬梆梆的，好像不怎么舒服呀！谁再来试试，让这垫子更舒适一些，让感觉更美妙一些。。。