《群文阅读.为什么帮助别人会快乐》教学反思
《为什么帮助别人会快乐》这节群文阅读课，是我在执教统编三年级上册第八单元课文后的阅读延伸。让三年级的孩子来开展课堂上的群文阅读活动本身就是一种挑战，因为他们年龄小，缺少相应的阅读方法及阅读策略。
针对以上情况，我一直在不断思考：怎样才能让三年级的孩子积极主动地参与到群文阅读的课堂中来呢？结合单元主题及单元要素我设定了以下教学目标：（出示课件 2 ）
1.运用带着问题默读的方法理解文章大意。 2.运用预测、连结等策略激发学生阅读兴趣。
3.引导学生自主运用表格对比图等思维可视化工具进行文本阅读，感悟得失，明白帮助别人会快乐的道理。
在整个教学环节中，我努力突显以下特点： 1.激发兴趣。（出示课件3 —1）
让学生充分发挥积极主动性，在猜想、验证、比较、感悟的过程中,激发学生的阅读兴趣。
2、提升能力。（出示课件3_2 ）在运用带着问题默读的方法，理解文章大意及寻找最美爱心天使教学时，（出示课件3_3）体现了个别差异性的问题,能力弱的学生可以运用读、圈、画、批注等学习方法提取信息简单讲述，能力强的学生在运用学习方法的同时还结合连结、诠释等策略较详细概括,学生在自己原有的能力上都有了不同程度地提升。
在教学过程中，我主要运用了看视频说感受、展开大讨论、完成任务单等方法，给孩子们创设了一个想说、敢说、喜欢说、有机会说,并能积极应答的愉快的学习环境,学生在活动中积极性很高。
根据本课程的要求，我尝试将思维可视化工具运用到本课中。以下结合实例谈一谈思考：
一、利用表格对比图展现人物得失，感悟议题。
通过故事中被帮助者最后都变得幸福、开心、快乐，引入学生走进故事中助人者，再次默读故事后，学生小组合作学习，分析助人者得失，（出示课件4 ）感悟帮助别人很快乐。汇报时，让学生按（出示课件4-1）“我们组汇报的题目是《 》，助人者是（ ），虽然他们失去了（ ），但是他们得到了（ ）”句式汇报，这样做就相当于展示了三个故事的全景图，既可以从整体上把握文章
全貌,又让学生对整个故事有一个整体的感知。整个过程中，尽管个别同学出现了这样那样的问题，但总体来说，大部分同学都准确地提取出了相关信息，可见，表格图示这种思维可视化工具对于培养孩子的思维能力，整体概括能力都起到了不可小觑的作用。
课下，我对学生填写对比表格情况做了如下分析（出示课件 5） 题目 助人者失（ ） 助人者得（ ） 《一群光头头发 头发和美友谊、友谊、快男孩》 丽的外表 快乐 乐、幸福感 填对人数 36人 30人 36人 31人 正确率 100% 83.3% 100% 86.1% 《木匠的房宽敞的空宽敞的空快乐、生活道理、子》 间 间、惬意的获得尊重 快乐、满足 生活 感 填对人数 36人 29人 36人 25人 正确率 100% 80.6% 100% 69.4% 《窗前的红气球 气球、玩友谊、友谊、快气球》 耍的时间 快乐、 乐、幸福感 填对人数 36人 36人 36人 36人 正确率 100% 100% 100% 100% 全班36人，通过再次默读故事后，学生对于故事《一群光头男孩》中,助人者失去头发填写的有36人，正确率100%；失去头发和美丽的外表30人，正确率83.3%；助人者得到友谊、快乐,填写的有36人，正确率100%；助人者得到友谊、快乐、幸福感，填写的有31人，正确率86.1%；故事《木匠的房子》中助人者失去宽敞的空间，填写的有36人，正确率100%；助人者失去宽敞的空间、惬意的生活，填写人数29人，正确率80.6%；助人者得到快乐、获得尊重填写的有36人，正确率100%；助人者得到生活道理、快乐、满足感、尊重，填写人数25人，正确率69.4%；故事《窗前的红气球》中助人者失去气球，填写的人数36人，正确率100%；助人者失去气球、玩耍的时间，填写的人数36人，正确率100%；助人者得到友谊、快乐，填写的人数36人，正确率100%；助人者得到友谊、快乐、幸福感，填写的人数36人，正确率100%；通过这张表，我们发现学生对于提取明显信息的能力很强，对于理解感悟后的概括力有的比较单一，还有待于今后加强训练。
二、利用鱼骨图，拓展学生思维。（出示课件6 ）
鱼骨图(又名因果图、石川图)，指的是一种发现问题“根本原因”的分析方法，现代工商管理教育将其划分为问题型、原因型及对策型鱼骨图等几类。在出示议题时，我顺势把议题写在鱼骨的头上，引读故事时把3篇故事题目写在鱼骨上，紧接着在学生汇报人物的得失体会帮助别人很快乐挖掘故事的精髓时完善鱼骨，最后在运用连结、诠释策略话收获环节充实鱼尾，充分培养了学生提取、筛选、推论信息能力，拓展了学生思维。
总之，本节课，我主要通过策略运用及思维可视化工具组织教学，帮助学生了解文章内容，感受人物形象，感悟我助人我快乐的内涵。引导学生养成运用策略及思维可视化工具进行阅读、真正学会阅读，感受到阅读的快乐！
《群文阅读.为什么帮助别人会快乐》教学点评
（出示课件1）康老师的这节《群文阅读·为什么帮助别人会快乐》，立足于学生的发展，以语文素养的提高为出发点，真正让学生感受到了群文阅读的魅力。纵观整节课，亮点纷呈，突出地表现在以下几个方面：
一、以学生为主体，注重发展核心素养。（出示课件7 ） 康老师这节群文阅读课，立足于学生发展，自始至终都充分体现了学生的主体地位。让学生在预测、验证预测、比较、感悟中参与课堂活动。在落实“学习带着问题默读，理解文章大意”这一单元要素，及寻找最美爱心天使环节时，指导学生利用勾画、批注等学习方法，再加以策略引导，激励评价，充分激发了学生阅读兴趣，培养了学生语言运用能力、思维能力。
我们看一下评价统计表：（出示课件8 ） 评价性质 赏识性评价 启发性评价 激励性评价 20次 7次 6次 康老师在课堂上赏识性评价20次，如:你读的真有感情、真是善于观察、细心的孩子；启发性评价7次；激励性评价6次；通过不同形式的评价，让每个学生都得到赏识，体验到成功的喜悦！
二、“举一反三”为策略达成效果。（出示课件 9—1） 在群文阅读教学中，不能一篇一篇孤立地呈现文章，也不能把多篇文章，无序地全部呈现，最好有一定的梯度，才能获得群文阅读教学的整体效果。康老师在课堂上，指导学生学习方法，先扶后放，以一带二，对于三年级的学生来说,教师容易教，学生容易学，可操作性
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