《领导科学概论》教案
一、 本课程的性质、教学目标
领导科学是一门高度综合的交叉性的应用学科，它不仅系统地对领导活动的经验进行了概括和总结，而且集中阐明了领导工作的基本理论问题，是现代领导工作的科学理论。
本学科的教学目标是：以马克思主义关于领导理论和领导方法等有关论述为指导，认真学习、研究和掌握科学的决策方法、领导方法，提高领导者的素质和水平，加强领导班子建设，以适应全面构建社会主义和谐社会的需要。在教学过程中，要把学习领导科学与总结领导经验结合起来，认真贯彻到理论联系实际的方针，做到学以致用。
二、 教学内容和基本要求
导言 领导——从经验到科学 1、基本要求
（1）了解领导活动的历史发展过程及其在不同历史时代表现出来的特点； （2）理解领导理论从经验发展到科学的过程；
（3）掌握领导科学的概念及其研究对象、领导科学的特点及其与其他学科的关系；
（4）认清领导科学的作用以及如何学好领导科学。 2、重点、难点
重点：领导科学的概念及其研究对象、领导科学的特点及其与其他学科的关系。
难点：领导科学与领导经验的联系。
考核重点：领导科学的概念及其研究对象；经验领导的局限性。 第一章 领导活动 1、基本要求
（1）准确掌握领导概念；
（2）掌握领导要素、领导的类型及领导的职能；
（3）理解领导原理并掌握系统原理、人本原理、调控原理和动态原理。 2、重点、难点
重点：领导概念、领导要素、领导职能、系统原理、人本原理。 难点：人本原理、调控原理。
考核重点：领导概念、领导要素、领导职能、系统原理、人本原理。
说明：讲人本原理要结合坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观。 第二章 领导者 1、基本要求
（1）准确掌握领导者、领导职责、领导权力概念；
（2）掌握领导者应具备的素质、如何运用好领导者的权力、权力影响力与非权力影响力有何不同以及如何提高领导者的影响力；
（3）了解并理解领导者应具备素质的依据、现代领导者应具备的观念和作风及授权的原则和步骤。
2、重点、难点
重点：领导者的职责、领导者应具备的素质、领导者的权力。 难点：如何运用好领导者的权力。
考核重点：领导者的职责、领导者应具备的素质、领导者的权力。 说明：这一章内容的教学应重点结合党的德才兼备的干部政策讲解。 第三章 领导群体 1、基本要求
（1）准确掌握领导群体结构、领导体制概念；
（2）掌握领导群体结构优化的内容、原则、领导体制的类型；
（3）了解领导群体结构优化的途径、领导体制的演变、领导体制改革的状况。
2、重点、难点
重点：领导群体结构优化的内容、原则，领导体制的类型。 难点：领导体制的类型及领导体制改革。
考核重点：领导群体结构优化的内容、原则，领导体制的类型。
说明：这一章内容的教学应重点结合加强领导班子建设和干部制度改革讲解。
第四章 领导决策 1、基本要求
（1）准确掌握决策概念；
（2）掌握决策的基本类型、领导决策的一般程序、决策发展的大趋势； （3）了解常用的决策技术。 2、重点、难点
重点：决策的类型、领导决策的一般程序、决策发展的大趋势。 难点：常用的决策技术。
说明：这一章内容的教学应重点结合领导决策科学化、民主化的改革讲解。 第五章 领导方法 1、基本要求
（1）准确掌握调查研究、群众路线、领导艺术概念；
（2）掌握调查研究的现代特点、群众路线工作方法的两个公式、实现抓典型推动全盘的步骤、领导艺术的特点、敏捷决断的要求；
（3）理解群众路线的理论基础；
（4）了解运筹时间、抓中心环节、处理好人际关系的方法。 2、重点、难点
重点：调查研究、群众路线、领导艺术概念；调查研究的现代特点、群众路线工作方法的两个公式、实现抓典型推动全盘的步骤、领导艺术的特点、敏捷决断的要求；
难点：怎样实现抓典型推动全盘？
说明：这一章内容的教学应重点结合党的群众路线、思想路线进行讲解。 第六章 领导及其理论的新发展 1、基本要求 （1） 了解领导理论发展的线索及领导理论发展的背景、什么是跨文化领导； （2） 理解“领导就是服务”的深刻含义；
（3） 掌握如何从官本位向以人为本转变、柔性领导方式的优势。
2、重点、难点
重点：“领导就是服务”的深刻含义、如何从官本位向以人为本转变、柔性领导方式的优势。
难点：领导行为理论、权变理论、领导决策理论、网络领导、跨文化领导。 说明：这一章内容的教学应重点结合科学发展观、构建社会主义和谐社会、知识经济发展的要求进行讲解。
《领 导 科 学》教案
第一章 绪 论
领导活动有没有规律可循？或者说，领导工作是不是一门科学？如果是，它的特定研究对象和研究范围是什么？领导科学与其相关科学的关系是怎样的？在当今社会条件下，学习这一科学有什么重要意义？应采取哪些科学方法来学习这一课程？这是学习领导科学首先要明确的问题，也是绪论所要着重介绍的一系列重要问题。
第一节 领导科学的产生及其研究对象和研究范围
一、领导科学的产生
领导科学产生于人类社会的领导活动。人是社会关系的总和。人的一切活动都是有组织的社会活动。任何社会活动都要有一定的人去组织、指挥、协调。这种组织、指挥、协调活动，就是领导活动。因而从一定意义上说，只要有人类社会的存在，就会有领导活动，就会有人从事领导工作。
领导活动或领导工作是伴随人类社会始终的现象，但领导科学的出现，则是现代社会的事情。一般来说，现代领导科学产生于20世纪前半期。1911年，美国工程师泰勒发表了《科学管理原理》一书，标志着现代管理思想以及管理科学的逐步形成。后来一些西方学者又出版了一系列管理学著作，如，《有效的管理者》、〈管理的哲学〉等。这些管理学著作都或多或少涉及到对领导者和领导科学的研究，于是，领导科学作为一门新兴科学也就应运而生。
为什么领导科学会产生于20世纪前半期？这有其深刻的原因： （1） 日趋复杂和飞速发展的社会实践，要求领导科学的产生。 （2） 现代科学技术的快速发展，有力的促进了领导科学的产生。
（3） 人类社会领导思想成果的长期积累，为领导科学产生奠定了坚实的思想基础。
在我国，领导科学作为一门科学，产生于20世纪80年代初期。主要背景是，在全国上下热烈讨论政治体制改革的过程中，当时的全国人民代表大会常务委员
会委员长万里在一次会议上提出要大力发展“软科学”。自此，领导科学在我国逐步兴起。许多学者纷纷转向这一领域进行理论研究，许多单位成立了相应的研究机构，许多大学和党校开设了有关课程，一些研究机构创办了相关杂志，社会上出版了许多相关著作。这些都是领导科学在我国兴起的重要标志。经过20年的发展，目前领导科学作为一门科学在我国已取得较大成果。这表现在以下方面： （1）领导科学的基本理论框架或体系已经形成。
（2）领导科学作为一门科学已得到社会的高度认同并得以广泛普及与推广。 （3）现已形成了一支比较强大的教学、科研队伍。
（4）领导科学的社会服务功能得到一定程度的发挥，等等。
当然，与其它相关的社会科学和自然科学相比，目前领导科学在我国的发展还存在一定的问题：
（1） 学科建设长期在一较低水平上徘徊。 （2） 理论联系实际不够，“两张皮”现象比较严重。
（3） 引进、吸收、消化功能较差，研究方法比较单一、落后。
（4） 教学、研究人员的水平、知识结构、实践经验等还有待提高。
二、 领导科学的研究对象
任何一门科学都有其特定的研究对象，领导科学也不例外。如何界定领导科学的研究对象？可以从两个方面去看：一是从任何科学都是探讨某一事物发展规律的角度，可以这样界定，即领导科学就`是专门研究领导活动的特点及其发展规律的学问。或者说，领导科学的研究对象就是领导活动的特点及其一般规律；二是从领导活动的一般构成要素看。领导活动就是领导者通过一定方式影响被领导者共同作用于客观对象，以实现预期目标的行为过程。因此，领导科学就是以研究领导者与被领导者同客观环境之间的联系，领导者与被领导者之间的内在联系，以及领导者在领导活动中的功能、作用、方法、手段等为核心内容的科学。
三、领导科学的研究范围
同研究对象一样，由于观察问题的角度不同，人们对领导科学的研究范围的认识也不相同。有人认为，领导科学的研究范围主要包括以下三个方面，即领导主体、领导结构和领导过程。也有人认为，领导科学的研究范围应包括领导主体、领导职能和领导技能三个方面。还有人认为领导科学的研究范围应是五个方面，即领导范畴、领导职能、领导手段、领导主体和领导效能。我认为，从课程体系完整性的角度看，领导科学的研究范围应主要包括以下内容，即领导范畴、领导主体、领导职能、领导体制、领导方法与领导艺术以及领导效能。
四、领导科学的特点
领导科学的特点主要有：（1）应用性；（2）综合性；（3）社会历史性。
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