儿童发展概论复习知识点
考核目标：
—了解发展的系列概念，了解各年龄阶段的儿童发展特点，了解儿童发展研究的研究方法、 —理解儿童发展阶段及其划分标准，理解儿童发展的年龄特征。 第一章 绪论
第一节 儿童发展概述
1. （名词解释）发展是指个体（身体、生理、心理、行为方面）的(发育、成长、分化、成熟、变化)的过程，不仅是数量的变化，更重要的是质(体现为分阶段)的变化。P3页 2. （选择、判断）分化：主要指动作（如：婴儿时牵一发而动全身，逐渐分化为肢体可以独立动作）、情绪（如：婴儿只会哭这一种表达方式，随着年纪增长，分化出喜怒哀乐的情绪）等方面。
3. 儿童发展主要是指从不成熟到成熟这一成长阶段。P4页
4. （填空、选择）儿童发展的特点：基础性（为人一生的发展奠定基础）、递进性（循序渐进）、易感性（受环境影响）P4页
5. （填空）儿童发展领域：生理、认知、个性与社会性、文化性（重要!）P5页 6. 以心理特质的变化依据来分：P9页
皮亚杰提出：a.感知运动智慧阶段（0-1.5、2岁）；b.前运算智慧阶段（1.5、2-6、7岁）；c.具体运算智慧阶段（6、7-11、12岁）；d.形式运算智慧阶段（11、12-14、15岁）。 7. 儿童发展的年龄特征：（名词解释、填空）a.儿童发展的各个年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的特征，它与儿童生理发展的年龄阶段有关，但不是由年龄决定的。 若出简答题：除上述1点外还要加答：b.年龄特征既有稳定性又有可变性，特征普遍稳定，长期观察可变（如身高特征，某一年龄段的普遍身高基本相同，但随着时代发展有所变化）。c.儿童发展由于存在个体差异，使其在年龄特征上存在不平衡性（如姚明的孩子可能会比较高）。P11页
8. 婴儿学习分三个层次：习惯化、工具性条件反射、言语的掌握。P12页 9. 了解儿童发展各阶段的主要特点：p12-13页
10.影响儿童发展因素：先天的遗传、后天的环境（其中最重要的是教育）
先天的遗传决定了儿童发展的可能性，后天的环境决定了儿童发展实际能够达到的水平。（补充内容：绪论首页空白处）
第二节 儿童发展的研究方法
1. （填空）研究设计方式：横向设计、纵向设计、交叉设计、跨文化研究设计。P24页 2. （填空）研究的具体方法：观察法、访谈法、问卷法、测量法、实验法、文化比较法。P26页 考核目标：
—了解遗传素质、神经元、突触等概念 —理解神经的可塑性、动作发展
—掌握影响产前发育的因素，影响神经可塑性的因素、影响动作发展的因素。 第二章 儿童发展的基础 第一节 遗传
1. （名词解释）遗传素质：那些与生俱来的有机体的构造、形态、感官和神经系统等方面的解剖生理特征。P36页
2. 人类遗传的方式：有性遗传（性别） 3. （填空）产前发育的阶段：P41页
a. 胚种期（0-2周）
b. 胚胎期（2-8周）：外胚、中胚、内胚 c. 胎儿期（9-37周）
4. （低概率填空）影响产前发育的因素：药物、疾病、辐射、营养、年龄、情绪及状态。P42页
5. 胎教：是间接影响，主要是母亲的情绪影响孩子。 第二节 大脑的发育
1. 大脑结构：中枢神经系统（脑、脊髓），周边神经系统。 2. 神经组织：神经细胞和神经胶质细胞。P47页
3. （名词解释）：神经细胞又称神经元，是神经系统中最基本的结构和功能单位。P47页 4. 神经胶质细胞不参与神经冲动的传导，但对神经元起支撑保护作用，并参与髓鞘的形成。P47页
5. （名词解释）突触：神经元之间、神经元与非神经元之间特化的细胞连接结构，有传递信息和分析整合的作用。P48页
6. 大脑发育顺序：枕叶（最早）—颞叶（语言）—顶叶（认知）—额叶（思维）P51页
7. （了解，可能出判断）婴儿脑重增加原因：并不是神经细胞大量增加，而主要在于神经细胞结构的复杂化和神经纤维的延伸。P49页
8. （选择、判断）神经可塑性的表现：脑结构的功能重组、细胞层次的神经可塑性、神经可塑性的基因与分子机制。P52-54页 9. 可塑性的影响因素—早期经验 P54页
a. 神经突触的倒U形变化与心理发展关键期 理解即可 b. 神经可塑性与环境刺激的丰富性 第三节 儿童动作发展（浏览，P56-58页）
1. （简答）动作发展的规律：遵循一定的先后次序：头部—颈部—躯干—四肢 P58页
a. 从上到下：即先抬头，后坐、站立、走路。
b. 由近及远：先从靠近躯干动作开始，然后出现离躯干远的动作。
c. 由粗到细：先会躯体大肌肉、大幅度的粗动作，后会小肌肉的精细动作。 d. 有整体到分化：从全身性、笼统的、弥散性的动作，逐渐分化为局部的、精细的、专门化的动作。
e. 从无意到有意（重点）：先出现无意动作，后出现有意动作。
2. 区别：有意动作：主动控制的，有意识的；无意动作：不主动控制、无意识的。 3. （简答）影响动作发展的因素：P59页
a. 生物学因素：基因、中枢神经系统的成熟度（如脑瘫儿童）、感觉经验的统和（经过感统训练改变儿童部分行为习惯，如注意力不集中，多动等。）
b. 非生物学因素：生活环境（气候、文化背景、家庭环境）、养育观念和方式。 考核目标：
—了解视觉适应、视敏度、注意、有意注意和无意注意、注意的稳定性、分配能力、转移能力和广度等概念
—理解幼儿形状知觉的发展趋势，抚摸对婴儿发展的作用，婴儿面孔偏好的意义 —（重点）掌握培养儿童注意力的原则 第三章 感知觉、注意的发展（重点）
第一节 感觉发展（视觉的发展是最重要，小考点多） 1. （判断）视觉适应：明适应和暗适应。P68页
明适应：从低亮度到高亮度环境，眼睛的适应过程。
暗适应：对低亮度环境的感受性逐步提高的过程。
2. (名词解释)视敏度：衡量视觉发展优劣的指标，指分辨物体细节和轮廓的能力，是人眼正确分辨物体的最小维度。P69页 3. 了解：视敏度在2岁时接近成人水平。 4. 婴儿阶段会出现试探性啃咬现象。 5. （简答）抚摸对婴儿发展的作用：P74页
a. 刺激感官和兴奋神经中枢感受点，逐渐促进小儿神经系统的发育和智能的成熟。 b. 促进血液循环，促进运动技能的发展。
c. 有助于婴儿产生安全感，为成年后形成独立个性做准备。 d. 促进消化，增加体重。. 第二节 知觉的发展
1. （选择、简答、辨析）儿童图形知觉的发展：
a. 图案>单色刺激 b. 复杂>简单 c. 清晰>不清晰 d. 对比明显>缺乏对比
e. 从关注图案的单元特征到从整体上把握图案。 2. 对幼儿园教育的启示：P77页
a. 小班：辨别圆形、方形、三角形 b. 中班：拼合三角形、拼合圆形
c. 大班：椭圆形、菱形、五角形、六角形、圆柱形
3. 深度知觉：对远近、深浅的知觉。6、7个月左右是界点。—“视觉悬崖”P77页 4. 婴儿面孔偏好—社会化意义（社会适应） 第三节 注意的发展
1. （了解）注意的概念：心理活动对一定对象的指向和集中。 2. 分类：有意注意和无意注意。
区分：有无目的，是否需要意志主动控制。 3. （填空、简答）注意发展的意义：P82页
a. 积极维护心理活动，是高质量认知活动的捍卫者
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