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第三节 主题班会的评价
1.主题班会的评价标准：主题具有思想性、内容具有真实性、形式具有新颖性、氛围具有感染性、师生具有互动性。
2.班主任在主题班会中的主导作用：①在主题的选择与确定过程中充分发挥主导作用；②通过班会实施过程的动态掌控实现主导作用；③重要环节的适时介入上。
3.好的主题班会课的标准：好的主题、好的设计、好的效果，即内容、形式、效果三个方面都好。
4.班会课主题的确定有的是服从于学校整体工作安排的需要，有的是班主任根据本班学生的实际自主开发设计的。
第十章 人际沟通与交往能力
第一节 班主任有效人际沟通的基本素质
1.现代学生观：学生是鲜活的生命个体；学生具有巨大的发展可能性；学生是不可替代的学习主体；学生是有个别差异的。
2. 现代师生关系观：教师的角色更多的是从经师到人师的转变；师生之间平等沟通、亦师亦友。
第二节 班主任与学生的有效沟通
1.班主任与个别学生沟通的技巧：①创设良好沟通氛围的技巧；②倾听的技巧；③表达的技巧；④提问的技巧；⑤提供反馈（批评）的技巧；⑥处理学生情绪的技巧。 2.教师的表达是决定沟通效果的关键环节。
3. 班主任与班集体沟通的技巧：①与学生建立关系，拉近心理距离；②演讲表达要清晰简洁、有条理；③鼓励接受与适度挑战相结合，调动学生参与；④灵活控场。 第三节 班主任与任课教师的有效沟通
1.班主任如何协调与任课教师的关系：①创造良好的教学环境；②经常向任课教师征求意见；③请任课教师参与班级活动。
第四节 班主任与家长的有效沟通 1.协调学生与家长之间的关系：①帮助学生走近父母的世界（让学生了解自己的父母；教会学生感谢父母）；②营造“尊长辈、敬父母”的班级氛围；③为学生和家长搭建沟通的平台；④消除家长与学生的隔阂。 2.有效家校沟通的策略与技巧：①在细节中把握沟通合作的技巧；②把握与家长沟通的特殊心理；③因人而异，选择多元化的方法策略。
第十一章 专业自主发展能力
班主任专业发展，是指班主任适应工作的需要，通过系统教育和自我发展相结合的途径，不断提高和完善专业素质的过程。
第一节 教育信念：班主任专业发展的内在动力 1.班主任教育信念的基本内涵
所谓教育信念，是指人们对教育事业、教育理论及教育主张、原则的确认和信奉。 班主任的教育信念具有专一性、执着性、稳定性等主要特征。
2.班主任教育信念形成的要素分析：①班主任教育信念的形成要以认知为条件；②班主任教育信念的形成要以情意为要素；③班主任教育信念的形成要以理想为前提；④班主任教育信念的形成要以实践为基础。 3.教育信念在班主任专业发展中的重要作用：①教育信念是班主任做好工作的精神力量；②教育信念是班主任职业道德的重要支柱；③教育信念是班主任专业成长和发展的内在动力。 第二节 教育科研：班主任专业发展的有效路径
1.班主任教育科研的策略建议：①加强理论学习，提升学术涵养；②注重实践反思，勇于剖析自我；③营造科研氛围，倡导团队成长
第三节 自主发展：班主任专业发展的理想境界
1.班主任群体专业化，要加强五个建设：道德建设、能力建设、制度建设、班级建设、文化建设。 2.自主发展是班主任专业发展的基本的、关键的动力系统。
3班主任自主发展的基本策略：学习：①在理性认识中丰富自我；②实践：在师生交往中发展自我；③研究：在把握规律中超越自我；④反思：在总结经验中提升自我。
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