WORD完美格式 D．程序性知识 （ ） 7．学习由若干概念组成的句子的复合意义即学习若干概念之间的关系的学习叫做 A．概念学习 B．符号学习 C．命题学习 D．并列结合学习 （ ） 8. 遗忘就其实质来说，是知识的组织与认知结构简化的过程，这种观点的代表学说是__________ A．痕迹衰退说 B．同化说 C．干扰说 D．动机说 （ ） 9. 学生的知识学习过程主要是一个对知识的内在加工过程，它包括三个阶段，即知识获得、知识保持和__________ A．知识巩固 B．知识运用 C．知识提取 D．知识迁移 （ ） 10. 短时记忆的容量有一定的限度，其平均数量为__________组块 A．6±2 B．6±12 C．7±1 D．7±2 （ ） 11. 把“辛丑条约”的内容记为“钱禁兵馆”主要是运用了一下哪一种记忆术__________ A．位置记忆法 B．关键词法 C．缩简法 D．视觉想象 （ ） 12. 现代信息加工心理学家把人的记忆系统分为__________ A．两个 B．三个 C．四个 D．五个 （ ） 13. 以词汇学习，实物，图片，图表，图形等为内容的学习属于__________ ..整理分享..
A．概念学习 B．命题学习 C．符号学习 D．并列结构学习（ ） 14. 对“圆的直径是它的半径的两倍”的学习属于__________ A．符合学习 B．概念学习 C．命题学习 D．上位学习 （ ） 15. 学生已有了“四边形”的知识，现在让学生学习“梯形”的相关知识这种学习属于__________ A．上位学习 B．下位学习 C．概念学习 D．并列学习 （ ） 16. 如果学生已有了“哺乳动物”的观念，然后再学习“鲸”这种动物。这种学习属于__________ A．概念学习 B．上位学习 C．下位学习 D．并列结合学习 （ ） 17. 等腰三角形，等边三角形，直角三角形等都是三角形的__________ A．反例 B．变式 C．概括 D．抽象 （ ） 18. 知识获得的途径主要是通过直观和__________ A．概括 B．比较 C．分析 D．综合 （ ） 19. 小李原来认为“教学心理”就是研究知识掌握和技能形成的，后来要让他认识到“认知策略”的学习也是教学心理研究的内容之一，这是__________ A．并列结合学习 B．类属学习 C．归纳学习 D．上位学习 （ ） WORD完美格式 20. 被称为工作记忆，在信息加工系统中居于核心地位是__________ A．长时记忆 二、填空题 B．有意记忆 C．感觉记忆 D．短时记忆 （ ） 21. 在教“鸟”概念时，用麻雀，燕子说明“前肢为翼，无齿有啄”是鸟概念的本质特征，这是适当地运用了_____正侧_____ 22. 有的学生由于经常看到主语在句子的开端部位，就认为主语就是句子开端部位的那个词，这是一种______感性____概括 23. 储存时间大约为0.25-2秒的记忆是____瞬时记忆______ 24. 知识就其实质是人脑对客观事物的特征与联系的反映，是客观事物的____主观表征______。 25. 根据反映活动的深度的不同，知识可分为_____感性知识_____和____理性知识______，前者又可分为______感知____和___表象_______两种水平，后者包括____概念______和____命题______两种形式。 26. 一般来说，概念或规则的反侧传递了最有利于辨别的信息，正侧所传递了最有利于_____概括_____的信息。 27. 知识学习的类型有____符号学习______，概念学习和命题学习。 28. 下位学习包括_____派生类属学习_____和_____相关类属学习_____两种形式。 29. 加涅认为，程序性知识包括_____心智技能_____和____认知策略______两大类。 30. 心智技能的掌握是以_____知识的学习_____为前提的。 31. 在知识学习的三阶段中，应解决的主要心理问题分别是知识的_____同化_____、_____保持_____和____应用______。 32. 为了有效地观察直观对象，必须运用感知规律，突出直观对象的特点。这些感知规律包括____强度律______、_____差异律_____、______活动律____和_____组合律_____。 33. 研究表现，学习的熟练程度达到____150%______时，记忆效果最好。 34. 知识学习是创造性产生的必要前提。_____创造态度_____和___ __创造能力_____是个体创造性的两个主要标志。 35. 在直观过程中，教师通过对一定直观教材的操纵，其效果如何主要取决于学生的______观察能力____。 36. 在直观基础上自发进行的一种低级的概括形式是_____感性概括_____，也叫_____直觉概括_____。 37. 肯定例证指包含着概念或规则的本质特征和内在联系的例证。 38. 否定例证指不包含或只包含了一小部分概念或规则的主要属性和关键特征的例证。 39. 同不同形式的直观材料或事例说明事物的体质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征，这是___变式_______。 40. 在感觉记忆种中，信息的存储形式是___视像和声像_______。 41，在知识的学习中根据言语信息的复杂程度，通常把知识分为哪几类？ 答：符号学习，指的是学习单个或一组符号的意义；概念学习，指的是获得概念的一般意义，即掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。命题学习，指的是学习若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念间的联系。 42简述学生运用变式通常发生哪些错误？ 答；通常有两类错误：一，把共同特征看做本质特征；二，人为的增加或减少事物的本质特征，不合理的缩小或扩大概念。 ..整理分享..
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43 简述如何有效进行知识概括?
答：第一、配合运用正例和反例；第二、正确地运用变式；第三、科学地进行比较；第四、启发学生进行自觉概括。
44 在形象的直观过程中，教师如何加强形象与词的配合？
答：首先，应提供明确的观察目标，提出确切的观察指导，提示合理的观察程序。其次，形象的直观结果应以确切的词加以表述，以检验直观效果并使对象的各组成要素进行分化。再次，应依据教学任务，选择合理的词与形象的结合方式。 45 简述记忆系统的三个信息加工阶段？
答：瞬时记忆，它是记忆系统的开始阶段，容量大，但存储时间短约为0.25到2秒；短时记忆，它是感觉记忆与长时记忆的中间阶段，约有2.5到20秒，容量为5到9个组块；长时记忆，是信息经过充分和有一定深度的加工后的一种永久的性的存储，存储方式是有组织的知识系统。从系统论的观点看以上三种记忆是统一的记忆系统的三个不同的信息加工阶段，而不是不同的三种记忆种类。
46 主语直观有哪些特点？
答：言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。言语直观的优点是不受时间、地点和设备条件的限制，可以广泛使用。言语直观还能运用语调和生动形象的事例来激发学生的感情，唤起学生的想象。但是，言语直观所引起的表象，往往不如实物直观和模像直观鲜明、完整、稳定。因此，在可能的情况下，应尽量配合实物直观和模像直观。 四、论述题
47 简述如何指导学生提高知识直观的效果？
答：首先，灵活选用实物直观和模象直观，实物直观真实，但不及模象直观可以突出事物本质属性和关键特征。其次，加强词与形象的配合，增强直观效果。
再次，运用感知规律，突出直观对象的特点，将强度律，差异律，活动律，组合律相结合，突出直观对象的特点。以及，培养学生的观察能力，在直观过程中，教师对一定直观教材进行操纵，其效果如何，主要取决于学生的观察能力。因此，必须认知组织和培养学生的观察能力。最后，让学生充分参与直观过程，改变“老师演，学生看”的消极被动直观方式。
第七章 技能
一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分) 1．通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式即是 ( )
A．智力技能 B．知识迁移 C．智力 D．思维程序 2．吹拉弹唱属于 ( ) A．识记技能
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B．心智技能 C．操作技能 D．认知技能
3．( )即操作者自身以外的人和事给予的反馈，有时也称结果知识。 A．内部反馈 B．外部反馈 C．动觉反馈
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D．过程反馈
4．根据练习内容的完整性的不同可将练习分为 ( ) A．集中与分散练习 B．整体与部分练习 C．模拟与实际练习 D．过分与适度练习 分)
1．有关操作技能的特点，正确的是 ( ) A．物质性 B．内潜性 C．展开性 D．外显性 E．简缩性
2．心理学家安德森认为，心智技能的形成需要三个阶段，即 ( ) A．动作的定向阶段 B．认知阶段
三、填空题(在下列各题的空格中填入正确的内容) 1．技能的学习要以___程序性知识___的掌握为前提。
5．在技能形成过程巾．练习中期出现进步的暂时停顿现象．在心理学上称为 ( ) A．抑制现象 B．挫折现象 C．高原现象 D．低分现象
二、多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案，不答、少答或多答均不得
C．出声的外部言语动作阶段 D．联结阶段 E．自动化阶段
3．以下技能属于操作技能的有 ( ) A．吹笛子 B．打网球 C．体操 D．阅读 E．计算
2．就有效的操作技能而言，模仿需要以___认知___为基础。
3．通过__原型定向阶段____，学生建立起了关于活动的初步的__自我调节机制____从而为进行实际操作提供了内部控制条件。
4．反馈在操作技能的学习过程中的作用非常关键，其中__结果反馈____的作用尤为明显。 5．__练习____是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节。
四、名词解释
1．操作熟练：指所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性。动作的执行达到高度的完善化和自动化。
2．操作技能：也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式。
3．操作整合：操作技能形成的一个阶段，在该阶段把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。
五、简答题
在原型定向阶段，教师应当怎样帮助学生完成学习任务?
答：(1)要使学生了解活动的结构．即了解构成活动的各个动作要素及动作之间的执行顺序， 并了解动作的执行方式。
(2)要使学生了解各个动作要素、动作执行顺序和动作执行方式的各种规定的必要性，提高学生学习的自觉性。 (3)采取有效措施发挥学生的主动性与独立性。 (4)教师的示范要正确，讲解要确切，动作指令要明确。
总之，通过原型定向阶段的教学，学生建立起了关于活动的初步的自我调节机制，从而为进行实际操作提供了内部控制条件。
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六、论述题
如何运用有效的教学方法培养学生的心智技能?
答：由于心智技能是按一定的阶段逐步形成的，因此在培养方面必须分阶段进行，才能获得良好的教学成效。为提高分阶段训练的成效，必须充分依据心智技能的形成规律，采取有效措施。为此，必须注意以下几点。 (1)激发学习的积极性与主动性。
由于心智技能本身难以认识的特点，主体难以体验其必要性。因而，在主体完成这一学习任务时，往往缺乏相应的学习动机及积极性。为此，在培养工作中，教师应采取适当措施，以激发主体的学习动机，调动其学习的积极性。
(2)注意原型的完备性、独立性与概括性。
心智技能的培养，开始于主体所建立起来的原型定向映象。在原型建立阶段，一切教学措施都要考虑到有利于建立完备、独立而具有概括性的定向映象。 (3)适应培养的阶段特征，正确使用言语。
言语在原型定向与原型操作阶段，其作用在于标志动作，并对活动的进行起组织作用。所以，这时的培养重点在于使学生了解动作本身，利用言语来标志动作，并巩固对动作的认知，切不可忽视对动作的认识而片面强调言语标志练习。
言语在原型内化阶段，其作用在于巩固形成中的动作表象，并使动作表象得以进一步概
括，从而向概念性动作映象转化。这时言语已转变成为动作的体现者，成为加工动作对象的工具。所以，这时培养的重点应放在考查言语的动作效应上。
除上述三点基本要求外，教师在集体教学中还应注意学生的个别差异，充分考虑学生所面临的主客观条件，并针对学生存在的具体问题采取有针对性的辅助措施，以求最大限度地发展学生的心智技能。
第八章 学习策略
一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分) 1．学习一种新材料时运用联想假借意义，对记忆有帮助的这种方法称为 ( ) A．语义联想 B．视觉想象 C．关键词法 D．谐音联想法
2．充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了 ( ) A．组织策略 B．精细加工策略 C．元认识策略 D．复述策略
3．在学习过程中，学习者采用在主题句下划线的方法帮助学习，这种学习策略属于( )
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A．组织策略 B．精细加工策略 C．资源管理策略 D．复述策略
4．学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的( ) A．复杂方案 B．学习计划 C．可行方案 D．思维程序
5．不属于元认知策略的是 ( ) A．计划策略 B．学习策略
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