自动作文评分系统对大学生英语写作能力的影响实证研究

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自动作文评分系统对大学生英语写作能力的影响实证研究

作者：宋毅宁

来源：《大学教育》2019年第10期

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[摘 要]将自动作文评分系统与写作教学进行整合是大学英语教学改革的一大着力点与突破口，通过实证研究探讨以批改网为代表的本土化自动作文评分系统对大学生写作能力的影响。教学实验结果表明，该系统不仅能从整体上提高大学生的写作水平，还能对除篇章结构之外的三个分项维度产生积极影响，尤其是词汇和句子的分项成绩提高极为显著，而其影响程度与大学生的英语水平成负相关。

[关键词]自动作文评分系统;大学英语写作教学;写作能力;实证研究

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[中图分类号] H319 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2019）10-0132-03

大学英语作为大学生的一门必修基础课程是我国高等教育的一个重要组成部分，随着“互联网+”理念的深入人心和人工智能及云技术的普及，传统的大学英语教学模式已越来越无法适应和满足“数字化原生代”学生的学习需求。在英语听、说、读、写、译五项基本技能中，写作存在的问题尤为突出。很多院校不仅没有开设独立的写作课，没有专门的写作教材，缺乏开展写作训练的软硬件条件，师生比例也极为悬殊。教师教学任务过于繁重必然会导致写作训练不足。教师反馈不及时、不充分等问题，会挫伤学生的写作积极性，影响学生写作能力的发展。国家教育部2007年公布的《大学英语课程教学要求（试行）》中明确提出高等学校应当充分利用多媒体、网络技术发展带来的契机，改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式应以现代信息技术特别是网络技术为支撑，使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动学习的方向发展。

在大数据时代的背景下，将现代信息技术与写作教学进行有机整合成为大学英语教学改革的着力点和突破口， 将自动作文评分系统融入写作教学成为新的研究趋势。 一、自动作文评分系统概述

自动作文评分系统 （Automated Essay Scoring System， AESS）是建立在建构主义理论、形成性评价理论和过程写作法理论之上的利用计算机技术对作文进行评估和计分的系统 （Shermis & Burstein， 2003）。国外自动作文评分系统的发展主要经历了两个阶段：第一阶段从20世纪60年代到20世纪末，主要用于大规模水平考试的作文评分，典型代表有Page Essay Grade （PEG），Intelligent Essay Assessor （IEA），Electronic Essay Rater （E-rater），Criterion，Intellimetric，Bayesian Essay Test Scoring System （BETSS）等。第二階段始于21世纪初，自动作文评分系统被逐渐应用于课程的形成性评价之中，除了自动评分之外，还具备了对作文进行错误分析﹑维度分析﹑个性化反馈﹑写作辅助等功能，主要代表有My Access！， Criterion， Writing Roadmap （WRM）等（唐锦兰、吴一安，2012）。

国外的自动作文评分系统主要针对英语本族语使用者，并不适用于以英语为外语的学习者。近几年来以梁茂成（2005），李亚男（2006），曹亦薇、杨晨（2007），葛诗利、陈潇潇（2007），蒋学清、蔡静、唐锦兰（2011）等为代表的国内学者对自动作文评分系统进行了研究，部分学者甚至对研制适合于中国英语学习者实际情况的自动作文评分系统进行了有益的尝试。目前国内自主研发的本土化自动作文评分系统主要有高等教育出版社和清华大学开发的体验英语写作教学资源平台，北京词网科技有限公司开发的批改网，杭州增慧网络科技有限公司旗下的冰果网等。

本研究所依托的自动作文评分系统批改网基于语料库语言学、人工智能和计算机云技术，其运作理念是将作文从词汇、句子、篇章结构、内容相关四个维度与批改网建立的英语本族语语料库做对比，通过一定的算法形成分数和评语。在学生界面上，学生提交作文后系统会给出