中学数学学习应培养好六大核心素养

关于“中学数学培养六大核心素养”的思考核心素养是个体在解决复杂的现实问题过程中表现出来的综合性能力。核心素养不是简单的知识或技能，它是以学科知识技能为基础，是整合了情感、态度或价值观在内的，能够满足特定现实需求的综合性表现。

不难看出，核心素养关注的是后天教育的结果，它有别于一个人潜在的能力。

而学科核心素养是核心素养在特定学科（或学习领域）的具体化，是学生学习一门学科（或特定学习领域）之后所形成的、具有学科特点的关键成就，是学科育人价值的集中体现。

新的课程标准中，给出了数学学科核心素养的六个主要方面，即数学抽象、逻辑推理、数学建模、运算能力、直观想象和数据分析，并从概念的界定、及其在数学与生活中的作用和意义方面进行了描述。

如在数学核心素养之一的数学抽象中，便指出数学抽象是指舍去事物的一切物理属性，得到数学研究对象的思维过程。给出数学抽象的作用是使得数学成为高度概括、表达准确、结论一般、有序多级的系统。数学抽象的意义，在于它是形成理性思维的重要基础。

数学核心素养成分

序号1234数学核心素养成分 数学抽象能力：

抽象出数学本质特征的能力 数学概括能力：

对数学材料的概括、归纳能力 数学运算能力：

包括数、代数式、算法等运算的能力

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逻辑推理能力：

依据前提按照逻辑规则推理的能力 11 12 13

14合情推理能力：

类比、归纳、直觉推理的能力 数学交流能力：

对数学问题进行文字、语言交流的能力 数学建模能力：

对现实生活中的问题建立数学模型能力 数学阅读能力： 阅读数学材料的能力 数学变换能力：

将数学问题进行转化的能力 数据处理能力：

收集、分析、处理数据的能力 直观想象能力：

借助空间想象感知食物形态与变化的能力 数学应用能力：

利用数学知识解决现实生活问题的能力

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数学解题能力： 解决数学问题的能力 对数学的认识信念：

对数学的本质、结构、价值的认识倾向 15

16数学地思考问题：

能用数学思想和方法思考非数学的问题 数学文化的认识：

理解数学文化传承、数学思想方法、数学理性精神、数学美等文化要素17严谨的思维品格：

用数学的严谨态度思考和处理问题

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