药物合成反应

药物合成反应论文

——药物合成反应学习体会

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物合成反应的学习体会

摘要：物合成反应是大学开展的一门公共选修课，学习可以从课程学习内容学习与药物合

成反应有关的知识，从学习中的取舍、学习中更新以及学习方式的多样化等方而探讨学习体会，在学习适当内容知识的同时，努力提高学习质量和生活效果，以增强自己分析问题和解决问题的能力。

关键词：药物合成反应;学习体会;制药工程

近十年来，药物及其中间体的合成发展十分迅速，已成为口前国内外科学技术、经济发展中的一个热点。与此相适应，学习对制药工程专业的我们开设了物合成反应课程。本课程的学习意在是使学习在学习有关基础课程后能系统地掌握药物制备中重要的有机合成反应和合成设计原理，锻炼自己在实际药物合应用中、分析问题和解决问题的能力。但是物合成反应及内容丰富，涵盖知识而宽，各章节的缺少相关联系，而且人名反应繁多，各种类型的反应极易混淆，因此在学习过程中，掌握好的学习方法尤为重要学习根据多年的实际学习经验，从以下四个方而谈一下学习体会。

一、从实际出发处理教材内容

药物合成反应是大学开设的选修课，该课程的名称为药物合成反应,该教材的前面采用常见的单元反应分类法分别介绍了卤化、烃化、酞化、缩合、重排、氧化和还原等反应，这些反应类型在梅础有机化学把经给同学们讲述过，因此学习在学习过程中，不能只是简单地重复这些反应内容，而是重点讲授反应机理、影响反应的主要因素、适用范围等。在讲授过程中，挑选每类化学反应中具有代表性的化学反应作为实例进行讲解，使我们理解反应机理，并结合药物合成实例说明该反类反应的应用，促使我们从多角度灵活、牢固地掌握药物合成方法及其重要反应。例如在讲授烯烃与卤化氢亲电加成一节时，我们都知道产物遵循马氏规则，但我们不明白为什么。在讲授的时候，先给我们介绍离子对机理，让我们了解到在反应过程中要形成碳正离子。再让我们比较当质子加在取代较少的碳原子，或加在取代较多的碳原子上形成的碳正离子的稳定性，这样一比较我们就很容易理解马氏规则了。接着在第三章的烯烃的C一酞化时，学习再次将烯烃与卤化氢反应的离子对机理提出来，我们马上就明白“酞基优先进攻氢原子较多的碳原子上”

对各类药物合成反应进行了综合性归纳，并重点介绍合成设计的基本思维方式及实际应用。这一章内容要求我们有很强的有机化学基础。

二、注重理论知识与实验结合

药物合成反应提一门实践性很强的学科，倾向于培养我们实际动手操作能力以及处理问题的能力。在学习中，除了在实验中注重培养我们的这些能力外，在课堂讲学中，教师也要注意将课程的讲授内容与专业实验的内容相结合，以实例向我们讲解如何控制反应条件、如何分离纯化产物，使我们的认识从理性上升到感性认识药物合成反应材中介绍的一些反应操作在级础有机化学实验没有涉及，学习在课堂教授中，采用多媒体形式通过视频或照片向我们介绍。例如在讲解使用LDA将拨基化合物转变为烯醇盐时，学习提醒我们注意反应条件:零下78度我们在基础有机实验中对加热反应比较熟悉，但是不了解低温反应学习先向我们提出问题:怎样使反应处于一个低温的状态?很多同学都回答可以使用冰水。再向我们提问:怎样使反应温度处于零度以下?引导我们结合实际生活回答出在冰中加入无机盐降低冰的溶点。接着教师就列举分别在冰中加入氯化钠、氯化钙等无机盐分别可以得到不同的低温温度，然后再向我们介绍使用干冰可以保持低温反应在零下78℃进行。最后给我们展示低温恒温反应仪的照片，并简单介绍了低温恒温反应仪的工作原理以及使用的温度范围。这样我们就能充分了解到做低温反应时可以根据实际情况采取何种方法和措施

首先向我们介绍了反应机理，我们明白了反应需要使用氢化钠等强碱在无水条件下进行。但我们对无水条件没有确切的认识，只是简单地认为不使用水做溶剂就可以了学习在讲授中，特别增加了处理无水溶剂的内容。通过动画形象地向我们展示了如何使用简单的实验仪器如圆底烧瓶、恒压滴液漏斗一、冷凝管、干燥管等来处理绝对无水的溶剂当我们明白了处理装置的原理后，再给出实际的无水处理装置的照片，我们对无水处理反应就有更深刻的认识

三、将药物合成反应新策略融入到学习中

为适应药物合成的迅速发展，在我们充分理解传统反应方法的基础上，学习在学习中对近年发展起来药物合成领域中的新理论、新试剂和新方法进行了简单介绍，如将“绿色化学”和“不对称催化”等概念渗透在学习中。此外，本校拥有“绿色化工过程省部共建教育部重点实验室”，实验室有很多教授的研究课题就是围绕“绿色合成化学”、“手性合成与分离”等问题展开的在实际学习中，学习将这些教授的研究成果向我们展示，一方而可以加深我们对药物合成新策略新方法的认识，另一方而让我们了解本校的研究特色，增强我们的认同感和自豪感，激发他们的爱校热情。

四、增强课堂互动

为了加强课堂互动，鼓励我们提问，在我们已经理解的基础上，让我们自己上台讲解，

引导我们思考。例如第二章烃化反应和第三章酞化反应的讲授顺序比较类似，都是先介绍氧原子的烃化或酞化，再介绍氮原子的烃化或酞化。在氧原子的烃化或酞化时再介绍各种不同的烃化剂、酞化剂学习在学习中，第二章的烃化反应详细地给我们讲授，但到了第三章，学习提前布置任务，让我们分组课后预习，然后再让我们上台讲解这一节的内容，最后教师对我们的讲解进行评价、更正或是补充我们的错漏之处。或者是采取“课堂讨论式”的学习方式，即由教师提出问题，我们根据自己的理解和认识发表见解，最后由老师总结评价我们的讨论并引向正确的观点。这两种授课方式极大地引发了我们学习的兴趣，刺激了他们的学习主动性。

学习在药物合成反应的学习过程中，根据不同的学习内容，结合我们、教材的实际情况和学校的特色，灵活综合运用多种学习方法，加深我们对学习内容的理解，对改善课堂效果、提高学习质量起到了一定的促进作用。学习将在进行与物合成反应学习时的一些尝试和实践撰写成文，希望与读者共同探讨。试内容，这实际上将考试内容限定在一定的范围内，打击了我们的学习积极性，影响了学习质量;另一方而，使我们的知识而越来越窄，阻碍了我们创造能力的发展。改革考试内容，按照创新人才必须具备良好的知识结构和宽厚的知识基础的要求进行考试，应该把考试内容定位在对以往知识的理解和对我们独立思考能力的考查上，即考试内容要有利于培养我们创新意识和促进我们积极、理性、健康思维品质的形成

五、结语

总之，复合材料学习改革不是简单的一蹴而就，它需要结合课程特点，结合科学技术的发展，结合社会生产实际不断地革新学习对复合材料学习内容、学习方法、学习水平、应用形式的改革与实践，力求增强我们获取知识的能力、综合能力、创新能力、发现问题和解决问题能力以及养成良好的科学素养上取得效果。

参考文献

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