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9．根据经典条件作用论，食物引发的狗的唾液分泌反应是( C )。 A．中性反应 B．条件反应 C无条件反应 D．操作反应 10．单独呈现条件刺激就能引起的反应就叫( B )。
A．中性反应 B．条件反应 C．无条件反应 D．操作反应 11．“杯弓蛇影”反应的是一种什么现象?( A )
A．刺激泛化 B刺激分化 C．刺激比较 D．行为强化 12．“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，这种现象是( B )。 A．刺激分化 B．刺激泛化 C刺激比较 D．行为强化
13．有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激作出不同的反应，这是( B )。 A．刺激泛化 B．刺激分化 C．刺激比较 D．获得
14．要求学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩是刺激的( D )。 A．获得 B消退 C．泛化 D．分化
15．能使我们的学习从一种情境迁移到另一种情境的是( C )。 A．获得 B．消退 C泛化 D．分化 1．根据学习的定义，学习的内涵包括( ACD )。
A．行为和行为潜能的变化 B．学习引起的变化是短暂的 C．学习是反复经验引起的 D.学习是身心成熟的结果 E．学习引起的变化是持久的 2．学生学习的内容有( ABCDE )。
A．知识技能的掌握 B.学习策略的掌握
C．问题解决能力和创造性的发展 D．道德品质的培养 E健康心理的培养 3．加涅根据不同的学习结果将学习分成不同的类型( ABCD )。
A．智慧技能 B．认知策略 C．言语信息 D．态度 E．行为训练 4．我国心理学家一般将学习分为( ACE )。
A．知识学习 B．经验学习 C．技能学习 D．动作学习 E．行为规范学习 5．联结学习理论认为(ABCE )。
A．一切学习都是通过条件作用 B．在刺激与反应之间建立联结 C．强化在其中起着重要作用 D．认知结构是学习的基础 E．习惯是反复练习与强化的结果
6．联结理论的主要代表人物有(ACE )。
A．桑代克 R布鲁纳 C．斯金纳 D．加涅 E．巴甫洛夫 7．尝试—错误学习理论提出的基本规律是( ACE )。
A．效果律 B．强化律 C．练习律 D．消退律 E．准备律 8．经典性条件反射的基本规律有(AE )。
A．获得与消退 B．正强化与负强化
C．逃避条件作用与回避条件作用 D．惩罚 E．刺激泛化与分化 9．斯金纳将人和动物的行为分为两类( AC )。
A．应答性行为 B．习得性行为 C．操作性行为 D．强化行为 E．消退行为 10．操作性条件作用的基本规律有(ABCE )。 A．强化 B．逃避条件作用与回避条件作用 C．消退 D．刺激的泛化与分化 E．惩罚
一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中。选出一个正确答案，并将其序号填入题干括号内．不选、多选、错选均不得分。)
1．问题是给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的(C )。 A．既定疑点 B．理论假设 C刺激情境 D．给定途径 2．“对代数式a2-2ab+b2进行因式分解”属于(A )的问题。 A.有结构 B．无结构 C．创造性 D.认知性 3．教科书中的练习题多属于( C)的问题。
A．创造性 B．认知性 C ．有结构 D．无结构
4．“怎样培养学生的创新意识?”这样的问题属于( B )的问题。 A．有结构 B．无结构 C．一般性 D．认知性 5．下列选项中属于问题解决的是(D )。
A．无目的的幻想 B．穿衣等自动化的操作 C．比较 D．发明创造
6．从完整的问题解决过程来看，其首要环节是(A )。
A。发现问题 B．提出问题 C．分析问题 D．理解问题
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7．人们经常借助于外在的具体形式，如画图表、路线图等表征问题，这是(B )的过程。 A．发现问题 B．理解问题 C．提出假设 D．验证假设 8．认知心理学将理解问题看作是在头脑中形成( D )的过程。 A．问题结构 B．问题线索 C问题内容 D．问题空间
9．寻我解决问题的可能途径与方案，选择恰当的解决问题的操作步骤的过程是( C )。
A．发现问题 B 理解问题 C．提出假设 D．验证假设
10．将所有解决问题的可能方案，全部列举出来逐一尝试，虽可保证解决问题，但效率不高的解决问题方式是(D )。
A．研究式 B探索式 C．启发式 D．算法式 11．依据经验或直觉选择解法的方式是( B )。
A．推理式 B．启发式 C．算法式 D．演绎式
12．数学教师在教应用题时，一再强调要学生审清题意，必要时可以画示意图。这样做的目的是(B )。 A 牢记题目内容 B 很好地完成对心理问题的表征
C．有效地监控审题过程 D．熟练地使用计算技能
13．将各种信息聚合起来，得出一个正确答案或最好的解决方案的思维形式是( c ) A．形象思维 B 发散思维 C．聚合思维 D．直觉思维 14．创造性思维的核心是(D )。
A．形象思维 B．聚合思维 C．直觉思维 D．发散思维
15.对同一问题所想到的可能答案越多，则表明其思维的( A )越高。
A. 流畅性 B．独创性 C．目的性 D．结构性 1．心理学家认为任何问题都含有三个基本成分(ACE )。
A.给定的条件 B．不定的过程 C．要达到的目标 D．多变的方法 E．存在的限制或障碍
2．现实生活中的问题是各种各样的，研究者倾向于将其分为两类，即( AB )。 A.有结构的问题 B 无结构的问题 C．创造性的问题 D．认知性的问题 E．一般性的问题
3．问题解决有如下一些基本特点(ACE )。
A．目的性 B 结构性 C．序列性 D．主动性 E．认知性 4．问题解决的两种类型是(BD )。
A．认知性问题解性 B．常规性问题解决 C．发展性问题解决 D．创造性问题解决 E．理论性问题解决
5．综合有关研究，可以将问题解决的过程分为(ABCE)四个阶段。
A.发现问题 B．理解问题 C提出假设 D．构建问题 E．检验假设 6．认识过程中影响着问题空间构造的因素有(ABCE)。
A.知识经验 B．注意 C．记忆 D．情感 E．思维 7．影响问题解决的主要因素有(ABC)。
A．问题的特征 B．已有的知识经验 C．定势与功能因素 D．负向迁移 E．个性特征
8．与新手比，专家具有如下特征(ABCDE )。 A．专家更能有效地组织信息
B．专家有丰富的知识经验说明其记忆容量大 C．专家善于运用直接推理的方式解决问题 D．专家能在更深的层面上表征问题 E．专家有更强的认知与自我监控能力 9．创造性思维的主要特征有(ACE)。
A．流畅性 B．认知性 C．变通性 D．序列性 E．独创性 10．影响创造性的因素有(ACE )。
A．环境 B．人际关系 C．智力 D．政治体制 E．个性 1．“举一反三”、“触类旁通”、“闻一知十”体现的是( C )。 A．创造性 B学会学习 C学习迁移 D．学习动机 2．根据迁移性质的不同和影响效果的不同，可分为( A )。 A．正迁移与负迁移 B顺向迁移与逆向迁移
C．水平迁移与垂直迁移 D．一般迁移与具体迁移 3．根据迁移的不同抽象概括水平可分为( C )。
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A．正迁移与负迁移 B同化性迁移与顺应性迁移 C水平迁移与垂直迁移 D-一般迁移与具体迁移 4．根据迁移内容的不同可将迁移分为( D )。
A．正迁移与负迁移 B.顺应性迁移与重组性迁移 C.水平迁移与垂直迁移 D.一般迁移与具体迁移
5．根据迁移过程中所需内在心理机制的不同，可分为( D )。 A正迁移与负迁移 B水平迁移与垂直迁移
C一般迁移与具体迁移 D同化性迁移、顺应性迁移与重组性迁移 6．“举一反三”、“闻一知十”属于迁移的( A )。
A．同化性迁移 B顺应性迁移 C重组性迁移 D．一般性迁移
【解析】同化性迁移是不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质相同的一类事物中去。“举一反三”、“闻一知十”正是这样一种迁移 7．各种不同的武术动作的迁移属于( C )。
A．同化性迁移 B顺应性迁移 C重组性迁移 D．特殊性迁移 8．两种学习问发生相互干扰、阻碍的迁移称为( B )。 A．正迁移 B负迁移 C横向迁移 D．纵向迁移
9．将原有认知经验用于新情境中时．需调整原有的经验，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，这种方式称为( A )。
A．顺应性迁移 B 同化性迁移 C重组性迁移 D．一般性迁移 10．最早的有关学习迁移的一种代表性理论是( A )。
A．形式训练说 B 共同要素说 C经验类化说 D．关系转换说 11．被认为缺乏科学依据的迁移理论是(A )。
A．形式训练说 B 共同要素说 C．经验类化说 D．关系转换说 12．认为迁移是具体的、有条件的迁移理论是(B )。
A．形式训练说 B 共同要素说 C经验类化说 D．关系转换说 13．强调概括化经验在迁移中的作用的理论是(C )。
A．形式训练说 B 共同要素说 C．经验类化说 D．关系转换说 越高，迁移越容易发生，反之则不易。
14．重视对情境关系的理解的迁移理论是(D )。
A．形式训练说 B 共同要素说 C．概括原理说 D．关系转换说 15．共同要素理论的代表人物是(A )。
A．桑代克 B 贾德 C苛勒 D．加涅 1．以下内容中能发生迁移的有(ABCD )。 A．知识学习 B．技能学习
C行为规范学习 D．态度与情感学习 E．气质迁移 2．迁移的种类有(ABCE )。
A．正迁移与负迁移 B．水平迁移与垂直迁移
C．顺向迁移与逆向迁移 D．概念迁移与命题迁移 E．一般迁移与具体迁移 3．垂直迁移的两种表现方式是(BD )。 A由内向外的迁移 B 自下而上的迁移
C由外而内的迁移 D．自上而下的迁移 E．平行迁移
4．掌握了“四边形”的概念，再学习“平行四边形”，“四边形”概念对学习平行四边形的影响属于(ACE )。
A．垂直迁移 B 水平迁移。 C．顺向迁移 D．逆向迁移 E．一般迁移 5．早期的迁移理论主要包括(ABCE )。
A．形式训练说 B 共同要素说 C．经验类化说 D. 认知结构说 E．关系转换说 6．奥苏伯尔认为原有认知结构的( ABCDE )特性始终影响着新的学习的获得与保持。
A．清晰性 B稳定性 C．包容性 D概括性 E连贯性和可辨别性 7．对认知结构迁移理论作出重要贡献的心理学家有(ACDE )。
A奥苏伯尔 B 班杜拉 C．安德森 D．加特纳 E．吉克 8．影响迁移的主要因素有(ACE )。
A．相似性 B 材料特性 C原有认知结构 D 教学途径 E．学习的心向与定势
9．结构化是指材料内容的构成要素具有科学的：合理的逻辑联系，能体现事物的各种内在关系，如(ACE )。
A．上下关系 B平行关系 C．并列关系 D相融关系 E．交叉关系 10．数学学习中，由数字运算到字母运算的转化是( AD )。
A．正迁移 B负迁移 C逆向迁移 D．自下而上的迁移 E．自上而下的迁移 1．口渴会促使人作出觅水的行为活动，这是动机的( B )。
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A指向功能 B激活功能 C强化功能 D.调节与维持功能
2．小红为了获得老师和家长的表扬，学习非常刻苦，她的学习动机表现为( C )。 A．认知内驱力 B．自我提高的内驱力 C．附属的内驱力 D．求知欲
3．认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力，在动机结构中所占的比重并非一成不变，在( A )附属内驱力最为突出。
A．儿童早期 B．少年期 C．青年初期 D．青年晚期 4．自我提高内驱力和附属内驱力属于( C )。
A．内部动机 B．直接动机 C．外部动机 D．间接动机 5．个体对学习活动所要达到的目标的主观估计是( D )。 A．学习需要 B．学习动机 C．学习迁移 D．学习期待
6．学习动机有高尚与低级之分，其划分标准是学习动机的( B )。 A．作用 B．社会意义 C．动力来源 D．个人的前途
7．来源于学生对学习内容或学习结果的兴趣的动机是( D )。 A．高尚的动机 B．远景的间接性动机
C．低级的动机 D．近景的直接性动机
8．与学习的社会意义和个人的前途相联的学习动机是( C )。 A．近景的直接性动机 B．内部动机
C．远景的间接动机 D．外部动机
9．内部学习动机和外部学习动机的划分标准是( D )。 A．社会意义 B．动机的作用与学习活动的关系
C．个人的前途 D．动力来源
10．由个体内在需要引起的动机是( B )。
A．高尚动机 B．内部动机 C．低级动机 D．外部动机
11．小刘为了得到老师或父母的奖励而努力学习，则他的学习动机是( C )。
A．高尚动机 B．内部动机 C．外部动机 D．低级动机 12．一般说来，由( A )支配下的行为更具有持久性。
A．内部动机 B．外部动机 C．交往动机 D．无意识动机 13．需要层次理论的提出者和代表人物是( A )。
A．马斯洛 B．韦纳 C．阿特金森 D．班杜拉 14．成就动机理论的主要代表人物是( C )。
A．马斯洛 B韦纳 C．阿特金森 D．班杜拉
15．阿特金森以为个体成就动机可以分成两类，一类是力求成功的动机，另一类是(D )的动 机。
A．追求利益的倾向 B．追求刺激的倾向
C．避免困难的倾向 D．避免失败的倾向 1．动机的功能有(ACE )。
A．激活功能 B．选择功能 C．指向功能 D．控制功能 E．强化功能 2．学习动机的两个基本成分是(BD )。
A．兴趣 B．学习需要 C．态度 D．学习期待 E．学习自觉性
3．奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由三方面的内驱力组成，即( ACE )。 A．认知内驱力 B．直接的内驱力
C．自我提高的内驱力 D．间接的内驱力 E．附属的内驱力
4．小明为了获得父母的奖励而努力学习，他的学习动机是( ACE )。 A．低级动机 B．高级动机
C．外在的学习动机 D．内部的学习动机 E．远景的间接性动机 5．马斯洛认为人的基本需要有五种，即(ABCDE )。
A．生理需要 B．安全需要 C．爱与归属的需要 D．尊重需要E．自我实现的需要 6．韦纳把行为结果归因分为三个维度，即( ACE )。 A．内部归因和外部归因 B．内部归因与稳定归因
C．稳定归因与不稳定归因 D．可控制归因与稳定归因 E．可控制归因和不可控制归因
7．韦纳把人们活动成败的原因归结为六个因素，其中属于自身内在因素的是( ABE )。 A．能力高低 B．努力程度 C．任务难量 D．运气好坏 E．身心状态 8．班杜拉认为行为的结果因素就是通常所说的强化，他把强化分为( ACE )。 A．直接强化 B．归因强化 C．替代强化 D．效果强化 E．自我强化 9．期待包括( BD )。
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A．过程期待 B．结果期待 C．方法期待 D．效能期待 E．自我期待 10．教育心理学研究表明：新的学习需要可以通过两条途径来形成，即( BD )。 A．直接转变 B．间接转化 C．间接改变 D．直接发生 E．自然形成 1．学习策略是学习者制定的学习计划，由( B )构成。
A.意识和能力 B．规则和技能 C经验和方法 D．认知策略 2.( A )是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。 A.认知策略 B元认知策略 C．管理策略 D．调节策略 3.在学习中，( A )是一种主要的记忆手段。 A．复述 B组织 C计划 D．调节 4．随意识记属于( B )策略。
A.组织 B．复述 C.精细加 D．计划
5.学习过程中，学习者尽可能避免学习内容之间的相互干扰，这种学习策略是( C )。 A.组织策略 B．精细加工策略 C．复述策略 D．元认知策略
6.学习过程中，学习者为提高学习效果，尽可能地让多种感官参与学习，这种学习策略属于( D )。 A.组织策略 B.精细加工策略 C.元认知策略 D．复述策略
7.学习中，学习者采用在主要内容下划线的方法帮助学习，这种学习策略属于( A )。 A.复述策略 B.组织策略 C.精细加工策略 D．元认知策略
8.学习过程中，学习者通过对重点内容圈点批注的方法帮助记忆，这种学习策略属于( C )。 A.精细加工策略 B．组织策略 C．复述策略 D．元认知策略 9．人的学习主要是通过(A )进行的。
A．视觉 B．听觉 C.嗅觉 D．触觉 10．精细加工策略是一种( B )的记忆策略。
A.感知性 B 理解性 C．计划性 D.调节性
11.学习中，学习者利用一定的记忆术帮助掌握知识，这种学习策略属于( A )。 A.精细加工策略B.组织策略 C．复述策略 D.元认知策略
12.学习者运用缩简和编歌诀的方法帮助记忆知识的学习策略属于( B )。 A.组织策略 B.精细加工策略 C．复述策略 D．元认知策略 13.有人在记忆马克思的生日“1818年5月5 日”时，改造为“马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜地哭”。这里学习者使用了(B )。
A.组织策略 B．精细加工策略 C.复述策略 D．元认知策略
14.学习者有时将新词或概念与相似的声音线索词通过视觉表象联系起来以加强记忆的学习策略是(C )。 A．组织策略 B．复述策略 C.精细加工策略 D．元认知策略 15．创造一个故事，将所要记忆的信息编在一起的学习策略属于(C )。 A．元认知策略 B. 组织策略 C.精细加工策略 D．复述策略 1．一般来说学习策略可分为(ABC )。
A．认知策略 B .元认知策略 C．减少管理策略 D．教学设计策略E．学校领导策略 2．针对陈述性知识的学习策略主要有(ACE )。
A．认知策略 B. 模式再认策略 C．精细加工策略 D．动作系列学习策略 E．组织策略 3．元认知策略主要有(ACE )。
A．元认知计划策略 B 组织策略 C．元认知监视策略 D.复述策略 E．元认知调节策略 4．资源管理策略包括(ABCDE )。
A．时间管理策略 B 环境管理策略
C．努力和心境管理策略 D 学习工具管理策略 E．社会性人力资源管理策略 5．常用的复述策略有(ABCE )。
A．利用随意识记和有意识记 B 排除相互干扰 C多种感官参与 D．提问 E．划线 6．常用的精细加工策略有(ABC )。
A．记忆术 B做笔记 C．提问 D．列提纲 E．画关系图 7．常用的组织策略有(BD )。
A．记笔记 B 列提纲 C．提问 D．画图形 E．生成性学习 8．指导教学模式由(ABCDE )环节构成。
A．激发 B讲演 C．练习 D．反馈 E．迁移 9．交互式教学模式要教给学生的学习策略有 (ABCD )。 A．总结 B提问 C．析疑 D.预测 E．评价 10．精细加工策略中可供运用的记忆术主要有( ABCE )。
A．谐音联想法 B. 关键词法 C．视觉想像 D．做笔记 E．语义联想 1．心理健康的人能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的(B )。
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