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A．应有的责任感 B．积极的社会功能 C．应有的义务感 D．应有的道德面貌 2．焦虑是由紧张、不安、焦急、忧虑、恐惧交织而成的一种(A )。 A．情绪状态 B．意志状态 C．记忆状态 D．思维状态 3．学生中常见的焦虑反应是(C )焦虑。
A．学习 B行为 C．考试 D．适应
4．以持久性的心境低落为特征的神经症是( B )。
A．焦虑症 B．抑郁症 C．强迫症 D．恐怖症 5．（D ）是个人对紧张情境的最先反应。
A．抑郁 B．强迫 C．恐怖 D．焦虑
6．如果一个人确信某种紧张情境不能改变或控制时， ( A )就取代焦虑成为主要症状。 A．抑郁 B强迫 C．恐怖 D．紧张 7．抑郁症是由(C )造成的。
A．学校原因 B．家庭原因 C．心理原因 D．社会原因
8．小刘老怀疑自己的手脏，所以一天不停的洗手，这种行为属于(B )。 A．强迫观念 B 强迫行为 C.强迫考虑 D.强迫焦虑
9．当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想、不这样做，他就会感到极端焦虑，这是(C )。 A．强迫观念 B．强迫计数 C．强迫行为 D．强迫思维 10．对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕是( D )。
A．焦虑症 B．抑郁症 C．强迫症 D．恐怖症
11．缺乏对他人的同情与关心，缺乏羞耻心与罪恶感这种心理问题属于( D )。 A．强迫症 B．依赖型人格障碍C．恐怖症 D．反社会型人格障碍 12．学生心理健康教育的主要场所是(C )。
A．家庭 B社会 C．学校 D．工作单位 13．治疗失眠可采用(D )法。
A．系统脱敏 B．行为疗法 C．自我暗示法 D．肌肉松弛法 14．( C )是心理咨询与辅导的基本方法。
A．观察法 B．自述法 C．会谈 D．强化法 15．心理辅导的目标有两个：一是(D )，二是寻求发展。
A．行为矫正 B．学会适应 C．克服障碍 D．学会调适 1．中学生易产生的心理障碍有 (ABCDE )
A．焦虑症 B 抑郁症 C强迫症 D．恐怖症E．人格障碍与人格缺陷 2．焦虑症的表现是(ABCDE )。
A．紧张不安 B．忧心忡忡 C．集中注意困难 D．极端敏感 E．难以做决定 3．学生焦虑症状产生的原因有(ABCD )。
A．学业压力 B家长过高的期望值 C．个人过分地争强好胜 D．学业多次失败的体验 E．社会竞争的加剧
4．抑郁症的表现是(ABCD )。
A 情绪消极 B．消极的认识倾向 C．动机缺失 被动 D 躯体上疲劳，失眠 E．生活的压力
5．恐怖症可分为(ACE )。
A．单纯恐怖症 B．焦虑恐怖症 C．广场恐怖症 D．抑郁恐怖症 E．社交恐怖症 6．睡眠障碍包括(ABCDE )。
A．失眠 B．过度思睡 C睡行症 D．夜惊 E．梦魇 7．认知测验包括(ABCD )。
A．智力测验 B特殊能力测验 C．创造力测验 D．成就测验 E．态度量表 8．评定量表的评定等级通常分为(ACE )。
A．3级 B．4级 C．5级 D．6级 E．7级
9．在进行心理辅导时，辅导教师与受辅导学生之间的人际关系的主要特点有(ACDE )
A 积极关注 B询问 C．尊重 D．真诚 E．同感 10．行为改变的基本方法有(ABDE )。
A．强化法 B代币奖励法 C．系统脱敏法 D．行为塑造法 E．示范法 1．(A )决定个体能否顺利完成某些任务。 A．能力 B态度 C道德 D．情绪
2．(c )决定个体是否愿意完成某些任务，即决定行为的选择。 A．能力 B性格 C态度 D．气质 3．态度的核心成分是(B )。
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A．认知成分 B情感成分 C意志成分 D．行为成分 4．个体品德的核心部份是(A )。
A．道德认识 B道德情感 C道德意志 D．道德行为 5．道德观念、道德信念的形成有赖于(A )。
A．道德认识 B道德情感 C．道德意志 D．道德行为 6．( C )对道德行为有稳定的调节与支配作用。
A．道德情感 B道德意志 C道德信念 D．道德评价 7．爱国主义情感和集体主义情感就属于( c )的道德情感。 A．直觉的 B想像的 C伦理的 D．行为的 8．衡量人的品德的重要标志是(D )。
A．道德认识 B道德情感 c道德意志 D．道德行为
9．认为儿童的道德发展大致分为两个阶段，道德教育的目标就是使儿童达到自律道德的心理学家是(D )。 A．华生 B加涅 C柯尔伯格 D．皮亚杰
10．采用“两难故事法”研究道德发展阶段的心理学家是( c )。
A．华生 B加涅 C柯尔伯格 D．皮亚杰
11．在柯尔伯格有关儿童道德判断发展阶段的研究中，寻求认可取向阶段属于(B )。
A．前习俗水平 B习俗水平 C后习俗水平 D．权威水平
12．在柯尔伯格的道德判断发展阶段的研究中，社会契约取向阶段属于(C )。
A．前习俗水平 B习俗水平 C后习俗水平 D．权威水平 13．在整个中学阶段，学生的品德迅速发展，处于(D )形成时期。
A．情感 B意志 C个性 D．伦理
14．(C )道德是道德发展的最高阶段。A．直觉 B想像 C伦理 15．初中阶段品德发展具有(A )。
A．动荡性 B平稳性 C．过渡性 D．适应性 1．态度的结构是较复杂的，其构成成分有( ACE)。
A．认知成分 B．直觉成分 C．情感成分 D．形象成分 E．行为成分 2．品德的心理结构包括(ABE )。
A．道德认识 B．道德情感 C．道德规范 D．道德原则 E．道德行为 3．道德情感的内容主要有(ABCDE)。
A．爱国主义情感 B．集体主义情感 C．义务感和责任感 D．事业感 E．自尊感和羞耻感 4．道德情感包含多方面的内容，对于青少年儿童最重要的是(BCD)。
A．集体主义情感 B．义务感 C．责任感 D．羞耻感 E．事业感 5．道德情感从表现形式上看，主要包括(ACE)。
A．直觉的道德情感 B 自发的道德情感 C 想像的道德情感 D．灌输的道德情感 E．伦理的道德情感
6．道德行为包括(BD )。
A．道行行为认知 B．道德行为技能 C．道德行为体验 D．道德行为习惯 E．道德行为方式 7．克拉斯沃尔和布卢姆等将态度的水平分为(ABCDE)。 A．接受 B．反应 C．评价 D．组织 E．性格化 8．柯尔伯格将道德判断分为(ACE)水平。
A．前习俗水平 B．服从水平 C习俗水平 D．观念水平 E．后习俗水平 9．一般认为，态度与品德的形成过程经历(BDE)三个阶段。 A．强迫 B．依从 C．反抗 D．认同 E．内化 10．影响态度与品德学习的外部条件有(BDE)。
A．认知失调 B．家庭教养方式 c．定势 D．社会风气 E．同伴群体 1．课堂教学效率的高低取决于( A )三大要素的相互协凋。
A．教师、学生、课堂情境 B班风、纪律、学生 C教师、教学设备、学生 D．教师、学生、纪律 2．教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为( C )。 A．课堂凝聚力 B课堂控制 C．课堂管理 D．课堂气氛
3．课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有( C )的功能。 A．培养动机 B激发需要 C．促进和维持 D．培养纪律 4．教师的领导风格对课堂管理( A )。
A．有直接影响 B有间接影响 C没有影响 D．有一定影响
5．注意创造自由空气，鼓励自由发表意见，不把自己的意见强加于人的领导属于( D )。 A．放任型 B专制式 C监督式 D．参与式
6．注重集体讨论的进程，经常监督人的行为有无越轨的领导属于( c )。
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A．民主型 B专制式 C．监督式 D．参与式 7．(B )的大小是影响课堂管理的一个重要因素。 A 教师领导风格 B班级 C．学校 D．年级 8．影响教师课堂管理的情境因素是( B )。
A．班级规模 B班级性质 C班级类型 D．班级特征
9．人们以一定方式的共同活动为基础而结合起来的联合体是( D )。 A．阶层 B阶级 C．集团 D．群体
10．学生们只在空间和时间上结成群体，但成员间尚无共同活动的目的和内容的群体是( A )。 A．松散群体 B．联合群体 C．非正式群体 D．集体
11．成员已有共同目的的活动，但活动还只有个人的意义的群体是( B )。 A．松散群体 B联合群体 C非正式群体 D．集体 12．群体发展的最高阶段是(D )。
A．松散群体 B联合群体 C非正式群体 D．集体
13．以个人好恶、兴趣爱好为联系纽带、具有强烈情感色彩的群体是( D )。 A．联合群体 B松散群体 C．正式群体 D．非正式群体 14．班级里的小集团属于(D )。
A．松散群体 B联合群体 C．正式群体 D．非正式群体 15．群体对每一个成员的吸引力是( A )。
A．群体凝聚力 B．群体压力 C．群体规范 D．群体舆论 1．影响课堂管理的因素有(ABCE )
A．教师的领导风格 B．班级规模 C．班级的性质 D．学校韵规章 E．对教师的期望 2.群体规范是约定群体内成员的行为准则，包括(AD )。
A.成文的正式规范 B．口头约定的规范 C.约定俗成的规范 D．不成文的非正式规范 E．潜意识遵循的规范
3．影响课堂气氛的主要因素有(ABE )。
A.教师的领导方式 B教师对学生的期望 C班级的规模 D. 班级的性质 E．教师的情绪状态 4．教师的领导方式可分为( ACE )
A.集权型 B．开放型 C民主型 D.封闭型 E．放任型 5.教师期望通过四种途径影响课堂气氛( ABCE )。 A.接受 B 反馈 C输入 D．认同 E．输出 6.课堂里主要的人际关系有(BD )。
A．对立与统一 B 吸引与排斥。 C 积极与消极 D．合作与竞争 E．主体与客体 7．人际吸引的主要特征表现为(ACE )。
A．认知协调 B认知失衡 C情感和谐 D．行为对抗 E．行为一致 8．人际排斥的主要特征表现为 (BCD )。
A．认知协调 B认知失衡 C．情感冲突、 行为对抗 E．情感和谐 9．影响人际吸引和排斥的主要因素有(ABCDE)。
A．距离的远近 B交往的频率 C．态度的相似性 D个性的互补性 E．外形特征 10.根据课堂纪律形成的原因，可以将课堂纪律分成四种类型( ABCE )。
A.教师促成的纪律 B集体促成的纪律， C.任务促成的纪律 D．过程促成的纪律 E.自我促成的纪律 1．评价教学结果的最客观和可靠的标准是( A )。
A．教学目标 B教育目的 C．教学计划 D．教学策略 2．教学目标侧重知识或结果，则宜选择( B )。
A．发现学习 B接受学习 C合作学习 D．掌握学习 3．教学目标侧重于过程或探索知识经验，则宜选择(A )。
A．发现学习 B．接受学习 C．合作学习 D．掌握学习 4．在认知领域的教学目标中，( A )是最低水平的认知学习结果。 A．知识 B．领会 C．应用 D．分析 5．( B )是指把握所学材料的意义。
A．知识 B．领会 C．应用 D．分析
6．超越了单纯的记忆，代表最低水平理解的是(B )。 A．知识 B领会 C．应用 D．分析
7．在认知领域的教学目标中，( C )代表较高水平的理解。 A．知识 B领会 C．应用 D．分析
8．在认知领域的教学目标中，(D )代表了比应用更高的智能水平。 A．知识 B．领会 C．应用 D．分析
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9．(D )目标是最高水平的认知学习结果。 A．应用 B．分析 C综合 D．评价
10．情感领域的教学目标，根据价值内化的程度而分为( D )。 A．二个等级 B．三个等级 C.四个等级 D．五个等级 11．在情感领域的教学目标，( A )是低级的价值内化水平。
A接受 B反应 C．形成价值观念 D.组织价值观念系统
12．学生将特殊对象、现象或行为与一定的价值标准相联系，对所学内容在信念或态度上表示正面肯定的情感教学目标是(C )。
A．接受 B．反应 C．形成价值观念 D．组织价值观念系统
13．将许多不同的价值标准组合在一起，消除它们之间的矛盾和冲突，并开始建立内在一致的价值体系的情感教学目标是(D )。
A．接受 B．反应 C．形成价值观念 D．组织价值观念系统
14．观看乒乓球抽球录像后，能以一定的精确度来演示这一动作的动作技能目标是(A )。
A．模仿 B．准确 C连贯 D．习惯化
15.在乒乓球练习中，拍球动作的成功率至少达到75％，运作技能达到( B )目标。
A 模仿 B 准确 C连贯 D．习惯化 1．认知领域的教学目标有( ABCDE )。
A．知识 B．领会 C应用 D．分析 E．综合与评价 2.教学中可以借助下列形式来表明对材料的领会( ACE )。
A.转换 B 记忆 C 解释 D.分析 E．推断 3．情感领域的教学目标可分为( ABCDE )。
A.接受 B．反应 C.形成价值观念 D．组织价值观念系统 E.价值体系个性化 4．动作技能的教学目标包括(ABCDE )。
A.知觉 B．模仿 C．操作 D准确 E.连贯与习惯化 5．行为目标的陈述应具备的要素有( ACD )。
A.具体目标 B．概括目标 C．产生条件 D．行为标准 E．行为结果 6.教学中教师可以通过( ACE )方式来引起学生的注意。
A.激发求知欲 B 提示教学目标 C．变化教学情境 D．评定学习结果 E．配合学生经验 7．构成教学过程的基本要素包括(ABCDE )。
A.教学事项 B 教学方法 C．教学媒体 D．教学材料 E．教学情景 8.以学生为中心的教学策略有(ACD )。
A.发现教学 B 程序教学 C．情景教学 D．合作学习E．掌握学习 9.一般来说，发现教学要经过以下(ABDE )阶段。
A.创设问题情境 B 提出解答的假设 C．分析学习过程 D．检验假设 E.获得结果引出结论
10.合作学习在设计与实施上必须具备的特征有( ABCDE )。
A.分工合作 B密切配合 C．各自尽力 D．社会互动 E．团体历程 1．由于反映深度的不同，知识可分为感性知识与( C )。A．记忆知识 B．直观知识 C理性知识 D．应用知识
2.由于反映活动形式的不同，知识可以分为( A )与程序性知识。 A．陈述性知识 B实用性知识 C．抽象知识 D．直观的知识 3.学习“直角三角形是一种特殊的三角形”，这种学习属于( B )。 A．词汇学习 B符号学习 C概念学习 D．命题学习
4．个人能用语言描述的知识属于(C )。A．感性知识 B理性知识 C．陈述性知识 D．程序性知识 5.以词汇学习、实物、图片、图表图形等为内容的学习属于( C )。 A．概念学习 B命题学习 C符号学习 D．并列结构学习 6.以掌握同类事物的关键特征和本质属性为主的学习属于( A )。 A．概念学习 B命题学习 C．符号学习 D．并列结合学习 7．对“圆的直径是它的半径的两倍”的学习属于( C )。A．符号学习 B概念学习 C命题学习 D．上位学习
8.如果学生已有了“哺乳动物”的观念，然后再学习“鲸”这种动物，这种学习属于( C )。
A.概念学习 B上位学习 C．下位学习 D．并列结合学习
9.学生已有了 “四边形”的知识，现在让学生学习“梯形”的相关知识，这种学习于( B )。 A.上位学习 B下位学习 C概念学习 D．并列学习
10.在学过正方体、长方体、拦河坝等形体的体积计算公式后，学习一般柱体的体积计算公式(V=SH)属于( A )。 A.上位学习 B下位学习 C概念学习 D．并列学习
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11.学习质量与重量、热与体积等概念之间的关系，属于( D )。 A.下位学习 B上位学习 C．概念学习 D．并列结合学习
12.作为知识获得的首要环节，理解科学知识的起点是( C )。A.抽象 R概括 C．直观 D．比较 13．到工厂或农村进行实地参观访问属于( B )。A.模像直观 B实物直观 C言语直观 D．感知直观 14．现代教育技术学研究的重要内容是( A )。 A．模像直观 B实物直观， C．形象直观 D．感性直观
15．对有关史地知识的领会，不能缺少( C )。 A．模像直观 B实物直观 C言语直观 D．形象直观 1．根据反映活动的深度不同，知识可分为(BD )。
A．陈述性知识 B．感性知识 C 程序性知识 D理性知识 E．描述性知识 2．依据反映活动的形式不同，知识可分为( BE )。
A．感性知识 B陈述性知识 C理性知识 D．程序性知识 E．概念知识 3．根据知识本身的存在形式和复杂程序，知识学习可以分为（ ACE ）
A．符号学习 B 上位学习 C．概念学习 D 下位学习 E．命题学习 4．下列学习中属于符号学习的有(ABCD )。
A．汉字学习 B英语单词学习C．图像图表学习 D．历史事件学习 E．一般柱体体积计算公式的学习
5．根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为(ACE )。
A．上位学习 B概念学习 C．下位学习 D．命题学习 E．并列结合学习 6．学生对知识的内在加工过程包括(ACE )。A．知识的获得 B知识应用 C知识巩固 D．知识编码 E．知识提取
7．在实际的教学过程中，主要有三种直观方式，即(ACE )。
A．实物直观 B感知直观 C．模像直观 D．本质直观 E．言语直观 8．下列属于实物直观的是（BCD）
A．网络模拟动画 B观察实物 C．演示实验 D．到实地参观访问 E．文艺作品赏析 9．下列属于模像直观的是(AC )。
A．观看教学电影 B演示实验C．观察地图地球仪 D．观察实物 E．文艺作品阅读 10．有效地观察直观对象，可运用的感知规律有( ABCD )。
A．强度律 B差异律 C．活动律 D组合律 E．同一律
1．有系统地收集学生学习行为的有关资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程是( C )。 A．教学计划 B 教学设计 C教学评价 D．教学过程
2．根据某种标准和一定的操作程序，将学生的学习行为与结果确定为一种量值，以表示学生对所测问题了解的多少是(B)。
A．评价 B 测量 C测验 D．评估
3．用来测量一个行为样本的系统程序的是(C )。 A．评价 B测量 C．测验 D．评估 4．为了减少误差，(C )在编制、施测、评分以及解释等方面都必须遵循一套系统的程序。 A．评价 B.测量 C．测验 D.评估
5．测量与测验所得到的结果，只有通过( A )才能判断这种客观描述的实际意义。 A．教学评价 B测量 C测验 D．教学设计
6．通常在教学过程中实施，一般是由学生完成一些与教学活动密切相关的测验，也可以让学生对自己的学习状况进行自我评估，或者凭教师的平常观察记录或与学生的面谈，进行的评价是(A )。 A．形成性评价 B 总结性评价 C正式评价 D．非正式评价
7．通常在一门课程或教学活动结束后进行，是对一个完整的教学过程进行测定的评价是( B )。 A．形成性评价 B总结性评价 C．正式评价 D．非正式评价
8．评价时以学生所在团体的平均成绩为参照标准，根据其在团体中的相对位置来报告评价结果的评价是(C )。A．形成性评价 B总结性评价 C常模参照评价 D．标准参照评价
9．基于某种特定标准，来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能掌握程度的评价是( D )。 A．形成性评价 B总结性评价 C常模参照评价 D．标准参照评价
10．一般在教学开始前进行，摸清学生的现有水平及个别差异，以便安排教学的评价是( C )。 A．正式评价 B 非正式评价 C．配置性评价 D．诊断性评价
11．有时了解学生的学习基础与个体差异，有时对学习困难的学生所做的评价是(B )。 A．配置性评价 B诊断性评价 C正式评价 D．非正式评价
12．学生在相同的情况下接受相同的评估，且采用的评价工具比较客观的：评价是(C )。 A．配置性评价 B诊断性评价 C．正式评价 D．非正式评价
13．针对个别学生的评价；且大多数资料是采用非正式方式收集的评价是 (D )。 A．形成性评价 B 总结性评价 C正式评价 D非正式评价
14．标准化成就测验是指由专家或学者所编制的适用于大规模范围内评定个体学业(B )的测验。
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