《古诗两首》教学设计
教学目标：
1、学会本课生字，理解词句，能够有感情地朗读这两首诗。 2、初步学会运用四步古诗自学策略尝试古诗自主学习。
3、在理解古诗词句的基础上，领悟“诗人借景抒情，对大自然神奇景色的描绘，以及对祖国大好河山的赞美之情”。
4、背诵两首古诗。 教学重点：
1、借助多媒体展示理解诗句，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。 2、指导有感情地朗读、背诵。 教学难点：
掌握四步法古诗自学策略，并能用自己的话讲出诗文的内容。 教学程序： 一、课前谈话：
师：之前我们已经学过了不少古诗，谁愿意展示一下自己的才能，为大家朗诵一首？ 生：“……” 师：还有谁想展示？
师：这几个同学的朗诵，融入了自己的情感。真棒！让我们像他们一样带着激情走进今天的课堂，上课！
二、文本解读，学法指导——《望庐山瀑布》
（一）资料交流，了解诗人：
师：刚才我看有不少同学背的是李白的诗，今天这节课呀，我们要再次走近李白。谁能来谈一谈，你对李白有哪些了解？
生：…… 生：……
师：很好，课前下功夫了。我们学古诗啊，第一步就是要首先来了解诗人的生平和写作背景，这样会有助于我们更好地理解古诗表达的意境。（板书：熟知诗人）
（二）板书课题，理解题意：
师：当年，二十六岁的李白游览至庐山的黄岩瀑布时，不禁豪情大发，提笔写下了一首诗，名为《望庐山瀑布》。（板书）谁能看着图，告诉老师题目的意思是什么？（理解诗题）
生：李白在看庐山瀑布。
师：那为什么不叫看庐山瀑布，为什么叫望庐山瀑布呢？望和看有什么区别？ 生：……
师：对， “望”指的是远远的看，这既点明了作者当时站的位置，而且也让我们充分感受到了瀑布的壮观。
那谁见过真的瀑布？
你能用自己的话说说瀑布是什么样子的吗？ ……
师：对，一说到瀑布就想到从高山陡峭的地方，水流如暴雨般飞落下来，所以这个瀑字的偏旁就是三点水。拿起小手跟老师写“瀑”
那李白笔下的庐山瀑布究竟是什么样呢？让我们一起进入文本，一探究竟。 （三）想象意境，品悟诗意 1、整体感知：
课件播放《望庐山瀑布》配乐朗诵音频及图画
师：这瀑布，美吗？那我们也来美美的读一遍，注意带拼音的字可一定要读准确！ 生：……
谁能用一句话说一下，听了这首诗，你有什么感受？ 生：……
是啊，短短的二十几个字却描绘出了一幅壮丽的山水景色，这样的千古名作，是值得
我们一读再读的。
2、赏读细悟
（1）师：那接下来，我请大家自己再来读读这首诗，注意，读诗书可要讲究方法，我建议大家可以边读诗书边想象，边读边在脑子里放电影，然后同位交流一下，看能不能理解诗的意思。（板书：品悟诗意）有什么问题也可以提出来。好吗？
(学生同位议论。)
（2）师：谁想把自己最喜欢两句诗读给大家听？
师：谁来汇报一下，你读出了什么？可以说印象最深的那句。
生：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”是说瀑布从三千尺那么高的地方飞快地流下来，是从天的最高处落下来的。
……
师：这里的“千尺”，让我想起了上学期的一首古诗，谁还记得？桃花……。（屏显：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情）当时我们曾经说过，桃花潭水真的有千尺，也就是近三百米那么深吗？
生：没有。
师：那作者这样写是进行了——？（夸张）对，通过这种夸张，作者形象地写出了和王伦之间的深情厚谊。那在这一课，你觉得作者的夸张是要表达什么？
生：……
师：说得非常好，就是要形容庐山瀑布的高、大！
这瀑布如此之高，所以奔腾而下的速度也非常得快！从哪个字看出来的？对，飞。面对这么雄伟壮观的瀑布，让我们带着惊叹的语气读——
（学生自由练读，指名读，老师范读，学生再次练读。） 师：谁再试试？
生：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”
师：读得好！再现了瀑布宏伟的气势。但作者觉得只是夸张描写了他的高度，还不尽兴，在第四句离，他又运用了另一种修辞方法，谁看出来了？
生：比喻。
师：你从哪里看出来，这是个比喻句？疑是什么意思？（好像，可能，有可能，像是……） 很好，作者把（瀑布）比喻成了（银河）？
师：是啊，把飞流而下的瀑布，比喻成从九天落下的银河，诗人丰富的想象力真让我们叹为观止。这不禁使我们想到了李白的另一首诗，好像也有类似的写法？想！一年级的一首诗……
对，“床前明月光……” （屏显：比喻。） 生：（一起接背）“疑是地上霜。”
师：这神话般的想象，（屏显：又疑瑶台镜，飞在青云端。）大胆的夸张，（危楼高百尺，手可摘星辰。白发三千丈，缘愁似个长）正是李白诗词特有的风格。我们一起来读一读这些句子。开始！
生：……
师：课后大家可以通过查阅资料，找到这些诗句的原文，把他们读一读，积累下来，好吗？
师：那现在，谁能结合我们前面的交流，用自己的话来完整地描述一下这首诗的大意？
生：……
师：是啊，太阳照在山峰上，峰顶云雾弥漫，好像燃起了紫烟，远远地看去，一条银白色的瀑布挂在山前。水从峰顶飞速地奔流而下，让人误以为是银河从高天上落下。多么壮观的景象啊！请同学们想象着这奇丽的画面，我们一起来吟诵一下这首诗，好吗？
生进行看图试背诵。
师：做诗人还可以自然些，大家可以尝试加上适当的动作来吟诵，好吗？起立。 生加动作朗诵。
（四）角色互换，升华情感：
师：看到大家声情并茂的样子，俨然就是一位位满腹才华的小李白！好，坐。我来随机采访一下，假如你就是李白，那你想用这首诗来表达一种怎样的情感？
生：……
师：（板书：领会情感）非常好，这首诗有声有色，有景有情，充分表现出了庐山瀑布的雄伟壮观，借此抒发了诗人热爱祖国大好河山的感情。 同意吗？那让我们饱含爱国之情，再来朗诵一遍。 三、合作学习，学法体悟——《绝句》
（一）学法梳理
师：一首《望庐山瀑布》让我们尽享了大自然的雄伟壮丽，而杜甫的《绝句》又有怎样的韵味呢？我们就一起来看一看（屏显：图片）
师：对于这首诗，我想请同学们按照自学提纲来自学完成，有信心吗？ 好，请看大屏幕，谁能来读一读自学提纲？ （熟知诗人，理解诗题，品悟诗意，领会情感）
师：很好，接下来请同学们根据这个自学提纲，小组合作完成第二首诗的学习。等一会儿，我们一起来汇报交流。
（二）交流汇报
师：好，我找几个同学来汇报一下你们小组的自学成果，请其他同学认真倾听，补充你的知识，也可以举手对他们的汇报进行补充，好吗？谁能帮忙？
1、师：关于诗人，那个小组先来汇报？ 生：……
师：哪个小组还有补充？（屏显：杜甫生平） 2、师：那对于题目，那个小组能来解释一下？ 生：……
师：是啊，我们没办法给这首诗的题目解释。因为绝句是古诗的一种体裁。古诗的体裁主要有两种：绝句和律诗。在古代，一首诗中有四句的被称为绝句，八句的被称为律诗。（屏显：《望庐山瀑布》《赋得古原草送别》）现在，让我们来看看这两首诗，判断一下它们是绝句还是律诗。
生：《望庐山瀑布》是绝句，《赋得古原草送别》是律诗。
3、师：很好。那谁能来大声地朗读一下这首绝句？ （屏显） 生：……
师：读得入境入情，棒！那关于诗意，那个小组能来汇报一下你们的理解？ 生：这首诗主要写了……
师：描述得非常具体，谁听出来了，他的描述中都提到了哪些景物？ 生：黄鹂，白鹭，翠柳，青天，窗户，门，高高的山岭，小船…… 生：……（师板画）
师：那诗人在哪儿看到这样的美丽景色呢？ 生：房子里。
师：对，他正在望着窗外的景象做诗呢，这就是 “窗含”的意思。
师：（屏显画面）现在的画面是灰暗的，我找同学来帮帮忙，告诉我，你都画出了哪些表示颜色的词?
(黄色，翠绿色，白鹭，青天)再加上绿的草，红的花，黄的泥土，褐色的船，你看，这自然景色是不是更漂亮了？
这还不算完，谁能再来说说你画出了哪些动词，咱们让这幅静止的画面再多一份生动，多一份生机。（飞上青天、鸣叫，含，停泊……）
再加上黄鹂婉转的叫声，大家看，这幅画有声音，有色彩，更有着勃勃的生机，大自然真美啊！
4、现在，谁能声情并茂地再给这幅画配上诗句朗诵？ 生：（指生朗诵）
师：面对这样的美景，你觉得此时此刻杜甫的心情如何呢？ 生：感到欣喜。
师：那你就用欣喜的语音语调去读一读。 生：…… 师：你想怎么读？ 生：……
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