生动的吉祥物教学设计黄馨

名师精编 优秀教案

小学《岭南版》第4册第11课《生动的吉祥物》教学设计 学科 美术 授课班级 二（2）班 人数42人 学校猎德小学 教师姓名 黄馨 课题 学习领域 生动的吉祥物 [设计·应用] 1. 知识目标 ①感知吉祥物的含义、特征及作用。 2.能力目标 ①能用线描平涂方法设计吉祥物。 ②运用拟人夸张的手法表现吉祥物。 3.情感、态度、价值观 ①通过以上知识和技能的学习，培养学生关心社会、热爱生活、健康向上的情感与态度，以及个人审美取向的形象表达能力和创新能力。 教学重点：能运用拟人法和“形”与“色”表现吉祥物。 教学难点：创作吉祥物的构思。 情境教学法、演示法、启发谈话法、对比教学法、直观教学法。 教具：课件、吉祥物图片、示范画 学具：彩笔、勾线笔、画纸 教学过程 教学环节 教师活动 1.导入新课； 观看《海宝来了》视频 ⑴你知道这位神秘嘉宾是谁吗？ 2.吉祥物的含义。 3.吉祥物的作用。 思考：为什么要设计吉祥物？ 1.请学生介绍自己认识的吉祥物。（播放图片） 2.游戏参与 ⑴猜一猜 ⑵找一找 ⑶比一比 3.吉祥物的艺术特征。 ⑴对比分析：展示3个不同的吉祥物，比较它们的共同特征。 学生活动 欣赏视频，在观赏中思考老师提出的问题。 思考吉祥物的作用 （渲染活动气氛，象征好运气，代表商品形象） 1、学生介绍自己认识的吉祥物。 2、比较、探讨吉祥物的艺术特征。 3、找一找吉祥物有什么共同点？（拟人化、夸张、有主题） 设计意图 1.感知中认识吉祥物。 2.思考中体会吉祥物的含义和作用。 1.欣赏中感受艺术家的想象创造力，提高审美品位。 2.通过猜一猜、找一找、比一比游戏的探究活动，学生思考吉祥物与卡通形象的不同之处，突出它们的共同特征。 计划学时 1个课时 教学目标 教学重点 教学难点 教学方法 教具学具 感知中认识 游戏中探究 名师精编 优秀教案

4.教师示范吉祥物的设计方法 （强调形的夸张和拟人化，注意色彩对比的搭配。） 5.总结吉祥物的设计步骤。 ⑴确定主题。 ⑵选定原形。 ⑶对原形进行拟人化、夸张变形。 ⑷上色：大胆、鲜亮、明快、有特点。 实践中想象 1．请为《果果运动会》设计吉注意用线与色表现夸祥物。 张和拟人化的吉祥设计要求： 物。 ⑴吉祥物要有名字； ⑵作品要符合活动主题； ⑶要运用夸张、拟人的手法。 ⑷形象要可爱，受欢迎，有新 意。 2.老师巡视指导，鼓励大胆尝 试。 1.组织学生作品展示，进行自评、互评，并小结。 评价标准： 1、作品要符合活动主题 2、要运用夸张、拟人的手法 （1）自评：参照评价标准评价自己的作品。 （2）互评：评评别人的作品。 发展学生的想象力和审美创造能力。体验设计吉祥物的乐趣。 学生自己设计作品，并展示作品，谈思路，充分培养学生创新能力，发挥学生个性。 体验设计吉祥物活动的喜悦与乐趣。 评价中总结 拓展中延趣 介绍吉祥物的其他制作方法。 课后延伸：学习各种1.电脑绘图法2.粘贴法 吉祥物制作方法。 3.泥塑法4.缝制法 生动的吉祥物 作用：象征好运气 特征：夸张 拟人 有主题 步骤： ⑴确定主题 ⑵选定原形 ⑶进行夸张、拟人 ⑷上色 板书设计 教学反思 《生动的吉祥物》这节课上完之后，应了其他老师对我的建议和我自身的一些经验之后，我的总结如下： 优点： 1.教学设计思路清晰，条理分明，环节设置目的性明确。 2.教态自然，语调柔顺，有亲和力。 3.作业设置符合学生接受能力，能承接上个单元的内容进行设计。 4.对于学生回答或板演的错误，能抓住机会利用，引导学生参与分析、评价、反思，为课堂教学服务。 名师精编 优秀教案

5.学生展示的作品能达到教学要求，通过教学能自己设计吉祥物。 缺点： 1.课堂气氛比较沉闷，应尝试给学生自由支配的时间和空间，使学生最大限度地处于积极主动的学习状态，让课堂成为充分展示学生独特个性的舞台。 2.教师没有关注到每个学生，应该给多点机会给学生发言，而不是教师问学生回答。 3.评价标准太多太难，对二年级学生来说简短更好。 4.评价时间太短，老师没有进行一个较好的总结。 5.整个流程比较仓促，每个环节停留时间太短。 通过这节课，我发现了自己的缺点和不足，重新审视了自我，明白了在以后的教学中要特别注意两点： 1. 反思课堂气氛 新课程背景下，课堂教学追求的理想目标是“活而不乱”。一方面，年轻教师应充分关注学生的需求，避免满堂灌的教学方式，感觉课堂气氛比较沉闷时，应尝试给学生自由支配的时间和空间，使学生最大限度地处于积极主动的学习状态，让课堂成为充分展示学生独特个性的舞台。另一方面，有的课堂表面看起来气氛异常活跃，但也要注意一定程度上是否忽视了对学生课堂参与的分析，是否区分学生的参与是主动参与还是被动参与，是实质性参与还是形式性参与，是否肯定是学生内化后参与的一种真实表现。 2. 反思学生反馈 学生是带着自己的思考、灵感、认知习惯参与课堂活动的，因此在课堂教学过程中可能会爆发出许多意想不到的闪光点和错误。对于学生提出的疑问，年轻教师要善于聆听并顺着学生思维的方向、根源及时作出解答，鼓励其积极思考；对于学生（特别是基础较弱的学生）出色的课堂答题，年轻教师要善于用口头语言或肢体语言加以肯定与赞赏，激励其学习热情；对于学生回答或板演的错误，年轻教师应抓住机会积极利用，引导学生参与分析、评价、反思，为课堂教学服务。 思之则活, 思活则深, 思深则透，思透则新, 思新则进。通过反思，我会在以后的教学中认真夯实业务素质、积极积累教研素材、以取得更大的进步。