3、列举我国著名的书法家
1） 你知道哪些著名的书法家？
2） 同学之间展开竞赛,看谁知道的多？
各自在纸片上写一写书法家的名字,评选出最熟悉书法家的优秀者。 3） 优胜者说说自己所知道的书法家的故事。 如：王羲之父子、欧阳修、黄庭坚、颜真卿等。
第二课时
教学过程
一、学习诵读与积累
1、出示与郑和有关的“准韵文”。 2、学生练习流利朗读12个词语。 要求：读准字音,尝试理解词语
3、联系《郑和远航》这篇课文,说说你所理解的词语意思。 参考注释如下：
讲和通好：指相互和解,并建立友好的关系。 五湖四海：泛指世界各地或全国各地。
振臂一呼：振：挥动。挥动手臂,一声号召。
络绎于途：络绎,往来不断,前后相继。形容沿途过往的人马车船不断。 观风问俗：指观察了解风俗人情。
互通有无：用自己有的去交换自己没有的。指相互交换。 心悦诚服：心里喜悦而真诚佩服。 二、写好钢笔字
1、出示：郑和远航,规模之大,时间之长……也开阔了中国人的眼界。 2、指名朗读。
3、说说如何写好横线上的字。00000000000000000000000000000000000000000000 注意：
1）写单个字,要观察字的间架结构,观察的主要参照不再是“格子”,而是字的笔画与笔画,偏旁与偏旁之间的结构关系。 2）写一行字,还要讲究字与字之间的穿插、避让和布局。 4、读贴,书空,交流写好字的诀窍。 5、 指定时间内独立描红,临贴。
第三课时
教学过程
一、口语交际：我来说一说
1、读一读口语交际的题目要求。 2、归纳所列话题：
1） 同学过生日,要不要送礼物？
2） 爸爸妈妈要我们星期天参加补习班,我们要不要参加？ 3） 广告上说的,我们该不该相信？
3、生活中,我们常遇到一些问题,有时甚至常让我们陷入两难的境地,你还遭遇过什么问题？ 4、学生再举例,教师继续罗列于黑板。
5、你对哪个话题最有看法,请你来发表你的看法。 6、 学生四人小组讨论,推选代表,写下同学的看法。
7、 代表心里“编”写提纲,试着有条理地表达自己以及同学们的看法。 8、 教师及时指导：
1） 恰当地点拨,使讨论逐渐深入。
2） 充分尊重学生意见,只要言之有理,都给予肯定。 3） 鼓励不善发言的大胆表达自己观点。 二、学写毛笔字
1、出示：土、牛
2、说说这两个字的间架结构。 3、教师示范：
土：第一笔横要短而轻柔,长度约为第三笔横的二分之一。第二笔竖要正直有力,敢于冒尖。第三笔横要舒展稳健。整个字的造型犹如一个“正三角形”。
牛：撇要粗短如牛角,竖要中直如“牛脊”,字的重心在横中线之上。长横和直竖犹如正方形的两条“对角线”。 4、学生欣赏中国方块字的几何造型美。 5、学生临写。教师指导。
第四单元教材简析：
第四单元由3篇状物散文组成,展现出劳动者的聪明与创造智慧。
走进《秦兵马俑》,你会感受到享誉世界的兵马俑“不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”,你会感叹它“惟妙惟肖地模拟军队的排列,生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势,形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概,这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的”。走进《埃及的金字塔》你会看到金字塔的“巍然屹立,傲对碧空”,金字塔的宏伟精巧,的确是“埃及的象征,也是古埃及人民智慧的结晶”。走进《音乐之都维也纳》,你会体验到维也纳是“欧洲古典音乐的摇篮”,是“一座用音乐装饰起来的城市”,它“一天也离不开音乐”。
14、秦兵马俑
文本解读:
《秦兵马俑》是一篇状物类散文,生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。要想学生凭借课文的语言材料来感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,好像有点难度。而因特网给了我们很大的便利,学生可通过集音、形、色于一体的专题网站来感悟课文。 教学构想：
本课的教学,可以学生自主学习为主。教学时,为了避免枯燥的讲解,可先让学生充分浏览专题网站中的内容,让学生在轻松愉快的氛围中,学习课文的语言,领悟课文的特点。课堂上可采用“分组交流、代表发言、组员补充、感情朗读”的自主合作学习方式进行教学,主要是为了充分发挥学生的主体作用。另外一点是,这课的教学还应比较注重读,“以读代讲,以讲促读”,以让学生把自己对课文的感悟通过声情并茂的诵读表现出来,使学生受到情的感染和美的陶冶。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字8个,两条绿线中的7个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成
的词语。
3、联系课文内容领会\兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明\在文中的作用。 4、凭借课文的语言
材料,感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发 民族自豪感。
教学重难点：抓住过渡句统领全文的结构和内容。 课前准备：兵马俑资料的搜集。 教学时间：二教时
教学过程：
第一课时 00000000000000000000000000000000000000000
一、导入新课。
举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。它出土于西安以东30千米的临潼。秦兵马俑被誉为：世界第八大奇迹。让我们一起去神奇的地下王国看一看吧！ 二、自读课文,初步感知。
1、读准字音,勾划新词,理解词意。 2、思考：秦兵马给你留下什么印象？（规模宏大,类型众多、个性鲜明） 3、指名交流。
三、精读第二段。 1、指名朗读,课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大？ （三个俑坑的总面积和兵马俑的数量；一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。） 2、为了说明秦兵马俑的规模宏大,课文的语言在表达上有什么特点？ （列举了大量的数据,增强直面感受。） 3、说说游人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？ （走进大厅,人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。） （1）这是什么句？（双重否定句） （2）换一种说法。
走进大厅,所有的人都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。 走进大厅,人们怎能不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服？ 4、有感情地朗读课文第二段。 四、指导写字。 1、老师示范。 2、学生描红。 五、布置作业。
抄写词语 感情朗读课文。
第二课时
一、复习导入。 1、 听写词语
2、 课文除了写兵马俑\规模宏大\还写了什么？
二、精读第三段 1、学习过渡句,领会其承上启下的作用。（学生找出承上句与启下句。兵马俑不仅规模宏 大,而且类型众多,个性鲜明。） 2、自学课文第三段完成表格。 兵 马 俑 类型众多 个性鲜明
将军俑 久经沙场,肩负重任 武士俑 威武凝重 骑兵俑 勇猛善战
兵车俑 分工明确,各司其职 弓拏手 张弓搭箭,神情专注 马 俑 形体健壮,跃跃欲试
3、朗读有关语句。 4、学习第10节引读 5、小结：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
6、齐读课文第11自然段,说说这一段写了什么？与第一段是怎样呼应的？划出相互呼应的句子。 （\举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物\与\这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。\） 找出两句中的一对近义词。（\举世无双\与\绝无仅有\） 体会句中体现出的秦兵马俑的珍贵历史价值,流露出的拥有这样的历史文物的自豪之感。
三、归纳小结。
1、课文生动地描绘了秦兵马俑（规模宏大）、（类型众多）和（个性鲜明）的特点,反映了中华民族的聪明才智,表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。 2、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。
板书设计： 14、 秦兵马俑
规模宏大 类型众多 举世无双 个性鲜明
15、埃及的金字塔
文本解读：
整篇文章以清晰的条理,平实的语言,介绍了金字塔外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法,热情讴歌了古代埃及人民杰出的智慧和超人的才干。 教学目标：
1、 学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2、了解课文内容,体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法。 3、从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。 4、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学时间：二课时
第一课时
教学过程：
一、谈话导入、激发情趣。
1、 同学们知道四大文明古国吗？ 板书：古埃及、印度、巴比伦、中国
勤劳勇敢的四大文明古国人民创造了令人惊叹的伟大文明。说到中国,人们必然会想到举世闻名的建筑“万里长城”。说到埃及,人们又必然会想到同样举世闻名的建筑“金字塔”。 2、 板书课题
今天我们一起走进非洲沙漠,一起到神秘古老的埃及去看一看。
二、 初读课文、疏通词句。 1、自由轻声朗读课文。要求： （1）划出生字词,读准字音,认清字形 （2）读通句子,难读的多读几遍 （3）查字典或联系上下文理解词语 （4）划出不懂的词语和句子 2、检查自学效果
（1）学生汇报自己勾画的生字词,学生朗读 （2）提出不理解的词语,共同讨论交流解决 3、指导学生书写。
三、 再读课文、激发兴趣、鼓励质疑。
1、 师：古老神秘的埃及大地,扑朔迷离的金字塔建筑,同学们读了课文有什么疑问？或者还想了解什么？ 学生自由质疑、教师引导整理质疑问题
2、同学们已经初步了解了课文的内容,你能不能仔细读读每个自然段,针对个自然段的内容试着提一两个问题吗？ 第一自然段：金字塔座落在哪？什么样子？
第二自然段：金字塔为何而建？为什么叫金字塔？ 第三自然段：a、金字塔有多少座？最大的是哪座？ b、金字塔的外形有什么特点？ c、金字塔的结构怎么样？
第四自然段：造金字塔的石头是怎样搬运的？ 第五自然段：造金字塔的石头是怎样垒起来的？ 第六自然段：金字塔有什么意义？ 四、小结并布置作业。
第二课时
一、激发兴趣,学习课文第一、二自然段
1、出示金字塔全景图,问：能运用图中的词语描述一下你看到的金字塔吗？ （出示词语：角锥形建筑物 巍然屹立 傲对碧空 举世闻名,进行描述。） 2、看到这样巍然屹立的金字塔,你们的心中有什么疑问呢？ （如：有什么特点？怎么建成的？为什么而建？等。）相机板书有关问题。 今天我们这节课就要围绕同学们提出的这些问题去探索金字塔的奥秘。 二、合作学习,研读课文第三、四、五自然段。
1、过渡：学习了第二自然段,又使我们加深了对金字塔的了解,那课文的第三节又会告诉我们什么呢？学生自读课文。 2、交流汇报：
这座金字塔高146米多,相当于40层高摩天大厦。绕金字塔一周,差不多要走一公里的路程。……这些石块磨得很平整,石块与石块之间砌合得很紧密,几千年过去了,这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。……经常有10万人在烈日曝晒下干活儿。全部工程用了整整30年时间。 结合资料,个人汇报：
（高146米,相当于40层大厦：你是从哪里看出来的?从数字,板书:数字；朗读指导：我们的综合楼只有四层,你想一想,当你站在比综合楼高出十倍的40层大厦下看这座大厦的楼顶的时候,你怎样看？你会怎么想？同样,站在胡夫金字塔下呢？把它的高读出来,把你的惊叹表达出来。）绕一周走一公里：体会到到金字塔底面积很大,用数学来说明； 指导朗读,你知道绕我们学校走一圈多少米吗？算一算,绕金字塔走一圈相当于绕学校走几圈？）
（231万块,平均每块2.5吨,石头之多,石头之重,三分之一米宽的石路,可以绕地球一圈,要六十万个车皮,如果把这些车皮连起来,也快要绕地球一圈了,把你的不可思议,惊讶不已表达出来。） 砌合得很紧密,很平整：石块与石块之间是怎样结合的？（将石块打磨得十分平整,然后叠放在一起,中间没用任何水泥类粘结物。这样堆砌起来的金字塔牢固吗？连锋利的刀片都插不进去。
你知道吗？为了保证金字塔永远不倒,古埃及人没用一颗钉子,没用一根木料。因为钉子时间长了会生锈,木料时间长了会腐朽。整座金字塔都是用这些巨石构建的。）
经常10万人,30年：我们镇约有四万人,你想想十万人是多少？据记载,当年,每3个月便换一批人,每批十万,估计一下整整30年,要多少人？联系上文说说为什么要用这么多人呢？）
小结：这一小节中罗列了许多数据,也把金字塔与其他事物作了比较,更有形象生动的描写,让我们牢牢地记住了金字塔的特点。
3、引读第3节。思考：分析这些数据,通过这样的比较,再加上具体形象的描述,你又有什么新的感受？交流。（宏伟、精巧；智慧、勤劳；奴隶、剥削） 4、练习：把句子补充完整。 万里长城是著名的游览胜地, 。
胡夫金字塔的建造是一项庞大的工程, 。 我们学校的多功能报告厅很大, 。
三、过渡：这么多这么重的石块,这么宏伟这么精巧的金字塔,3000年前的古埃及人民是如何建造的呢？ 学生汇报：
生1：勤劳而聪明的埃及人民想出了许多科学的方法。看他们——（介绍书上的方法,边读边用画图来表示；）
生2：当时没有起重机,没有汽车,没有石厂、机器……埃及人民就是这样,用无数的肩膀和无数的手把一块块巨石搬运过来,并砌成金字塔。多么了不起啊！
生3：请看,这是我画的建造金字塔的场面,是根据课文中的句子画的。（出示图画） 学生汇报： 生1：“这些金字塔矗立在黄沙之中已经有四五千年了。它们是埃及的象征,也是埃及人民智慧的结晶。”让我明白了它历史悠久,体现了埃及人民的智慧和力量。
生2：这又与 课文的开头呼应,理解了它所以“傲对碧空”！ 生3：我想对埃及人民说：你们是伟大的,令人崇敬的！ 四、课后练笔：
我国有举世闻名的万里长城。收集了一些有关长城的资料,请同学们学习本课写法,写 一篇介绍长城的文章。 板书设计：
15 埃及的金字塔 宏伟
埃及的金字塔 智慧的结晶
精巧
16、音乐之都维也纳
文本解读：
这是一篇优美的散文,作者用优美的笔触描写了维也纳独特的城市风貌,讲述了维也纳被称为“音乐之都”的渊源,表达了作者对音乐之都的赞美与向往。 教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 学会本课8个生字,两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、 学习本课从几个方面介绍一个地方或一件事情的写作方法。
4、能凭借课文中的语言,感受“音乐之都”维也纳浓厚的音乐氛围,体会维也纳人民对音乐的酷爱。 教学重点：
作者是从那几方面具体叙述维也纳是“音乐之都”的。 教学难点：
知识难点：维也纳成为音乐之都的原因。
能力难点：用信息技术环境下的实际操作来了解维也纳的有关资料,网络获取知识的能力和自主学习的能力。 技术难点：发挥网络教学的优势提高教学效率,师生间的信息反馈体系的形成。 教学思路：
基于信息技术的探究学习,包括以下几个环节：
（1）在课堂中的探究性学习中,学生围绕学科性问题,提出疑问； （2）收集、处理、整理信息； （3）小组交流;
(4) 反思、总结、评价学习结果和过程。
相关推荐：
loading