《海底世界》教学设计
教材分析
《海底世界》一课是小学语文部编版第六册第七单元的第二篇主体课文，作者通过生动形象的语言，介绍了海底世界的奇异景色和丰富的资源，抒发了作者对海底世界的赞美之情。
课文一共有6个自然段，可分为三个部分。
第一部分（第1自然段）作者以以问句开头，一方面激起了学生学习的兴趣，另一方面也点明这篇课文要介绍的是大海深处的情况。
第二部分（2～6自然段）紧扣第一段提出的问题，写海底世界景色奇异、物产丰富两大特点。
第三部分（第7自然段）对全文进行总结，也回应了课文第一自然段的问题，前后呼 学生分析
海底世界是一个神秘而美丽的世界，因此学生对其充满了浓厚的兴趣，但是学生对海底世界的有关知识知道得不是很多，为了满足学生的学习需求，在学习过程中充分利用信息技术创设情景，把认知活动和情感活动结合起来，激发他们的感情；与此同时，通过让他们进行交流分享，既培养了语言能力，又发展了思维能力。 教学理念
海底世界对于三年级的学生来说是陌生的，要让学生确实领悟到海底世界的神奇美丽，除引导学生认真读懂课文以外，还应该尽量为学生创造直观条件，使学生真正领悟到海底世界的美。
在教学《海底世界》这篇传统课文时我做了如下的新尝试：
课前，指导学生上网阅读、下载有关海底世界的资料，着重查找出课文中所描写四种海底动物的有关资料，让学生开阔眼界，产生了积极探究的心理。 在本课教学中，我把学习的主动权交给学生，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。整堂课中我没有对重点语段进行分条解析，而是让学生以“海底世界给我们留下怎样的印象？你们喜欢这种描写声音的句子吗？”等等设计一种能使人留下深刻印
象的汇报方式,使学生从中对课文有了自己的“独特感受、体验和理解”，使阅读成为自我表现的舞台。而且充分利用了网络技术和多媒体技术，引导学生进行抽象的语言文字与听觉、视觉等形象语言的相互转换，实现语文知识的综合运用、听说读写整体的发展，全面提高学生的语文综合素质。 设计理念：
《海底世界》是大家所熟知的一篇科普文章。这篇课文用活泼生动的语言，向我们介绍了海底世界鲜为人知的景象。从海底的宁静、光亮和海底的声音、海底的动物的爬行方式、海底的物产等方面对海底世界进行了介绍，最后对海底世界进行总结：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界，这也是全文的中心句。这篇课文层次清楚，语言优美流畅，便于学生积累。依据本课的教学目标和学生的实际情况，我设计了从生活中入手，从问题入手；在读中思考，在思考中阅读，在阅读中感悟，在品读中升华的阅读教学思路。在课堂教学中我始终以“学生的发展为根本”来调控组织教学，把学生真正放在教学的主体地位。 教学目标：
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，了解海底世界是景色奇异、物产丰富的地方，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。
3、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。 教学重难点：
了解海底是个景色奇异，物产丰富的地方，激发学生热爱自然，探索自然的兴趣。
课前准备：课件、多媒体 教时安排：两课时 第二课时 教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读课文的四、五自然段，注意句子与句子之间的联系，能分别找出两段的中心句，并能学会围绕中心句写作的方法。
3、理解课文内容，了解海底世界是景色奇异、物产丰富的地方，激发学生探索
大自然奥秘的兴趣。
教学重点：了解海底是个景色奇异，物产丰富的地方，并能向课外延伸，激发学生探知的欲望，热爱自然、探索自然的兴趣。
教学难点：难点是体会作者把海底动物种类多、活动有趣写具体的方法。 教学过程：
一、情景创设，导入课题。
1、同学们，在深蓝的大海里各种各样的鱼在快乐地游来游去，它们互相玩耍着、嬉戏着，成群结队地穿过茂密的森林,穿过造型奇特的珊瑚。看，多么美丽迷人的海底世界啊！（多媒体展示海底世界图片）海底世界很奇妙，看了图片，给你留下怎样的印象？（生说）
2、你们想不想到这样的海底世界去看一看呢？这节课，就让老师带着你们潜入海底，做一次海底旅行。（板书课题、齐读课题）那好，我们起航吧！（设计意图：抓住儿童好奇心强的特点，把握时机，把学生带进海底美丽的景色情境中。通过观赏海底世界的奇特景观，让学生置身于海底形形色色的动植物，高耸的山崖，低陷的峡谷之中，使学生产生强烈的学习兴趣，激发学生的学习动机，使学生在获取知识的同时潜移默化地进入到学习的状态中。） 二、初读课文： 1、检查字音：
要想潜入海底，做一个训练有素的潜水员，可不是那么容易的事情，还必须完成准备工作。上节课老师和大家已经做了准备，现在老师来检查一下。 （设计意图：创设情境，唤起学生的学习情感。） （出示词语，指名领读、开火车读、打乱顺序抢读）
2、同学们真不错！现在让我们一起走进课文，去品味书中的文字，相信那里的海底世界会让你留连忘返的。请打开课本89页，小喇叭朗读开始了，同学们，竖起你的小耳朵，认真听哦！边听边想：文章是围绕那句话写的？（生集体反馈：海底真是个景色奇异，物产丰富的世界。）
3、好，下面请同学们再一次快速阅读课文，一边读一边思考，哪些自然段描写海底景色奇异，哪些自然段描写物产丰富？（2、3）（4、5、6）既然文章围绕这句话来写，那么这句话它就是文章的中心句，作用是：概括全文。这句话其实也
回答了文章提出的一个问题，是什么呢？（学生齐声回答）所以，文章的结构就非常的清晰（生：总分总），很好得做到了首尾呼应 。（设计意图：使学生大体感知课文，初部认识课文，理清脉络。） 三、课文精读。
（一）学习“海底景色奇异”这部分。
理清了文章的脉络，现在让我们一起走进景色奇异的海底世界吧！(板书：景色奇异)请大家自由读读课文2、3自然段，边读边想你从哪些句子可以感受到海底景色奇异，并用波纹线把它画出来，找到后和同桌交流一下。（设计意图：相互交流补充，展示解决问题的方法。）
1、来，把你的读书收获，与全班同学共同分享。谁先发言？ 生:“海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静”。
师：请全班齐读这句子（生读），请同学们联系上下文，用自己的话说说 “波涛澎湃”是一种怎样的景象？（生说） 师：（就答案做总结补充）
师：(出示图片)海面波涛澎湃、浪打浪的时候，海底却依然宁静，多神奇的海底世界啊！
2、师：你还能从哪些地方也感受到了海底景色奇异？
生：阳光很难射进深海，水越深阳光越暗，五百米一下就全黑了。 师：哦，原来深海里漆黑一片呀！
生：不是的，在这一片黑暗的深海里，却有许多光点像闪烁的星星，那是有发光器官的深水鱼游动。
师：哦，原来海底黑暗中有点点星光，那看起来一定格外美丽，所以说“暗中有光”非常奇异。（板书：暗中有光）那你们能不能把这奇异的景色给读出来啊？让老师也感受一下。（能）真有信心！（指导读出奇异的感觉）（设计意图：创设情景，让学生悟中读，读中悟）
3、师：海底很宁静，那海底世界是不是就没有一点声音呢？（生：不是的。）有问有答，这是个什么句？（生：设问）第二自然段说海底很宁静，现在又说不是没声音，那大家发现这个句子在文中起什么作用？（生：承上启下）对，起承上启下的桥梁作用。我们把这样的句子叫？（生：过渡句）
师：那海底的动物们在干什么啊？（ 生：窃窃私语 ）你是怎么听到的？（用水中听音器）如果不用水中听音器能听到吗？（不能）为什么？ 生：因为动物们在窃窃私语，声音很小。 师：现在请同学们窃窃私语一下 。
师：刚才老师俯下身子，努力地想听清楚你们在说什么，可是并没有听听清楚，你们刚刚那样就是窃窃私语，海底的小动物们啊，就像你们刚刚那样子，经常窃窃私语，那他们都发出了哪些声音呢？好，读读这段话。（出示句子） （设计意图：从“窃窃私语”这个词入手，让学生表演，再加上一段老师合情合理的语言渲染“这就是窃窃私语，偷偷地小声说话。海里的动物呀，和你们一样也经常在一起说悄悄话。”学生一下子明白词语的意思，并且很快地读出了那种窃窃私语的情趣来。）
师：你们都读到了有哪些声音啊？（生说）你们读得真仔细！孩子们，你们喜欢这种描写声音的句子吗？那我们应该怎样读，才能把它读好呢？（声音小一点，轻一点）好，现在请你们齐声再读读，注意体会“窃窃私语”。（生读） 真不错，那这些声音都是怎样的情况下发出的 ？（吃东西、行进、遇到危险） 师： 那除了这些声音，我们想象还会发出怎 样的声音？（多媒体出示：照样子，说一说）（生说） （设计意图：引导学根据课文的内容大胆地发挥自己的想像，点燃了学生“创新的火花”。
师：是啊，你看，这么多有趣的声音交织在一起真像是一场别开生面的音乐会，原来看似宁静的海底还真热闹！ 真是静中有声啊！（板书：静中有声） 课件出示练习：作者用“有的…… 有的……有的……还有的……”，说明海底有各种有趣的声音，这是个什么句子？（生：排比句）。请同学们仿照课文写法写一写：例…… （设计意图：这种句式训练，使学生的语言在原有文本上有了创新，有了自己一些灵性的东西，这些内化了的学生语言充满了童真、童趣，颇具感染力。）
（二）学习“海底物产丰富”这部分。
师：孩子们，海底不但景色奇异，而且还物产丰富，（板书：物产丰富）那你从哪些地方可以看出海底物产丰富呢？请大家自由朗读课文4、5、6自然段，从中寻找答案，用横线画出来。（生读书）
相关推荐：
loading