必修一第三章第三节《摩擦力》导学案
湖北省监利中学 李想
【学习目标】
1、通过实验认识静摩擦力规律,知道静摩擦力
2、知道滑动摩擦力概念及产生的条件,会判断滑动摩擦力的方向 3、会运用公式F=μFN计算滑动摩擦力的大小
4、会运用二力平衡条件判断静摩擦力的大小和方向
5、知道生产和生活中增大摩擦和减小摩擦的实例,有将物理知识应用于生产和生活的意识 【学习重点】
1、理解静摩擦力和滑动摩擦力的区别,并能够分辨判断摩擦力的种类.
2、能够判断摩擦力的产生,知道受力物体和施力物体分别是什么,并分析出摩擦力的方向.
3、练习在具体的运动情形中运用滑动摩擦力的计算公式. 【学习难点】 1、摩擦力种类的判断：物体间相互挤压且有相对运动趋势时产生静摩擦力,物体间发生了相对运动则产生滑动摩擦力.
2、摩擦力方向的判断：摩擦力总是阻碍相对运动（的发生）,因而与相对运动（趋势）的方向相反.
3、摩擦力大小的计算：要分清产生摩擦力的种类,要准确分析物体的受力.
4、对“相对运动”含义的理解：能否准确把握,相对运动的判定是以与研究对象（的某部分）相接触的物体（的某部分）为参考系.不一定有相对运动的物体间就一定产生滑动摩擦力.
【第一课时·静摩擦力·摩擦力的大小和方向】
【自主学习】
1、摩擦力是指 ,当它们发生 或 时,就会在接触面上产生 的力.
2、静摩擦力产生的条件：
（1）接触面 ;
（2）两物体 且存在 ; （3）两物体间有 .
3、静摩擦力的方向。总是 ,跟物体 的方向相反. 4、静摩擦力的大小。静摩擦力的大小随着外力的增大而 ,当外力增大到使物体处于将动而未动的状态时,静摩擦力达到 ,故静摩擦力F随外力的变化而在 【观察中探究】 1、老师从讲台侧面用力推讲台,但讲台仍静止,则此时讲台应处于受力平衡状态,说明在水平方向上,某个力F与推力F推组成了一对平衡力,这个力F是什么力？ 2、如果老师的推力增大,但仍维持讲台的静止状态,那么力F的大小会发生变化吗？你可以在二维直角坐标系中画出F随F推变化的图像吗,请画出. 【实验中探究】（请用作图的方式回答以上的两个问题） 保持木块静止,用弹簧测力计水平地拉在粗糙水平面上的木块.通过观察这个实验,探究静摩擦力的大小和方向如何确定. 【问题一】木块与粗糙水平面之间存在的是相对运动还是相对运动趋势？其方向如何？ 【问题二】在木块与粗糙水平面的接触面上存在摩擦力吗？是什么种类的摩擦力？大小方向如何？ 【体验中探究】 1、在商场乘坐非台阶式的自动扶梯上楼时,人的脚底是否会受到来自于电梯的摩擦力呢？这个摩擦力是静摩擦力还是滑动摩擦力？方向如何？以电梯为参照系,人的运动（趋势）方向如何？ 2、人在走路时,脚底会受到来自地面的摩擦力吗？这个摩擦力是静摩擦力还是滑动摩擦力？它的方向是朝着人前进的方向还是背向前进的方向？ 【归纳小结】 你会发现,即便是发生了相对运动的物体间也会产生静摩擦力.这是因为,细致地看来,在摩擦力的关于“阻碍相对运动或相对运动趋势”的定义中,相对运动的判定是以与研究对象的“某部分”或相接触的物体的“某部分”为参考系.若两部分间仅有相对运动的趋势, 那么就产生静摩擦力. 你还会发现,摩擦力的方向也可能与物体整体的运动方向相同.因此,在分析摩擦力的方向时,一定要明确“相对运动（趋势）”发生在何处,在正确判断相对运动（趋势）的方向后,再由“与相对运动（趋势）方向相反”判断出摩擦力的方向. 【反馈训练】 基础类： 如图所示,A、B两物块竖直叠放在水平面上.现用水平力F拉B物块,两物块均静止,那么物块A和B是否受到静摩擦力的作用呢?若有,方向如何？ 拓展类： 如图所示,两个长方体A、B叠放在水平地面上,现同时用F1=3N和F2=4N的水平拉力拉A、B,A、B均静止,若B对A的静摩擦力为FBA,地面对B的静摩擦力为FCB,则FCB= N,方向 ;FBA= N,方向 . 提高类： 请分析后轮驱动的货车在正常直线行驶过程中,前后轮受到摩擦力的方向.若货车上有一始终与汽车保持相对静止的木箱,则其在货车启动和制动时受到摩擦力的方向如何？如果必要,可用图像和文字辅助说明. 简评（监利县教研室罗飞）： 本篇导学案结构清晰，简单明了，操作性强。从自主预习入手，通过三种类型的探究活动，抽丝剥茧，让学生在不停地参与中巩固知识，形成技能。在知识与技能达成的过程中，掌握判断静摩擦力方向和大小的方法，并由此提升学习物理的信心、熟悉物理研究的一般性方法、形成物理与生产生活联系的意识等。最后通过归纳小结和反馈训练结束。 本篇导学案主要亮点有： 1．始终围绕“学习目标”，特别是重点难点开展编写工作。 2．探究方式多样，有利于调动学生参与的激情。 3．反馈训练适度，虽然只有三道题，但每一道题都有明确的诊断功能。更重要的是反馈训练体现分层训练，有利于抽象思维的渐进性形成。 本篇导学案需要改进的地方主要有： 1．从规范上看，有关信息注明的不够（如学校、年级、时间等），不符合学校导学案文档管理的要求。 2．小结部分条理性不强。小结的形式最好是通过打油诗、线索框、路线图（表）等，便于记忆和运用。
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