部编人教版六年级语文下册：第11课 十六年前的回忆(教案)

部编人教版六年级语文下册：第11课 十六年前的回忆（教案）

《十六年前的回忆》教案

一、教学目标

1.知识与技能：

读读写写“书籍、含糊、尖锐、抽屉、恐怖、粗暴、魔鬼、肥胖、苦刑、残暴、匪徒、拘留、窝头、乱蓬蓬”等词语。21世纪教育网版权所有 2.过程与方法：

正确、流利、有感情地朗读课文。了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法 21*cnjy*com 3.情感态度与价值观：

理解课文内容，学习李大钊同志的革命精神，感悟李大钊临危不惧、生死置之度外的高尚品质。受革命传统的熏陶感染，受到革命传统教育。激发对革命先烈的崇敬之情。【来源：21cnj*y.co*m】 二．教材分析

这篇精读课文是一篇回忆录。本文是回忆录。作者采用第一人称的叙述方式，回忆了父亲被害的全过程，内容真实可信，语言朴素自然，既具有文学价值，又具有很强的史料价值。学习李大钊同志的革命精神，感悟李大钊临危不惧、生死置之度外的高尚品质。受革命传统的熏陶感染，受到革命传统教育。激发对革命先烈的崇敬之情。【出处：21教育名师】

本文按时间顺序表达的写法分为四部分，第一部分，2—7自然段：写父亲被捕前的一些事情（被捕前）；第二部分，8—17自然段：写父亲被捕的经过（被捕时）；第三部分，18—29自然段：写我们和父亲最后一次见面的情景（法庭上）；第四部分，30—32自然段：写父亲被害后，一家人非常悲痛（被害后）。 三．教学重点

1.本课的重点是引导学生通过学习李大钊同志的革命精神，受到革命传统的熏陶感染。 四．教学难点

2.引导学生理解为什么李大钊能够从容面对危险，平和面对亲人的悲伤，无所畏惧地面对死亡。 五．教学准备：

1.布置同学搜集李大钊的生平资料。 2.搜集有关李星华的资料、图片等。 六．教学过程 （一）新课导入：

同学们，我们学过知道哪些有关李大钊的故事呢，作者李星华和李大钊又有什么关系，发生了什么故事呢！ 1.简介作者。（幻灯片２） 2.介绍李大钊。（幻灯片３）

同学们对李大钊先生都有一些认识吧，你对李大钊有哪些认识？

李大钊的革命精神，临危不惧、生死置之度外的高尚品质是否让你有所感触。今天我们就

一起和作者李星华走近李大钊，学习李大钊同志的革命精神，感悟李大钊临危不惧、生死置之度外的高尚品质。这就是我们今天要学习的课文：十六年前的回忆。www-2-1-cnjy-com

（二）检查预习，理清课文条理 。

1．自由读课文。检查生字认读情况。要求读准字音，读通句子。 （1）出示生字：（幻灯片4）

书籍、含糊、尖锐、抽屉、恐怖、粗暴、魔鬼、肥胖、苦刑、残暴、匪徒、拘留、窝头、乱蓬蓬

（2）认读生词，释义。

被难日 幼稚可笑 恐怖 严峻 怒气冲冲 军阀 轻易 一拥而入 沉着 会意

2、快速浏览课文，思考：课文主要写了李大钊的哪些故事？（幻灯片５） （板书：被捕前、 被捕时、法庭上、被害后）

师：作者李星华是如何讲述李大钊的故事的呢？现在，我们一起走进课文。 （三）合作研读，品读课文第一部分。 1. （1）“那年春天”指的是哪一年春天？ 生：“1927年的春天。” 师：“有什么作用？

生：交代了事件发生的时间。承接第一节，引起下文的回忆。 师：李大钊被捕之前局势非常危急表现在哪些地方？（幻灯片６）

生：从父亲早出晚归，张作霖要派人来检查，父亲烧了一些书籍和文件，工友阎振三被抓，坚决不离开北京等方面都可以感受到。21·cn·jy·com 师：李大钊同志是怎样对待这严重的局势的？

生：在严重的局势下，同志和亲人劝李大钊离开北京，但他坚决不肯，当时李大钊同志是北京党组织的负责人，他把革命工作看得比什么都重要。他完全明白形势的险恶、处境的危险，但决不离开自己的工作岗位。这表现了他对革命高度负责的精神。21cnjy.com 师：父亲不顾朋友和母亲的劝说，坚决不离开北京，会不会也像阎振三一样被逮捕呢? （四）品读课文第二部分。

1.师：被捕时李大钊又是怎样从容对待的，让我们一起看看。

师:请快速浏览课文的第八自然段至第十七自然段，思考：文中哪些词语写出了李大钊同志被捕时的紧张气氛？ 生：纷乱，剧烈。

师：敌人是怎样逮捕李大钊的？说明了什么？

生：“宪兵、侦探、警察一一拥而入，挤满了小屋子”这些都说明敌人心虚，“为了抓一个人，动用了这么多人，‘横肉’是说相貌凶恶，不要放走一个的吼叫，像一群魔鬼似的，把我们包围起来，”“枪对着父亲和我”这些都说明敌人的残暴。 师：“我”是怎样表现的？ 生：“剧烈的心跳” “恐怖的眼光” 师：说明了什么？

生：年纪小，没有经历过这样的场面，感到害怕。 2．交流：

师：与敌人形成鲜明对比，体现在：（幻灯片７）

生：第8自然段写到“短短的一段新闻还没看完，就听见啪，啪……几声尖锐的枪声，接着是一阵纷乱的喊叫”，敌人还没进屋就先放枪，而且是纷乱的喊叫，可以看出敌人是虚张声势。而“父亲不慌不忙地从抽屉里取出一把闪亮的小手枪，就向外走”。父亲的“不慌不忙”与敌人的来势汹汹形成了鲜明对比。

生：来的人“一拥而入，挤满了这间小屋子。他们像一群魔鬼似的，把我们包围起来。他们每人拿着一把手枪，枪口对着父亲和我”，仅仅是父亲和“我”两个人，敌人却如此兴师动众，也是鲜明的对比。【来源：21·世纪·教育·网】

生：那些便衣、侦探的态度也和父亲形成了鲜明对比。对方是“粗暴的吼声”“满脸横肉”“冷笑着”。而第17自然段里写到，“父亲保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理。因为他明白，对他们是没有道理可讲的。”这也是鲜明的对比。2·1·c·n·j·y 师：说说这段讲了什么？

生：讲李大刽被捕时从容不迫，把个人的生死置之度外。 （四）品读课文第三部分。

师：我”在法庭上见到父亲时，父亲是什么样子的？这说明了什么? 生：“没戴眼镜，乱蓬蓬的头发” “平静而慈祥的脸”

生：说明李大钊经受敌人的残酷折磨。说明父亲对敌人的无所畏惧和对亲人的爱。 师：李大钊在法庭上见到妻子和孩子都被捕了，但他“脸上的表情非常安定，非常沉着”说明了什么？（幻灯片８）21教育网

生：在我们眼里，李大钊同志是一位卓越的革命者，在女儿的眼里，李大钊同志是一位伟大的父亲。课文的字里行间里无不流露出女儿对父亲深深的敬爱。李大钊对亲人被捕早已预料，更重要的说明了他对革命事业的爱，超过了对亲人的爱，正是对革命事业的无比热爱，使他的心被一种伟大的力量占据着，这种力量就是“他对于革命事业的信心”，这种力量支持着李大钊同志跟敌人斗争，使他表现的无比坚强、沉着。www.21-cn-jy.com 师：用“————”画出在法庭上李大钊同志的外貌。

用“～～～～”画出在法庭上李大钊同志的神态。并读一读。 （五）学习第四部分

师：轻声齐读课文最后三自然段

师：“记住，昨天是你爹被害的日子”，昨天是四月二十八“这两句表达了母子俩什么样的感情？2-1-c-n-j-y

生：未在悲痛中倒下，不会忘记敌人欠下的血债，要问反动派讨还血债，继承先烈的遗志革命到底

师：最后三段与开头有什么关系？这样写的好处你知道吗？（幻灯片９） 生：前后照应，首尾连贯。更加体现了作者对父亲深切的怀念与深深的敬佩之情。 师：学习课文后，现在你觉得李大钊是一个怎样的人？（幻灯片１０） 生：是个忠于革命、镇定从容、坚贞不屈、英勇无畏、大义凛然的人。

3.总结：这篇课文写了什么内容？表达了作者什么样的感情？（幻灯片１２） 这篇文章作者采用第一人称地叙述方式，真实地回忆了父亲李大钊被害的全部过程。通过对场景的细节描写及对人物形象地对比描写，让我们切身体会到作者所表达的真情实感，感受到了作者对父亲深切怀念的沉痛心情。 （六）作业布置：（幻灯片１３）

1.有感情的朗读课文，说说你从课文中学到了什么？ 2.将课后生字组词写3遍 七．板书设计（幻灯片１4） 十六年前的回忆

永远忘不了父亲被难日—— 倒叙法 被捕前—— 局势严重 工作紧张 前后照应 被捕时—— 不慌不忙 保持严峻 对比手法 法庭上—— 平静慈祥 安定沉着

被害后—— 记住父亲被害的日子 首尾呼应 八．教学反思

这是一篇革命题材的精读课文，是第三单元的第一篇讲读课文。对后面三篇课文的学习有一个重要的导向作用。教材在编排上注意情感、态度与知识、能力之间的联系。我在使用教材时，仔细揣摩教材，解读教材，理解教材内容，使情感、态度、价值观的正确引导与语文学习能力和习惯的培养融为一体。用教材创造性地进行教学，避免了学生学习语文课变成了思想品德教育课，充分体现出语文课的“味道”，重视语文的熏陶和感染作用，让学生运用已有的学习方法和经验，入情入境地读课文，进入角色，换位思考，把自己的情感投入到课文的人物和情节中去，了解人物的活动背景和喜怒哀乐，阅读后要有自己的独特见解和感受，从而体会课文表达的思想感情。教学中，要强调学生的自主学习意识，让学生亲历阅读过程，得出结论，并处理好尊重学生的独特体验和正确导向的关系。教师要注意引导、点拨对课文中重点句段的理解和把握，还要注意引导学生展开交流、讨论，灵活运用多种教学策略，引导学生主动学习、积极思考，可以提示学生用圈点、勾画、批注等方法，读、思、议课文中需重点体会的部分，还要鼓励学生质疑问难，舍得花时间让学生读书，合作学习，交流，共同完成教学目标。21·世纪*教育网

二、选择题

2．

梁思成的故事

李辉

①一个旅游观光者，其实永远是健忘的。每到一处景观，他会惊奇、会兴奋，但一转眼，这些惊奇和兴奋，又会被新的景观引起的惊奇和兴奋取代。他们眼中的古塔也好，古刹也

好，充其量不过是形状有差异、年代有远近的建筑。

②对梁思成这样的人却不然。古建筑在他眼中，永远是有生命的物体。一砖一瓦，一根立柱，一处斗拱，一幅雕像，都是活生生的存在。当他攀登本塔时，当他考察一座座石桥时，当他观看北京城墙时，他决不是一个冷静的旁观者，而是将自己的全部生命，与他所接触的对象融为一体了。 ……

③“‘建筑，是一种艺术，因而它在某些方面是人类或建造者的表现。”一位英国学者说。

④梁思成恰恰在这方面拥有了建筑的灵魂。他以做学问起步，从枯燥的架构分析、材料分析、形状勾勒等等专业常识，走进了包容历史与现实的人类精神。这样，他对建筑历史的描述，已不能仅仅视为单一的学问。只有他真正了解那些古建筑的价值，因为他把它们和创造它们的人的精神视为一体。

⑤人们一般都愿意以无比钦佩的心情，提及梁思成在二次大战期间为日本名城奈良免遭轰炸所做出的努力。对于一般人来说，这的确是难以想象的举动。他和全民族都遭受日本侵略带来的痛苦，而他的妻子林徽因的弟弟，作为一名中国军队的飞机驾驶员，就牺牲于对日空战之中。国耻家恨，都完全可以让他对美军轰炸日本本土感到高兴。

⑥然而，梁思成想得更远、更深。他是一个冷静的历史主义者。在烽火连天的岁月，在仇恨很容易支配人们一切行为的时刻，唯独他，依旧把热爱倾注在人类古建筑上，他知道，地球上的所有文化遗产，都属于人类。

⑦在美军炮火开始猛烈轰炸日本本土时，梁思成却立马赶到美军设在重庆的指挥部，向美军上校布朗森递交上一份日本文化名城奈良的古建筑图纸，并要求保护奈良城。为什么呢？正如梁思成所说：“要是从我个人感情出发，想到国人的苦难，我是恨不得炸日本人，然而，一种职业与历史责任感，让我冷静下来，建筑是社会的缩影，民族的象征，但绝不是某一民族的，而是全人类的结晶。像奈良唐招提寺，是全世界最早的木结构建筑，一旦炸毁，是无法补救的。”

（有删改）

1.第②段在结构上有什么作用？

2.梁思成眼中“古建筑”的含义与一般游览者眼中的“古建筑”的含义有什么不同？

3.第⑤自然段中，作者为什么说“人们一般都愿意以无比钦佩的心情”提及梁思成？

4.“梁思成恰恰在这方面拥有了建筑的灵魂”，你认为这个“灵魂”的具体内涵是什么？ 5.阅读全文，你认为梁思成是一个怎祥的人？

1.承上启下

2.一般游览者眼中的古建筑只不过是形状有差异、年代有远近的建筑；而梁思成的眼中，