《我喜欢的水果》教学案例

《我喜欢的水果》教学案例 壮校附小 张艳凤

教学目标：

1 。 训练学生说话的完整性和条理性。并学会使用适当的修培养学生的听讲的专注性。

2 ．能够完整的听完别人的话并加以简单评价。 3 ．通过互动活动，培养小组合作意识和创新意识。 ４．锻炼写作能力，会写一段通顺的话。

教学重难点：清楚而有顺序地介绍和描写出水果的特点。 设计思路：

一定的情境是学生增强生活体验，激发思维与表达欲望的源泉。我要让生活中真实的水果把孩子的思维激活，调动起他们的积极性，主动性和创造性。上课前，通过讲台上摆设的各色水果，各小组自带的水果，营造出一个鲜活的贴近学生生活的课堂；课堂中，变单调的看看、说说为多种丰富多彩的语文实践活动（猜水果看水果、闻水果、尝水果、说水果、评水果）；变枯燥的问答形式为讨论、猜测、展示、表演、欣赏、评价等，让每个学生动脑、动口、动手，让学生间有更多交流、合作的机会，使语文实践活动贯穿于教学的全过程，使他们全身心投入活动中，既达到了训练听说能力和思维的目的，又加强了学生的合作意识，他们身心沉浸在快乐的氛围中，寓教于乐的效果一定不错。 教学过程：

一．创设情境，导入活动。 1 ．激趣导入：

师：今天我们的教室有了新变化，五颜六色可真漂亮呀，空气里还弥漫着甜甜的香味，是不是来了一群“小客人”呀？噢！原来我们请到的客人是——“我喜欢的水果”（板书课题。） 2 ．问答练说：

师：你们都喜欢什么水果？ 生：我喜欢苹果，红红的多好看啊！

生：我最喜欢吃香蕉了，它又甜又香又软，味道可好了！

生：我喜欢吃的水果有橘子、有桃子、还有大西瓜。（让学生拿出自己带的水果，说说自己喜欢这种水果的原因。随着学生兴奋地回答，相机指导学生用“和、最、有、还有”把话说完整。学生在回答时，往往易使用不够规范的语句，要善于引导学生使用规范的语言。） 二．猜测水果，练习说话。 1 ．师说生猜：

师：老师也有一样自己喜欢吃的水果，你能猜出我喜欢吃什么吗？ 生：苹果。 生：梨子。

（学生自由猜，老师含笑不答。）

师：这样吧，我不直接告诉你们水果的名字，但是你们可以向我提问，想想应该从哪几个方面来问？

生：老师，你喜欢的水果什么形状的？有多大呀？

师：我喜欢吃的水果是椭圆形的，跟玻璃球差不多大。 生：那么您喜欢的水果是什么颜色的？什么味道的呢？ 师：我喜欢的水果是紫色的，又酸又甜。

生：我猜到了，你喜欢吃的水果一定是葡萄。 师：你猜对了，老师就把这种水果奖给你！

（师生问答时，总结板书：形状、颜色、味道。通过猜测老师喜欢的水果，激发学生提问猜测的兴趣，学生都想第一个猜中，因此开动脑筋格外活跃。从水果的各个方面进行提问，这样，学生问的也就是老师原本要教的，但前者远比后者来得主动而有趣）

三． 指导观察，训练说话。 1 ． 观察练说：

师：大家现在仔细看看手中的水果，看看它有什么特点？谁愿意把你最爱吃的水果的形状、颜色、味道介绍给同学们？小组同学当美食家听后评评谁说得好。 生：（组内练说。）

师：同学们说得很清楚，但怎样才能说得更好，让其他小朋友听了你的介绍也喜欢这样的水果呢？我们一起来努力！

①说水果的形状。（用“像”补充说明，引导学生用“圆圆的橘子像什么？”“弯弯的香蕉像什么？”练说。）

②说水果的颜色。（以刚才说的水果为例，引导学生准确说出水果的色泽特点，如“橘子是金黄色的。”或用上“红彤彤、绿油油、红黄相间”等词。）

③用拟人化的手法来练说。（给学生提供范例：“香蕉穿着金黄色的外衣。”让学生的语言变得更加丰富生动）

（多层次练习要做到听时有说者，说时有反馈，实现师生互动，生生互动，群体互动。在学生不断掌握已知的过程中，逐步提出更高的要求，第一步揭示水果的三大特点，即形色味，通过同桌互说、课堂交流评说，在实践中巩固说话要点，第二步通过评说事例，学习用多种方法将水果介绍得更加生动形象。） 2 ． 小组合作活动

师：现在以小组为单位，在你们带的水果中评选出小组同学共同喜欢的水果，然后聚在一起看一看，摸一摸，闻一闻，尝一尝，完成你们小组共同的表格。等一会，我们来开个水果展销会，看哪一组介绍的水果最受顾客欢迎。 生：（组内活动完成表格。） 我 们 喜 欢 的 水 果 （第 组） 水果颜色： 水果形状： 水果味道：

（群体互助合作既是培养学生集体意识的良好尝试，又是扩大学生口语交际参与面的好方法。在小组合作中培养互相关心，互相帮助的态度及参与的意识与交往能力。同时表格对于小组的分工合作起着一个辅助的作用，帮助小组成员逐渐形成默契的合作能力。 四、指导说写训练。

1、让各小组派代表按完成的表格介绍水果。

2、指名学生听完后按水果的形状、颜色、味道进行点评。 3、让学生按刚才的方法把自己喜欢的水果写下来。 教学反思：

低年级说说写写教学有一个重要的任务，就是培养学生说写的兴趣，要联系生活实际，与认识事物联系起来。因此，在说写教学中，我重视培养学生的说写兴趣。而我这一节课选择的内容是先说自己喜欢的一种水果，然后观察它的形状、颜色，再品尝水果的味道，说完以后把它写下来。重点培养学生的观察能力和说写能力，引导学生有条理地把几句话连起来说，连起来写。上完这节课我认为做得好的有以下几点：

一、先让孩子猜一猜这节课要上什么引人课题，然后过度到学生喜欢的水果，再过度到老师也有喜欢的水果，这样层层递进，给学生从水果的特点向老师提问，教师边回答边板书，最后让学生猜出答案，这一环节不仅学生说的欲望被调动起来，同时也直接体现了这一堂课的说写要求。 二、出示实物 ，激发说写兴趣

讲完要求以后，我直接出示我最喜欢的水果----香蕉，让学生帮我观察，这样学生的注意力集中到观察香蕉上，然后让学生说说香蕉的形状、颜色。在这一环节的教学中，我重点培养学生的观察能力，指导学生用一句完整的话来说说你观察到的。此外，我还出示句型如：香蕉穿着（ ）的外衣。指导他们用丰富的词、句来说出水果的形状、颜色，使得句子生动、形象，接着让学生把香蕉的形状、颜色连起来说一说，最后让学生把香蕉的皮剥开并品尝，再让他把品尝到的味道和感觉给同学们说一说。 教学中存在如下不足：

1、对低年级学生的能力估计不足，留给学生写段的时间不够充分。

2、对于这节课的要求及重点把握不够，低年级的说写教学教师应该给学生一些句型模式，这样学生说写起来达到的效果可能会更佳。

3、在让学生分组合作，完成表格时，给学生的要求不够明确，导致学生无

法完成任务。

4教师机智不够，对于学生说出的好词好句没能给予及时的表扬与评价。因此学生的积极性调动不起来。