教师课堂教学评价大全[高中小说课堂教学细说]

教师课堂教学评价大全[高中小说课堂教学细说]

小说是一种以叙述故事来体现中心思想的文学样式，它常常通过刻画典型人物形象，讲述故事情节和状写环境衬托，综合运用描写、记叙、议论、抒情等多种表达技巧和表现方式来形象地反映现实生活。高中小说教学能够丰富同学们的感情体验，提升语言驾驭能力，完善人格修养，升华人生境界，规范健康思想在重大问题的认识和立场。小说的人物形象是我们学习的重点，通常环境渲染和故事讲述都是为展现人物形象为目的的。笔者认为根据小说的特点，高中小说教学可以从以下三个环节抓起：

一、学习状景技巧，捋顺故事情节

小说是通过生动曲折的放事情节来塑造典型环境中的典型人物，所以把握情节与环境是分析人物形象和主题的基础。 1 研究环境描写，学习状景技巧

环境描写是小说的三要素之一，起着渲染气氛，刻画人物心理、揭示主题和推动故事情节发展的作用，是故事中人物活动的背景和场所，它包括自然环境和社会环境。

自然环境一般包括事件发生的地点、时间和周边景象等。譬如，鲁迅的《药》一开始就写道：“秋天的后半夜，月亮下去了，太阳还没有出来，只剩下乌蓝的天……”，以象征的手法从黎明前最黑暗的时刻开始状景，渲染出夏瑜被杀时悲凉、肃杀的气氛。小说的最后还有对坟场的描写，层层叠叠如馒头似的坟冢，可以让人联想到清政府对革命者残酷镇压，揭示了封建社会吃人的本质。

社会环境描写除了指故事发生的社会背景以外，往往还和作者的创作背景有关。如小说《药》里边刑场上士兵号衣上的大白圈和狱中夏瑜说的“这大清的天下是我们大家的”等点明这是清末民初资产阶级民主革命时期。该背景与作者的写作背景密切相关，作者是想借该小说来唤醒愚昧、麻木的劳苦群众，为摧毁腐朽黑暗的封建统治、寻

求自由光明的新社会而呐喊。 2 找准发展线索，捋顺故事情节

曲折生动的故事情节是小说永不衰变的魅力，小说教学中我们要给予学生充分的时间阅读小说，走进故事，体验人物情感。高中小说教学不能停留在简单的表面感受情节，要注意借助有趣的故事情节，训练学生的表达和叙事能力以及概括归纳能力，我通常用复述情节和概括故事两个环节来达成。

复述情节，对高中生要强调故事结构的完整性和叙述语言的生动性。复述情节要紧抓故事情节的起因、发展、高潮和结果，突出重点，详略得当。学生的叙述语言要做到生动简洁。

概括故事，就是在复述故事的基础上，进一步提炼故事情节，对高中生要强调情节的重点和语言的简练。抓住情节的重点，就要在理清故事基本情节的基础上，围绕主要人物和人物的主要特点以及初步理解到的小说主题来确定情节重点。

复述情节和概括故事要特别注意找准贯穿故事发展的线索，抓住了线索，就不会偏离大方向。学生在复述情节和概括故事时，往往出现抓不准主要情节或者只看到有趣情节的毛病。

比如，《项链》一文是以“项链”为线索进行故事情节阐述的，莫泊桑以主人公借项链－丢项链－赔项链－发现是假项链来构建主要故事情节。我们复述故事时，可以再丰满和补充该重要情节，着重表现玛帝尔德“借项链”前的苦恼和梦想；她的朋友在借给他这么贵重的项链时那么爽快；舞会上风光无限和丢失项链后的焦急以及赚钱还债的艰苦和辛劳等。

二、分析人物形象，提炼主题思想

分析人物形象，就是把握人物形象的思想性格特征。通过个性化的人物形象，才能准确理解小说主题。 1 通过故事环境，烘托人物形象

人物形象的特征，一般需要通过特定的环境和生动的故事情节凸显出来，然后加以外貌描写、行为方式、语言反衬、心理活动等来丰

满和完善。因此分析人物形象，我们需要从这几个步骤人手。 (1)通过环境衬托和故事发展，我们可以对人物产生整体和个性特征的认识。在《项链》的情节概述中，我们要紧抓玛帝尔德强烈的虚荣心和勤劳美德的特征。

(2)分别从对人物的外貌、行动、语言、心理描写中归纳出人物在这些方面的特征，形成对人物形象的准确、全面的认识。

例如，《项链》开篇通过大段的心理描写，多次用“梦想”、“痛苦”、“伤心”、“苦恼”等词语来刻画玛蒂尔德的形象，凸显她爱慕虚荣的性格特征。

2 紧抓三个要素，提炼小说主题

主题，即主题思想，是文艺作品所蕴含的中心思想，是作者通过作品想表达的观点。小说的主题主要通过人物、情节和环境表现出来，理解小说的主题，也主要抓住三要素来综合归纳。具体可从写作背景、情节发展、环境描写、人物塑造、语言色彩方面人手。 三、体会语言艺术，培养创新能力

小说是语言艺术，小说的艺术魅力最终要靠富有艺术感染力的语言来展现。高中小说教学一定要落实到文本阅读和语言鉴赏上，让学生享受到小说语言的艺术魅力，从中学习借鉴有用的语言艺术技巧。 听说读写是最基本的语文能力。在研究性学习中，我们尝试改编作品，培养学生的创新能力。如改编《祝福》，首先，教师介绍作品改编的基本知识及参考书目，让学生通过学习明白，改编是将艺术从一种形式转化为另一种形式的再创作过程；我们还可以组织同学们观看电影《祝福》与课文《祝福》进行对比，让同学们对小说有自己独特的视角和解读。

在小说教学实践中，我们必须根据小说的特点，制定相应的教学目标和计划，采用灵活多样的教学方法，综合培养学生对文学作品的欣赏力、理解力、感受力、评价力和创造力，最终提高学生的语文素养。