统计图表
【设计思路】
从高一开始学生就接触了大量地理统计图表，也具备一定的判读和计算、运用能力，但快速、全面、准确地提取统计图表中的有效信息能力，特别是根据统计图表中的信息准确判断事物的发展变化特征和趋势能力还需进一步加强。本课将灵活运用比较法、案例分析法，合作讨论法等，通过对主要类别的统计图表的判读等达成学习目标。 【知识构建】
地理统计图表是地理信息的数量化表示形式，它将具体的统计数据制作成形象直观的图象或表格，以表述地理原理和地理过程，揭示地理事物和现象发生、发展的规律，因此具有较强的时间动态性。常见的统计图表归纳如下： 表 格 直角坐标图——折线图、曲线图、柱状图、 坐标图 雷达图、点状图
地理统计图表 正三角坐标图
扇形结构图
【教学目标】 结构图 饼状结构图
1．利用学生过去接触过的统计图表，讨论、分析表格、坐标图、结构图等的判读方法和注柱状结构图
意事项。
2．通过对一些图表的绘制，提升学生运用统计图表的能力，克服学习过程出现的怕苦畏难情绪。
【重难点分析】 1．教学重点
依据考试说明，本课的教学重点为主要统计图表信息提取和判读方法。 1．教学难点
复杂（指图表中的信息众多，时空变化大）统计图表的判读；平面正三角形坐标图的阅读。 【课前准备】
师生提前一周整理学生在判读、运用示意图的错误，尤其是经常犯的错误；教师利用导学案请学生先进行自我纠错和根据要求绘制坐标图，并提前了解学生收集到的主要错误，并通过对导学案的批阅了解学生纠错的困难，精心设计课堂教学的步骤，并同时做好一些预案，以应对学生的不同需求。 【课堂活动设计】
第一部分：复习导入设计 教学 内容 学情 调查 教师活动 投影学生提出的共性错误和主要纠错困难，并再请学生提出学习中的问题。 投影导学问题：地理统计图表可以分成哪些类型。 投影学习目标，要求说出关键词。 ①朗读学习目标； ②迅速说出关键词 学生活动 学生根据自己的学习状况思考回答。 学生讨论回答 课堂 整理 学习 目标
设计意图 了解学生学习需求；合理调整教学计划。 对地理统计图表进行系统整理，帮助学生建立起比较完整的关于统计图表的体系。 明确目标，提高学生的有意注意。 1
展示 第二部分：复习内容设计 表1为据第五次和第六次全国人口普查数据统计的江苏省人口及三大区域人口占全省人口比例。 表1 年份 项目 全省总人口（人） 2000年 2010年 786559903 41.38 20.80 37.82 苏南 33.71 人口比例（%） 苏中 23.12 苏北 43.17 15.关于江苏省人口数量及三大区域人口占全省人口比例的变化，叙述正确的是（ ） A.苏北人口占全省人口比例的变化幅度最大 B.苏中人口占全省人口比例下降且人口数量减少
C.苏南增加的人口数量等于苏中和苏北减少的人口数量 D.江苏省增加的人口数量等于从省外迁入的人口数量 表2 东北产业结构变化表 第一产业比重（%） 第二产业比重（%） 第三产业比重（%） 1978年 20.0 64.3 15.7 2005年 12.8 49.6 37.6 （2）产业结构调整是振兴东北老工业基地的主要措施之一。与1978年相比，2005年产业结构的变化特点是_________、_________、_________。 探究活动1：表格信息的提取与解读 教学 内容 教师活动 学生活动 设计意图 地理表格阅读 ①展示导学问题：地理表格主①读表，分析回答。 要表现哪些内容？ ②学生整理同学发言，归②投影2011年江苏地理卷15纳方法。 题和表1、2007年江苏地理卷第31（2）题和表2，组织学生根据要求解读这两个表格，并归纳表格阅读的方法 ③倾听学生回答，引导同学们对回答者的观点作出正确评判。 掌握阅读地理表格的方法。 ［内容解析］地理表格是地理统计数据的分类列表展示形式，它往往表示地理事物或现象在时间、空间方面的异同点或变化特征。可以在表格中对不同地区自然与人为地理要素进行比较或同一地区不同时间地理要素的比较；近年来高考中在人文地理方面出现较多的是人口、产业结构等。表格判读的总体思路是遵循从定量到定性的思路，根据定量的数据推导出定性的规律，并探究其成因，读表基本步骤是：阅读表题及数据、寻找变化规律、比较异同特征、
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分析地理原理。
探究活动2：坐标图的信息提取与解读 图1是1990~2010B年. 我国能源消费与CGDP增长变化图。
15. 能源消费与GDP 的增长特点是 A. 单位GDP 能源消费2002 年最低 B. 能源消费量2007 年开始下降 C. 能源消费与GDP 的年均增速相同 D. 单位GDP 能源消费呈下降趋势
图1
教学 内容 教师活动 ①展示导学问题：坐标图的类型主要有哪些？ ②投影2012年江苏地理卷第15和图2，组织学生根据要求解读，并归纳坐标图阅读的方法 ③倾听学生回答，引导同学们对回答者的观点作出正确评判。 ④投影学生在导学案中绘图的典型错误，组织学生纠错。 学生活动 设计意图 坐标图的阅读绘制 ①学生回答 ②学生读图，分析回答。 ③学生整理同学发言，归纳方法。 ④学生纠错 掌握阅读地理坐标图的方法，会绘制常见的坐标图。 ［内容解析］平面直角坐标图是在直角坐标系中，往往用柱形、折线、曲线等表示事物的数值变化情况。直角坐标图是应用最广泛的统计图，一般地用纵轴表示数量大小，用横轴表示时间序列或空间地域。直角坐标图多种多样，根据图形分类，最常见的有折线图、曲线图、柱状图等类型。
1．折线图：用折线表示地理事物在时间或空间方面的数理变化情况。 2．曲线图：用曲线表示地理事物在时间或空间方面的数理变化情况。
3．柱状图：用矩形柱或圆柱表示地理事物绝对量值的时间变化或空间分布特征。
4．点状图：揭示统计对象与各坐标数轴所代表的地理要素之间的联系，说明地理事物的性质或特点。
5．雷达图：坐标中心点的概率为0，离中心处越远概率越高。
另外，有些平面直角坐标图，可能同时用线型、柱形表示不同事物的分布特征，可以称之为综合图。
直角坐标图的判读应遵循由定量到定性分析的总体思路，其基本步骤为：（1）读图名、图例；（2）读横、纵轴的含义、单位、尺度和相关性；（3）读图形的关键数值（根据“柱”或“线”的高矮所表示的数字）；（4）分析图形变化的规律及成因。
探究活动3：正三角形坐标图的阅读。
图2
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教学 内容 正三角形坐标图的阅读 教师活动 ①投影图2，请阅读能力强的学生解释阅读方法 ②倾听学生回答，引导同学们对回答者的观点作出正确评判。 学生活动 ①学生回答 ②学生评价同伴发言。 设计意图 掌握阅读正三角形坐标图的方法。 ［内容解析］平面正三角坐标图是用等边三角形组成的三轴图形，即有三个坐标轴，能读出三个数值。平面正三角坐标图是较难识读的统计图，这是本课的学习难点。读取数据的基本策略是变“三轴”为“二轴”，即将一个三角坐标图转化为三个“两轴坐标图”。以图2为例，“0－14岁”轴起点0与“15－64岁”轴相交，则这两轴构成一个坐标系，过A点作与“15－64岁”轴的平行线，其与“0－14岁”轴的交点就是该点“0－14岁”的儿童人口比例为21.5%，同理可以读出A点在“15－64”轴上的值为70.9%，在“65岁及以上”轴上的值为7.6%。此类地图常用百分数(％)来表示某地理事物局部与整体的结构比例，读图时，还要注意三点：①图中数据只表示相对量，即“比重”或“比例”，不表示绝对量。②各构成要素所占比重的总和必然是100％。③三项要素在数轴上比例由小到大的延伸方向一致，即三条数轴上的值全部按顺时针或逆时针方向由小到大。 探究活动4：结构图的阅读。 教学 内容 结构图的阅读 教师活动 ①投影图3、图4引导学生讨论分析结构图阅读方法 ②倾听学生回答，引导同学们对回答者的观点作出正确评判。 学生活动 ①学生回答 ②学生评价同伴发言。 设计意图 掌握阅读结构图的方法。 图3
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