73.社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾是( )。 A.德育过程的基本矛盾 B.德育过程的外因与内因 C.德育过程的次要矛盾 D.学生思想品德发展的原动力
【答案】A。解析：德育过程的矛盾是指德育过程中各要素、各部分之间和各要素、各部分内部各方面之间的对立统一关系，主要包括教育者与受教育者的矛盾，教育者与德育内容、方法的矛盾，受教育者与德育内容、方法的矛盾，受教育者自身思想品德内部诸要素之间的矛盾等。德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。
74.学校德育要形成学校、家庭、社会三结合的教育网络，这体现了( )。A.社会主义方向性原则 B.尊重信任与严格要求相结合的原则 C.教育影响的一致性与连惯性原则 D.集体教育与个别教育相结合的原则 【答案】C。
解析：教育影响的一致性与连惯性原则是指德育工作中应主动协调多方面的教育力量，统一认识和步调，有计划、有系统的发挥教育的整体功能，培养学生正确的思想品德。形成学校、家庭、社会三结合的教育网络就体现了这一原则。
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75.在德育过程中，利用和创造一切富有教育意义的情境，潜移默化的培养学生的品德的方法是( )。 A.自我修养法B.陶冶教育法 C.榜样示范法D.说服教育法
【答案】B。解析：陶冶教育法是指教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。题干描述的是陶冶教育法。 76.学生思想品德形成的源泉和基础是( )。 A.课堂教育B.家庭教育C.自我反省D.活动和交往 【答案】D。
解析：教育者应把组织活动和交往看作德育过程的基础。活动和交往的性质、内容、方式不同，对人的品德影响的性质和作用就不同。 77.以下体现了因材施教的德育原则的是( )。 A.视其所以，观其所由，察其所安 B.桃李不言，下自成蹊
C.求也退，故进之;由也兼人，故退之 D.君子求诸己，小人求诸人 【答案】AC。
解析：A、C选项体现要针对不同的人施以不同教育，体现了因材施教的原则;B选项体现了榜样示范的德育方法;D选项体现了道德修养的德育方法。
78. 德育目标是学校德育工作的出发点，它不仅决定了德育的内容、形式和方法，而且制约着德育工作的基本过程。( 判断题 )
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【答案】√。
解析：德育目标是教育目的在人的思想品德素质方面的质量和规格的总体要求，是学校德育工作的出发点，不仅决定了德育的内容、形式和方法，而且制约着德育工作的基本过程。
79. 我国小学常用的德育方法中的情感陶冶法的主要方式有人格感化、环境陶冶、艺术陶冶和榜样示范。(判断题) 【答案】×。
解析：情感陶冶包括人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。而人格感化适用于中学，因为较高年级的学生心智基本成熟，小学生心智尚未成熟。榜样示范法不属于情感陶冶法。
80.奖励和惩罚属于德育工作的品德评价法。( 判断题 ) 【答案】√。
解析：品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展。它包括奖励、惩罚、评比和操行评定。
81.妈妈为小楠和小董榨了两杯同样容量的鲜果汁，分别装在大小不同的两个玻璃杯里，妈妈让小楠先拿，小楠说“我要这杯多的”，小董在旁边说“其实两杯是一样多的”。根据两姐妹的回答，可以判断出小楠和小董分别处于( )。 A.感知运动阶段和前运算阶段 B.前运算阶段和具体运算阶段 C.具体运算阶段和形式运算阶段
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D.感知运动阶段和具体运算阶段 【答案】B。
解析：本题考查的是皮亚杰认知发展阶段理论。守恒是指物体不论其形态如何变化，其质量是恒定不变的。前运算的儿童还不能认识到这一点，思维存在集中化的特征。他们在做出判断时倾向于运用一种标准或维度，比如：长得多、密得多或高得多，还不能同时运用两个维度。去集中化是具体运算阶段儿童思维成熟的最大特征，并且儿童在这一阶段获得了守恒。小楠未获得守恒属于前运算阶段，小董获得守恒属于具体运算阶段。因此本题选B。
82.维果斯基提出“教学应走在发展的前面”的含义是( )。 A.提前讲授下一阶段才能掌握的内容 B.教学可以不考虑儿童现有的发展水平 C.教学的重要任务是创造最近发展区 D.根据学生现有的水平进行教学
【答案】C。解析：本题考查维果斯基的最近发展区。维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平;二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。也就是说，儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡。教学应着眼于学生的最近发展区，把潜在的发展水平变成现实的发展水平，并创造新的最近发展区。维果斯基特别提出：“教学应当走在
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发展的前面”。教学的作用表现在两个方面：一方面决定着儿童发展的内容、水平和速度等;另一方面也创造着最近发展区。AB选项说法不正确。D选项仅仅关注现有水平，忽视了即将达到的水平。C选项符合题干，故选C。
83.尚未获得物体守恒概念的儿童处于( )。 A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段
【答案】B。解析：本题考查的是皮亚杰的认知发展阶段理论相关的内容。A选项感知运动阶段是指儿童处于0-2岁间的孩子，通过感知觉与运动之间的关系来认识外界事物;获得低级行为图示;逐渐获得了客体的永恒性。B选项前运算阶段是儿童处于2-7岁之间的阶段，在此阶段儿童认知发展的特征有：万物有灵论;自我中心;思维的不可逆性刻板性;尚未获得守恒。守恒是指物体不论其形态如何变化，其质量是恒定不变的。前运算阶段的儿童由于受直觉知觉活动的影响还不能认识到这一点，思维存在集中化的特征，他们在做出判断时倾向于运用一种标准或维度，因此还未获得物体的守恒概念。C选项具体运算阶段是儿童处于7-11岁之间的阶段，具体特征有：获得了守恒概念;思维需要借助于具体实物的支持，可以进行具体形象思维;思维具有可逆性;去集中化。D选项形式运算阶段是指11-16岁间的阶段，思维具有很大的灵活性、可逆性、补偿性;能够进行抽象逻辑思维;
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