摘 要
摘 要
2003年4月《全日制普通高中地理课程标准(实验稿)》颁布并实施。新一轮的高中地理课程改革全面启动。旅游地理课程作为七个选修模块之一首次在师生面前亮相。而旅游地理课程兼具科学精神与人文素养，融智能与情感，兴趣与审美于一体，通过学习可以促进学生对旅游地理问题的基本方法和手段的掌握、审美素养和分析能力的培养，符合“实现地理科学素养与人文精神两者的融合”，“注重知识全面系统性的同时兼具代表性和趣味性”等高中地理教学的要求。在新课改中展开对旅游地理教学的探讨是构筑完整的高中地理课程体系及实现地理课程价值的重要一环。然而旅游地理作为高中地理七个选修模块之一以一门完整的课程形式设置尚属先例，相应的课程体系等的研究与实践亟待充实。文中笔者主要采用文献研究法；访谈法；理论与实际结合法；实际案例分析应用法等研究方法对新课程标准下的高中旅游地理教学进行了相应的探讨。
本文内容主要分为五个部分。文章第一部分主要是对该课题的研究背景，研究的必要性及意义，国内外研究现状及研究的主要内容作了一个简要地分析与介绍。第二部分中笔者通过对长沙市几所中学的旅游地理课程设置进行调查研究得出高中旅游地理课程实施仍存在随意性，教学模式比较传统，旅游地理实践教育缺失，地理教师旅游专业知识不足等问题，但高中阶段地理旅游地理教育的发展已是大势所趋，因此，笔者在第三部分中对中学旅游地理课程标准进行分析的前提下以湘教版旅游地理（选修3）为例对现在旅游地理教材的内容设置进行了分析与评价。而在第四部分中则是在第三章对旅游地理知识要点进行分析的基础上，依据多元智能理论等将湘教版旅游地理内容从知识功能角度分为陈述性、程序性、策略性(应用性)知识这三类知识，并以湘教版旅游地理的相关内容为例探讨设计了针对陈述性知识的旅游地理讲练教学模式、针对程序性知识的旅游地理探究式教学模式及针对以策略性知识的审美教学模式。第五章为结语部分。其中本文研究的重点是通过对高中旅游地理教学内容设置进行分析与评价，探讨适于旅游地理不同教学内容的教学模式以实现有效教学，以期为今后高中旅游地理教学的实践提供一些参考与借鉴。
关键字：高中地理课程改革；旅游地理教学；内容设置；教学模式
I
Abstract
Abstract
Another round of high school geography curriculum reform launched in an all-round way since the promulgation and implementation of the\full-time ordinary high school geography curriculum standard (experimental draft)\from April ,2003. Then the tourism geography curriculum, as one of the seven elective modules, comes into being. It meets the requirements in geography teaching of high school due to its high and overall properties , combining the scientific spirit and humanistic quality together , integrating the intelligence and emotion, and merging the interesting and aesthetics, to cultivate students to grasp the basic methods and means solving the problems in tourism geography , and promote students the ability of aesthetics and analysis in the course of studying. Under this context , exploring the teaching of tourism geography in new curriculum reform becomes the important step to complete the system of senior high school geography curriculum and realize its value. However, the tourism geography is a precedent as a complete course in senior school, so it’s urgent to enrich the research and practice in corresponding curriculum system. The author makes discussion aiming at the tourism geography teaching which is up to the new curriculum in senior school by adopting literature research method, interview method, combination with theory and practice method, and case study method.
This article content is divided into five sections. In Section one, the author puts the eyes on the background , necessities and significance , as well as the research present situation and main point in other countries. In section two, the author draws a conclusion that the implementation of the tourism geography still has many problems ,such as the randomness , traditional teaching mode, and lacking of the practice and specialized knowledge, on the basis of investigation and study in several middle schools of the Changsha about this course. Anyway, the development of this course is a general trend , we still have a long way to go to fulfill it. Therefore, in section three, the author has carried analysis and evaluation on the specific teaching content as well as teaching mode, under the premise of analyzing the tourism geography curriculum standard and taking Hunan Edition of Tourism Geography (Elective 3). While ,in section four based
II
Abstract
on the analysis of section 3, it divides the Hunan version of tourism geography into three branches of knowledge of declarative, procedural and strategic (applied) according to the theory of multiple intelligence. What’s more, with the context of Hunan version content, it discusses and projects the speaking and practicing teaching mode, researching-style teaching mode and aesthetics teaching mode, in line with the above there branches individually. The section five is the conclusion. To sum up ,the article is to put its points on analyzing and evaluating on content setting of high school tourism geography , and discussing the effective teaching mode and studying content，to aim to provide some reference for the future tourism geography teaching.
Keywords: high school geography curriculum; tourism geography teaching ; content setting ; teaching mode
III
第1章 绪论
第1章 绪论
1.1 研究背景
旅游在我国有着悠久的历史，朴素的旅游地理思想在古代也早有体现。如明徐弘祖的《徐霞客游记》，开创了通过旅游考察进行地理科学研究的一代新风，在世界旅游地理文献中占有重要的地位。此外，我国各地留下的数量众多的地方志也是丰富的古典旅游地理知识文库。虽然朴素的旅游地理思想早就存在，但是中国旅游地理学直到20世纪80年代才在应用地理学大发展中与城市地理学、环境地学、计量经济学、地理信息系统等一起出现并成为一门获得持续发展的学科， 系统的旅游地理科学研究也由此开始。经过30多年的努力旅游地理学已成长为一门相对独立的学科，成为地理学研究中一个非常活跃的阵地，也是我国旅游学科研究的中坚力量。与此同时，旅游地理教育在高等教育阶段也取得了很大的进展。
众所周知，改革开放以来中国旅游发展劲头强势并将继续向前推进。作为“朝阳产业”的旅游业呈现出蓬勃发展的势头。而旅游地理是随着旅游业的兴起而崭露头角的，同时反过来旅游地理的相关研究也促进我国旅游业进一步兴盛，对旅游业的发展功不可没。因此，普及各阶段的旅游教育正是响应社会和时代需要的重要举措之一。
此外，传统教育存在的弊端使得素质教育在21世纪应运而生。温家宝总理2012年9月7日教师节前夕《在全国教师工作暨“两基”工作总结表彰大会上的讲话 》中指出：今后要适应人民群众接受更好教育的新期盼，把教育发展的重点放到提高质量、促进均衡发展上来。其中全面推进素质教育是在新的起点上推进教育改革发展的重点之一。教育的根本目的，是促进人的自由全面发展，培养经济社会发展需要的各类人才[1]。为此，温总认为当前教育中应当“更新教育观念，改变教学方式，合理设置课程，加快建立以课程标准和学生全面发展标准为主的评价体系，把学生、教师和学校从应试教育中解脱出来，教育事业发展才能有更广阔的天地”。 这就为当前教育发展指明了方向，即应以学生的终身发展为本，以学生发展为中心、注重学生的全面发展与个性发展。
基础教育阶段，我国于2001年颁布了《基础教育课程改革纲要》，全面推进基础教育课程改革，地理新课程改革也正是在此时拉开了帷幕。2001年7月教育部正式颁布了新中国成立后第一部全国性的地理课程标准《全日制义务教育地理课程标准(实验稿)》。2003年4月《全日制普通高中地理课程标准(实验稿)》（以下
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