然教师也应该考虑自己的示范位置示范，我们选择一个全体学生都能清楚的看到示范的位置进行示范，而教师正确、优美的示范动作，会让学生产生一种跃跃欲试的心理，这样就能达到示范的目的和应有的效果。
4、善意的提醒、深刻记忆
比如说学习四面转法的可以用竞赛的形式，重复的让学生转来转去。要求，不管是转哪个方向，转过去转回来，双脚都还在原来圆圈里。也可以在往右转时就先拍打自己的右腿，提醒自己右脚脚后跟，往左转时，就拍打自己的左腿，提醒自己是左脚脚后跟了。
5、形式的变换、热情的调动
教师应该经常更换场地或者是游戏的方式，利用学生的好奇心和爱新鲜的心理特征，激发他们的训练热情。例如：练习齐步走、四面转法、正步走、立正、稍息、踏步等我们可以利用室内的多媒体教学，让学生感受练好队列队形的重要性，用语言来激发他们的激情；也可以以游戏的方式，进行趣味教学。在教学组织和教学方法上，也应该采用多变的形式，因为队列，队形教学不是一两节课就能学会和掌握，所以教师在教学中要多从教学形式上多加考虑，使学生有新鲜感，这样，才能克服队列、队形练习的乏味，才能更好地激发学生学习的积极性和兴趣，以达到练习的最佳效果。根据小学生的心理特点设计一些游戏让学生在“玩”中学，因此设计一些竞赛性的游戏也是队列队形训练的有效载体。例如在“集合—解散”的训练中，教师可以把全班分成几个小队，围成几个简单的图形。在解散状态下，听到集合哨声时，比一比哪个小队集合的速度快、队列整齐；看一看哪一队的队
员精神饱满，站姿准确；听一听哪队队员报数的声音响亮有力，予以表扬。其他的队列的游戏还有：一切行动听指挥；挑战应战；穿城门，春种秋收等体育游戏，都可以激发学生的学习兴趣。
三、搞好队列队形练习的几个环节。 1、抓规律、促实效
队列在体育教学中的作用也不能盲目地夸大，队列队形也必须为体育教学的目的和任务服务。队列练习必须突出“精”和“严”。每次练习都要有明确的目的，要真抓实练，要有气势，有氛围，决不能松松垮垮、敷衍了事。
2、开学集中、重点抓
开学初学生经过一个假期，思想和纪律较松散，可以利用这段时间专门进行训练，练习性有便于教师观察学生练习的情况和学生之间互相观察。有利于学生动作技术的掌握，同时为教师的讲解示范创造了良好的条件。所以教师平时上课时应重视教学中所安排的队列队形，这对提高教学的质量起着积极有效的编排队形。让学生明确本学期的队列队形教学内容和秩序，有利于以后教学工作的顺利进行。
3、经常练习，课课抓
每节体育课的开始时，安排一定时间进行队列队形练习，内容上做到“精”，形式上突出重点，对于难的练习可连续出现或阶段复习，使其动作逐渐正确、熟练、规范。 4、通过比赛、层层抓
为了进一步开展好队列队形练习，我们可以在小组间、班级间开展队列队形比赛，提高学生队列队形练习的素质。
5、课外活动针对抓
对队列队形练习较差班级，利用课外活动教师重点辅导。同时班主任在体育委员负责下，让学生轮流喊口令进行队列队形练习，不但培养学生的组织能力，而且提高了学生对队列队形练习的兴趣。 结论：
1、尊重学生个性、遵循教学规律。好动、好胜，喜欢做游戏是小学生的一大特点。让队列队形变成故事化、情节化，容易使小学生进入情境，走入角色游戏，取得更好的教学效果。例如：游戏“低头看太阳”，“比比谁先坐得好 ”等游戏连在一起，编造一个很动听的故事，让学生都去当“小明”，达到了游戏效果，又使学生轻松、愉快地受到教育，身体的正确姿势、活动能力得到发展。
2、队列队形练习要创设情境，教师的语言要生动幽默和谐的师生关系是双赢的关系。在体育课教学中我经常把教材的队列队形教学内容编成“儿歌”、“顺口溜”“谜语”等学生喜欢的形式。
3、新的课程改革一直在倡导“把课堂还给学生”“教师是主导，学生是主体”“要充分发挥学生的主观能动性”。因此，在体育课堂上，我经常让学生参与编排设计队列队形的游戏。学生按自己的意愿进行练习，可以在同一种游戏过程中创造多种取胜的办法，在同一种游戏过程中变换多种条件和规则，这样才能做到重点突出、难点才会突破。
4、如果每位教师，都能创造出丰富多彩的队列队形练习方式，并能有效的组织活动，那么，体育课程资源就会得到最大限度的开发，体育课堂就会呈现更多的精彩！
主要参考文献
1、 新版课程标准解析与教学指导《体育与健康》［M］北京师范大
学出版社，2012
2、 http://www.789edu.net/jylw/myt/ty1/201110/20111017223241_2.ht
ml
3、 探索课堂高效途径 提升教育教学品质 交流材料汇编 武汉
开发区教研室2012
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