PEP小学三年级英语（下）
电 子 教 案
课 程 表
节 次 课 星 程 期 星期一 星期二 星期三 星期四 星期五
1 2 3 4 5 6 7 3.3 3.1 3.1 3.2 3.2 3.2 3.2 3.3 3.1 3.1 3.3 3.3 作 息 时 间
早自习 7:20------7:35 第一节 7:40------8:20 第二节 8:30------9:10 间 操 9:10------9:40 第三节 9:40-----10:20 第四节 10:30----11:10 午 休 11:10----12:50 第五节 13:00----13:40 第六节 13:50----14:30 第七节 14:50----15:30
授 课 进 度 表
年级：三年 学科： 英语 20XX年2月29日
起止日期 周次 2.29-3.4 7---11 14--18 21---25 28--4.1 4---8 11---15 18---22 5.2--6 9---13 16---20 23---27 30—6.3 6---10 13---17 20---24 1 2 3 4 5 6 7 8 9 计划进度 Unit One Welcome back to school!(A) Unit One Welcome back to school!(B) Unit Two My family(A) Unit Two My family(B) Unit Three At the zoo(A) Unit Three At the zoo(B) Recycle One Unit Four Where is my car? (A) Unit Four Where is my car? (B) 实际进度 备注 清明节 五．一劳动节 端午节 10 Unit Five Do you like pears? (A) 11 Unit Five Do you like pears? (B) 12 Unit Six How many? (A) 13 Unit Six How many? (B) 14 Recycle Two 15 ReviewOne 16 Review Two
学期总体备课
一、教材分析
本套教材的编写以我国《教育振兴行动计划》和《基础教育课程改革纲要》的精神为指导，以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》对基础教育提出的要求和新颁布的《义务教育英语课程标准》为依据，坚持全面的、协调的、可持续的发展观，全面贯彻国家的教育方针，贯彻“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的战略思想，为实现建设人力资源大国、人力资源强国的战略部署服务。本教材的编写体现义务教育的性质、任务和要求，遵循英语课程标准要求，体现英语课程的工具性和人文性的双重属性，面向全国大多数地区、大多数学校，面向全体学生，促进学生素质的全面发展。本套教材的编写体现以学生为本的新基础教育的课程教材观，即以学生的主体性、创造性、实践性为本，在为学生学习英语打好基础的同时，提高其语言运用能力，加强对学生终合素质的培养，特别是培养学生良好的意志品格、正确的价值观、自主学习意识与能力以及良好的学习习惯，为学生终身发展奠定良好基础，并引导小学英语教师教育思想和教学方法的转变，促进教师专业发展。
二、教学目标
1.对于有三年学习基础的学生要求进一步提高，加强儿童对英语的感性知识，激发他们学习英语的兴趣和培养能力，使学生敢于大胆开口说英语，在理解的基础上表演英语。
2.打下较好的语音，语调和书写基础。
3.养成良好的书写习惯，根据单词的拼写和发音规则认读和拼写单词。
三、重点
“四会”单词的学习。
四、难点
1、每一课的会话的表演。 2、四会单词的拼写
五．课时安排
本册书共分6个单元和两个复习单元，每个单元划分6课时，每周3课时，需两周完成。复习单元可分3课时，一周完成，共计14周。再加上机动复习两周6课时，共计16周，48课时。
五、学情分析
这学期我担任三年级的教学工作，学情分析如下：
1、学生已经从被动学习变成了主动学习，从厌学变成乐学。课堂上读书声从原来的寥寥无几的人数到了大部分人能流利的阅读与背诵。
2、学生英语交流能力有所提高，思维也普遍活跃起来，自信心也增强了。在校园里，学生们敢主动和老师用英语打招呼，同学之间也能用英语进行简单的问候。对自己感兴趣的话题大胆提问，语言运用非常自如，自信，有胆量。而在实验前学生的发言总是不积极，甚至遇到单独回答时，总以长时间的沉默来消极对待。
3、学生用英语思维的能力有了明显的提高。例如，在一次口语评价调查中，当老师学生讲授“Season”一课，对学生在进行描述图片时，当老师总结到“Spring is green, Summer is red.” 时，学生竟不约而同地总结出了秋冬季的特点“ Autumn is yellow, Winter is white” .可见学生已学会用英语思维去理解学科课程。 4、学生的英语水平与课堂学习的积极性显著提高，但是仍有一大部分 学生还是要加强，以达到全体学生共同进步。
总之，我们毕竟都是年轻教师，还有很多需要学习和探索的地方，尤其是在个人专业及课堂教学水平方面，都比较稚嫩。希望能通过这一课题的实施，能在原有的基础上大跨步前进，使我校的英语蒸蒸日上，遍地开花。
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