第三章 物态变化
第一节 温度
【教学目标】
知识与技能
1．理解温度的概念。
2.了解生活环境中常见的温度。 3．会用温度计测量温度。 过程与方法
1．通过观察和实验了解温度计的结构和原理。 2．通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。 情感、态度与价值观
1．通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象中的物理规律。
2.养成学生使用物理仪器测量的良好习惯． 【教学重难点】
重点：温度计原理和正确使用温度计。
难点：设计测温度的仪器（温度计），正确使用温度计。 【教学准备】
教师：烧杯、热水、冷水、温水、实验用温度计、体温计、寒暑表 学生：烧杯、热水、冷水、温水、实验用温度计、体温计、寒暑表、 小瓶、橡皮塞、细玻璃管。
1
【教学过程】
教 学 过 程 设 计 教学内容 教师活动 学生观看图片，了解四季的不同以及水在夏冬两季的 【提出问题】春夏秋冬分别给你什么感受？ 不同状态 学生活动 一、 【出示四季图片】 情景导入 【导入语】春夏秋冬分别给我们不同的感受，尤 其炎热的夏天和寒冷的冬天让人印象深刻，物理 学中我们用温度来表示物体的冷热程度。 （设计意图：通过图片，让学生观察思考四季的 学生讨论： 不同以及水的物态变化，同时引入温度的概念， 春天：温暖 激发学习兴趣。） 夏天：炎热 秋天：凉爽 冬天：寒冷 二、新课 讲授
【引入】生活中很多物体的温度不同，热的物体 温度高，冷的物体温度低，你能举几个例子吗？ 冰、雪的温度低 我们有时凭感觉去判断物体的冷热，这种感觉可开水、火焰温度高 2 1、温度计 靠吗？请同学们亲自体验一下。 引导学生完成实验 【导入语】通过上面的实验，我们知道凭感觉来 判断物体的冷热有时是靠不住的，要准确判断和 测量物体的温度，必须选择科学的测量工具―― 温度计。 【小实验】自制温度计
学生体验： 两个手指分别放入冷水和热水中，再取出同时放入温水中，两个手指对温水的感觉不一样。 【指令语】请同学们参考课本47页“想想做做”，利用桌面上的器材，小组合作自制一个温度计。结论：感觉并不总是可靠的 同时思考，温度计的原理是什么？ 【设问】如何改进自制温度计，从而更方便更精确地测量温度？ 根据学生讨论结果出示各种常用的温度计： 学生动手实验 自制一个温度计 把自制的温度计 放入热水中，观察细管中液面的位置，液面高。然后把小瓶放入冷水中，观察液面的位 实验室用温度计 体温计 家用寒暑表 【设问】为什么各种温度计的玻璃管都设计得非常细呢？ 考一下它由哪些部分构成？ 【指令语】请同学们认真观察手中的温度计，思置，液面低。 小组讨论得到温度计原理：根据液体热胀冷缩规律制成 【指令语】不少同学注意到温度计上有个标 3
2、摄氏 温度
记℃，这是什么意思呢？请同学们认真看课本小组讨论： 48页“摄氏温度”部分，结合手中的常用温度<1>小瓶太大，可缩计，进行自学。 小为玻璃泡 出示自学指导： 1.温度计上的符号℃是什么？ 2.摄氏温度是如何规定的？ 3.读出下面的温度值： 30℃ -15℃ <2>使细管内径再变细 <3>刻上刻度和温度的单位 【疑难点拨】 字母C表示采用的是摄氏温度，而℃才是摄氏温<4>玻璃泡内液体度的单位，30℃应读作“30摄氏度”，不能写可选用酒精、煤油成“30C”，或读成“30度”或“摄氏30度”。 和水银等 【指令语】请同学们看课本48页“小资料”，现 在进行抢答比赛： 金的熔点 人的正常体温 酒精的凝固点 太阳表面温度 【设问】 1、我们在使用温度计前应该哪些问题？ 2、三种常用的温度计的量程和分度值分别是多少？ 3、所测温度能否超过所选的温度计的量程？ 课件播放视频：温度过高而使温度计被胀破 学生观察 小组思考讨论：玻璃管非常细，当玻璃泡内的液体有微小的膨胀时，玻璃管内的液柱会有明显变化，测量温度会更精确。 学生观察温度计 得出结果：温度计由玻璃泡、细管、液体、玻璃外壳、刻度、数值和温度标记℃ 构成 4
相关推荐：
loading