普通高中体育与健康课程标准(2017)的认识与理解

体育与健康课程标准的认识与理解

华东师范大学冷宗昱 一、内容结构变化：

类别 2011 版课标的内容结构 第一部分前言

2017 版课标的内容结构 一、课程性质与基本理念 （一）课程性质

2017 版课标总体变化 变化一 ：新版课程目标

变化关键词

核心素养

发生改变，将 2011 版 课标四个部分细化为 六个版块

运动能力

变化二 ：新增课程学科

核心素养内容， 包括运 健康行为 动能力、健康行为、 体 育品德

体育品德

一、课程性质 （二）基本理念

二、学科核心素养与课程标准 （一）学科核心素养 （二）课程目标 三、课程结构

目

二、课程的基本理念

三、课程的设计思路 第二部分课程目标

变化四 ：将 2011 版课

（一）设计依据

一、课程总目标

（二）结构 （三）学分与选课

四、课程内容

第三部分内容标准 运动参与

五、学业质量

变化五 ：取消 20011 版

运动技能 身体健康 心理健康

六、实施建议

社会适应

第四部分实施建议 一、教学建议 二、教学评价建议

（一）教学建议与学习评价建 议

（二）学业水平评价方案设计 建议

（三）教材编写建议 （四）地方和学校实施本课程 的建议

（一）学业质量内涵 （二）学业质量水平 （三）学业质量水平与考试评 价的关系

课程标准中内容标准 的具体内容， 变更为必

修必学内容 （体能、 健 田径类运动 康教育） 和必修选学内

容（球类运动、 田径类 体操类运动 运动、 体操类运动、 水

上或冰雪类运动、 武术 水上或冰雪类 与民族民间传统体育 类运动）

变化六 ：新增学业质量 模块的内容， 从学业质 量内涵、学业质量水 平、学业质量水平与考 试评价的关系三方面 进行阐述

三、教科书编写建议

变化七 ：更新实施建议 部分的内容， 新增学习

学业水平评价学习评价建议 武术与民族民 间传统类运动 运动 球类运动

（一）必修必学内容 （二）必修选学内容

程标准的具体目标整 合，把运动参与，运动 技能， 身体健康和社会

适应五个方面变更为 新版课标分目标中的 运动能力，健康行为， 体育品德三个方面的 课程分目标

健康教育 体能

录

二、具体目标

四、课程资源的利用与开

发建议

评价建议内容， 学业水 平评价方案设计建议 变化八 ：变更教材编写

附录

一、名词解释

附录

附录一：健康与健康学科核心

部分的具体内容， 新增 地方和学校实施本课 程建议。删除 2011 版

地方和学校实 施本课程建议

课程标准中课程资源 的利用与开发建议部 分的内容

素养水平划分

二、附表

附录二：教学与评价案例

二、课程性质与基本理念的变与不变 类别

核心内容的保留与继承

2017 版课表的变化

变化关键词

不变 ：课程概念中主要手段，

课程 性质

2011 版：

以身体练习为主要手段，以体 育与健康知识、技能和方法为 主要学习内容。 2017 版：

以身体练习为主要手段，以身 体与健康知识、技能和方法为 主要学习内容 主要学习内容

变化一 ：对课程性质进行了新的阐述 核心素养 立德树人

2011 版：

基础性、实践性、综合性

2017 版：

基本性、实践性、选择性、综合性 变化二 ：课程概念的主要目标发生改变 2011 版：

以增进高中学生健康为主要目的的必修课程 2017 版：

以培养高中学生体育与健康学科核心素养 和增加高中生身心健康为主要课程

选择性

不变：课程标准的指导思想

课程 理念

2011 版：

坚持“健康第一”指导思想， 培养学生健康的意识和体魄 2017 版：

落实立德树人的根本任务和健

变化一 ：补充了课程的根本任务

立德树人

2017 版：

落实立德树人的根本任务和健康第一的指导 思想，促进学生健康与全面发展

学习评价体系

变化二 ：更新 2011 版课程标准 4 条理念，变

学习需求

康第一的指导思想，促进学生

更为 2017 版 5 条基本理念：

健康全面发展

（1） 落实立德树人根本任务和健康第一指

导思想，促进学生健康与全面发展

（2） 尊重学生的学习需求，培养学生对运

动的喜爱

（3） 改革课程内容与教学方法，提高学生

的综合能力和优良品格

（4） 注重学生运动专长的培养，奠定学生

终身体育基础

（5） 建立多元学习评价体系，激励学生更

好的学习和发展

变化三 ：改革课程内容与教学方式发生变化 2011 版：

改革课程内容与教学方式，努力体现课程的时 代性

2017 版：

改革课程内容与教学方式，提高学生的综合能 力和优良品质

三、 类别

学科核心素养与课程目标的变与不变 核心内容的保留与继承

2017 版课表的变化

变化一 ：增加了对学科核心素养的阐述 2011 版：无 2017 版：

学科核心素养是学科育人价值的集中体现， 过学科学习而逐步形成的正确价值观念、

2011 版：无

关键能力

变化二 ：对课程总目标进行了新的阐述

是学生通 必备品格与

运动能力 健康行为 体育品德 变化关键词

学科 核心素养

与 课程目标

2011 版：

通过本课程的学习， 学生将提高体能和运动技能 水平，加深对体育与健康知识和技能的理解；

学会体

育学习及其评价， 增强体育实践能力和创新能力； 形 成运动爱好和专长， 培养终身体育的意识和习惯； 发 展良好的心理品质，增强人际交往技能和团队意识； 具有健康素养， 塑造健康体魄， 提高对个人健康和群 体健康的社会责任感， 逐步形成健康的生活方式和积 极进取、充满活力的人生态度 2017版：

通过本课程的学习， 学生喜爱运动， 积极主动的 参与运动； 学会体育与健康学习和锻炼， 增强科学精 神、 创新意识和体育实践能力； 树立健康观念， 形成 健康文明生活方式；遵守体育道德规范和行为准则， 塑造良好的体育品格， 发挥体育精神， 增强社会责任 感和规则意识。 运动能力、 健康行为和体育品德三个 方面学科核心素养协调和全面发展，

培养学生在未来

必备品

发展中应具备的体育与健康的正确价值观念、

格与关键能力， 形成乐观开朗、 积极进取、 充满活力 的人生态度， 身体健康、 体魄强健， 为新时代健康文 明生活做好准备 变化三 ：

对具体目标 （分目标） 进行了新的分类 2011 版： 课程总目标可以从运动参与、运动技能、身体健康、 心理健康和社会适应五个方面具体描述和体现 版：分目标为运动能力、健康行为、体育品德

2017