校本课程的专门理论和专门技能。3.在校本课程开发的过程中，学校需要提供额外的人力、财力、信息和时间，所耗费的教育资源明显高于实施国家课程的需求。4.在教师流动比较频繁的学校，流动教师无法正常参与校本课程的编制、实施、评价、修订及质量追踪，这势必影响校本课程的质量和连续性。
3.答题要点：
1.学生参与研究性学习活动的态度。 2.学生在研究性学习活动中的合作精神。 3.学生创新精神和实践能力的发展情况。 4.学生对学习方法和研究方法的掌握情况。
六、论述题：
1.答题要点：
目标评价模式的主要内容是：
1.关于评价的观点：首先，评价是针对学生的行为进行的；其次，评价活动不可能一次完成，至少需要两次。
2.关于评价的方法：虽然传统的纸笔测验是一种收集学生行为变化证据的有效办法，但评价方法不仅局限于此。凡是能获得教育目标所指各种行为的有效证据的任何途径，都可以作为评价的适当方法。
3.关于评价的步骤：评价步骤大体包括：（1）建立课程计划的目的和目标；（2）按照行为和内容两个维度界说每一个目标；（3）确定让学生有机会表现教育目标所指行为的情境；（4）选择和编制相应的评价工具；（5）设计获取学生行为记录的方式和使用的积分单位；（6）收集反映学生行为变化的有关信息；（7）将收集到的信息与行为目标作比较。 4.关于评价的功能：（1）修订课程和教学计划。（2）有助于进一步澄清教育目标。（3）影响教学和学习。（4）有利于对学生的个别指导。 目标评价模式的特点：
1.目标评价模式把关注的焦点从学生转向整个课程方案。 2.目标评价模式提供了可用于修改课程计划的反馈方式。 3.目标模式提出了用教育目标作为评价的标准。
4.目标评价模式把当时出现的一些新理念和既有的科学传统结合在一起。
2.答题要点：
1.发现问题。这是行动研究的起点。教师关注校本课程的特定问题，并从课程、学生、教师本身等方面收集有关资料。
2.分析反思。教师通过分析收集到的资料，通过审视自己的思想和行为，对问题予以界定，诊断其原因，确定问题的范围，以期对问题的本质有较为清晰的认识。
3.确立假设。明确问题以后，教师开始在已有的知识结构中，或通过请教同事、课程理论工作者和阅读专业书籍、文献资料等途径，搜寻与当前问题相似或相关的信息，以建立解决问题的方案。
4.验证假设。考虑了每种行动方案的可能效果后，教师就着手试行某一个解决方案，在试行之后仍要不断地搜集各种资料或证据，以验证假设，改进现状。
3.答案要点：
优点：1.简便易行，便于双向交流，主客观双方有交互作用；2.实施程序比较灵活，也便于控制，既可随时澄清问题，纠正被访谈者对问题理解的偏差，又可以随时变换问题方式，捕捉新的或深层次的信息；3.可以有效地防止问题遗漏不答的现象；4.适用面广，能有效搜集关于态度、价值观、意见等信息；5.能在交谈的同时进行观察；6.能建立主客双方的融洽关系，反映真实想法；7.团体座谈时，可以相互启发，促进问题的深入。
缺点：1.时间和花费精力较大，访谈样本小，需要较多的训练有素的访谈人员，成本较高；2.访谈者的特性，如价值观、信念、表情态度、交谈方式等都会影响访谈者的反应；3.访谈者需要接受较为严格的和系统的培训，被访谈者的言语不符实，或者对某些问题的偏爱会影响所获信息的真实性。此外，对访谈结果的处理和分析也比较复杂。
七、案例分析：
答题要点：
优点：1.简便易行，便于双向交流，主客观双方有交互作用；2.实施程序比较灵活，也便于控制，既可随时澄清问题，纠正被访谈者对问题理解的偏差，又可以随时变换问题方式，捕捉新的或深层次的信息；3.可以有效地防止问题遗漏不答的现象；4.适用面广，能有效搜集关于态度、价值观、意见等信息；5.能在交谈的同时进行观察；6.能建立主客双方的融洽关系，反映真实想法；7.团体座谈时，可以相互启发，促进问题的深入。
缺点：1.时间和花费精力较大，访谈样本小，需要较多的训练有素的访谈人员，成本较高；2.访谈者的特性，如价值观、信念、表情态度、交谈方式等都会影响访谈者的反应；3.访谈者需要接受较为严格的和系统的培训，被访谈者的言语不符实，或者对某些问题的偏爱会影响所获信息的真实性。此外，对访谈结果的处理和分析也比较复杂。
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