孔乙己
学习目标 1.品味小说精巧含蓄的布局，理解小说的主题思想。
2.学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。
3.品味小说辛辣深刻的语言，理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。
4.探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。 5.了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。 教学过程 第一课时
一、预习与交流
1.读课文，圈画课文的生字词。
颓唐（ ） 附和( ) 分辩( ) 不屑咸亨．酒店( ) 砚．( ) 荤菜．( ) ．置辩( ) 拭2.理解文中的重点词语。．（． 羼水（ ） ） 蘸．( ) ． 惋惜（． ） ．阔绰( )
．．不屑置辩： 分辩： 格局：
缠夹不清： 之乎者也： 大抵： 附和： 格局： 阔绰：
污人清白： 绽出：
君子固穷： 间或： 颓唐： 营生： 3.背景链接
《孔乙己》写于1918年冬天，当时以《新青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。科举制度虽于1906年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路，鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。 二、合作与探究 （一）整体感知
1.跳读课文，说说课文叙述了孔乙己几个生活片段。
2.课文可以分为几个部分？各部分内部层次是怎样的？分属怎样的情节结构？简要概括各部分内容。
3.这篇小说的结构精巧体现在哪些方面？
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4.小说是从什么角度来讲述故事的？这样写有什么好处？
（二）环境描写
1.环境描写是小说三要素之一，它包括自然环境和社会环境的描写。这篇小说哪些语句属于自然环境的描写？作用是什么？
2.课文哪些地方属于社会环境描写？有怎样的表达作用？
第二课时 品味含笑的哀
一、预习与交流
1.速读课文，梳理小说的故事情节，完成下面的填空。
开端（开头3段）： 发展（4—9段）：
高潮和结局（l0－13段）：
2.下列语句运用了哪种描写方法？刻画了人物怎样的性格？
（1）他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。
（2）他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里。
（3）孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷…，窃书！……读书人的事，能算偷吗？
二、合作与探究 （一）文本探究
1.讨论：孔乙己为什么故意混淆“偷”和“窃”，强词夺理？
2.小说是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的？
（二）写法探究
1.小说对孔乙己的描写，哪些地方是正面描写？哪些地方是侧面描写？
2.作者没有采用小说常用的第三人称的写法，而是以“小伙计”的口吻来叙述。这样安排角色的作用是什么?
3.“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”怎样理解这句话的含义？它在文中起什么作用？
4.小说的结尾“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了”，既然是“大约”，为什么又说“的确”，这是否矛盾？作者为什么这样写？
（三）人物赏析
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速读课文，分析孔乙己的形象。
1.填写下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表现。
①孔乙己是站着喝酒但又 的人。
②孔乙已是穷得将要讨饭但又 的人。
③孔乙已是以读书人自居但又 的人。
④孔乙己是竭力争辩维护清白但又 的人。
⑤孔乙已是穷困潦倒偶尔偷窃但又 的人。
⑥孔乙已是热心教小伙计认字，给孩子分茴香豆但又 的人。
⑦孔乙已是个被人们讥讽但又 的人。 ⑧孔乙已是个使人快活但又 的人。 2.合作探究：造成孔乙己矛盾表现的原因是什么？
3.自主探究：孔乙己矛盾表现的思想原因和社会原因分别是什么？
4.归纳：孔乙己有哪些性格特点？
（四）语言赏析
本文对人物的描写语言生动传神，尤其是动词运用得非常准确，试分析下列句中加点词的妙处。
（1）只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房子里。
（2）排出九文大钱……摸出四文大钱。
（3）孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道。
（4）孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住。
（五）主旨探究
1.请你说说导致孔乙己成为悲剧人物的原因是什么？
2.作者塑造孔乙己这一悲剧人物的目的是什么？
3.孔乙己这个人物形象在今天给我们什么启示？
四、拓展延伸
请你设想一下，孔乙己用手爬着走出咸亨酒店后的情况，以“走出咸亨酒店的孔乙己”为题续写小说。
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