多元文化视野下的幼儿音乐教育

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多元文化视野下的幼儿音乐教育

作者：周 儿

来源：《幼儿教育·教育科学版》2006年第05期

【摘要】未来频繁的跨文化交流，需要我们拥有一种理解、宽容“陌生”音乐文化的态度。本文从多元文化视野提出了幼儿多元文化音乐教育的价值和目标，同时根据幼儿的年龄特征提出了创设环境、组织专题活动、开发和利用资源等实施途径。 【关键词】多元文化；多元文化音乐教育；途径

当今世界，跨文化交流日益频繁，各种文化不断碰撞、融合。在这样的背景下，许多西方国家进行了多元文化教育理论研究及实践。多元文化教育既是一股强劲的理论思潮，又是一场声势浩大的实践活动。[1]随着我国与国外的接触和交流越来越频繁，如何保存和发展本民族的独特文化，如何看待和理解各种不同的文化成为人们关注的问题。

音乐是人类文化的重要组成部分，随着多元文化教育的兴起和发展，音乐人类学对音乐的观念——“文化中的音乐”或“音乐作为文化来传授”[2]——影响了人们对音乐教育的认识，多元文化音乐教育因此越来越受到人们的重视。简单地说，多元文化音乐教育就是“教会学生在多种音乐文化社会中懂得音乐，也指民族音乐和其他的文化内容，还可以指‘仅仅针对少数几种音乐文化做深入研究’，可包括多元文化教育的内涵和外延”。[3]尽管对多元文化的思想还存在很多争议，但是许多国家已经把多元文化音乐教育列入幼儿园、小学、中学、大学的音乐教育课程中。国际音乐教育学会（ISME）在世界音乐研讨会上明确指出了多元文化音乐教育的指导性原则：（1）世界上存在许多不同却平等的音乐体系。（2）所有音乐存在于它的文化背景中。（3）音乐教育应当反映音乐固有的多元文化性质。（4）如果美国人口有许多不同文化的人群组成，音乐教育就同样应当反映美国人不同的音乐。（5）正宗性在音乐文化中被人们所确定。[4]我国２００１年７月颁发的《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》已经把“尊重艺术，理解多元文化”列入总目标。教育部２００１年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》也明确指出，“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富和优秀。”“适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性，培养理解、尊重、平等的态度。”

我国是一个多民族国家，每个民族都有各自深厚的音乐文化。因此，在多元文化视野下的幼儿园音乐教育中，教师可以引导幼儿既学习本民族的音乐文化，又适当学习我国其他民族和世界其他国家、民族的音乐文化，从而为幼儿开辟一个崭新的多元文化的音乐世界。