人教版四年级数学上册第一单元大数的认识教案

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人教版四年级数学上册第一单元《大数的认识》教案 1-1亿以内数的认识

月 日 第 课时

内容:P2-4例1 教学目标：

知识与技能：●使学生知道生活中有比万大的数；●使学生进一步认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”，类推每相邻两个计数单位之间的关系，知道数级、数位。 过程与方法：使学生经历揭示各计数单位间的关系的过程，掌握数位顺序表，理解位值的概念。

情感、态度和价值观：体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力。 重点：认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”。 难点：掌握每相邻两个计数单位之间的关系。 教具：图片和计数器 教学过程： 一、 复习导入：

1、我们以前都认识过哪些数？

2、数数：1）从689一个一个的数到712。 2）从420一十一十的数到540 3）从910一十一十的数到1000 4）从200一十一十的数到1000

3、在生活中你见到过哪些比较大的数？

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4、出示图片：

在日常生活和生产中，我们经常用到比万大的数。北京市人口：13819000人,请学生试着读一读。

这节课我们就来研究更大的数，板书课题：亿以内数的认识 二、探究新知

1、请学生拿出计数器，一千一千地数，当数到10个一千时问：一千一千地数，10个一千是多少？ 强调：千位上的10个珠子怎么办？

2、请学生10个10个地数，当数到10个一万时问：是多少？利用计数器问：怎么表示10个一万？

3、照这样继续数下去。10个十万是多少？10个一百万是多少？10个一千万是多少？。

师：一、十、百、千、万、十万、百万、千万都是计数单位。 想一想：每相邻两个计数单位之间是什么关系？ 4、把所学数位按数位顺序表排列起来 亿级 万级 个级 亿 千 百 十 万 千 百 十 个 万 万 万

位 位 位 位 位 位 位 位 位 1 3 8 1 9 0 0 0

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↑

表示8个十万

每个计数单位都要占一个位置，按照我国计数的习惯，每4个数位是一级。

说一说其他数位上的数各表示多少？ 三、巩固新知

1、 “做一做”的1题数数

2、 “做一做”的2题说一说生活中哪些地方用到万以上的数。

1-2亿以内数的读法的练习

月 日 第 课时

教学内容：练习一的：3-5题。 教学目标：

1、进一步了解亿以内数的计数单位和数位及其意义。 2、熟练地掌握亿以内数的读法。 教学重点：正确熟练地读出亿以内的数。 教学难点：了解计数单位和数位的意义。 教具准备：小黑板、投影片、数位顺序表。 教学过程：

教学内 教学 教 师 活 动 时间 学 生 活 动 参考学习 试题试卷 word资料可编辑

容 复习亿以内数的读法 ′ 7 谁能说出亿以内数的计数1、 学生说出计数、1单位和数位？ 2、亿以内的单位和相对应的 数位是怎样分级 的？3、小数位。学生说出黑板出示：读出下列各 数。个级2、 和万32680 145800 级。 3、学生读5205000 （要求：说出万级数：读作三万和个级上分别读作什么，各32680 二千六有什么数，然后再合起来读） 百八十读作十四145800 万五千八百读作五5205000 百二十万五千 了解数位上的数所表

6′ 、投影出示：分别说出下面学生先讨论再、1 12”在什么数位每个数中的回答：在千中“上，表示什么？ 72650 272650个位5624500 2845000 上，表示2 千；在2中56245002万位上，表示 个万；在22845000中 参考学习 试题试卷 word资料可编辑

示的意义 说出下列各数是由几个千2、百万位上，表示 万、百万、十万、万……组成的。567000 7035000 40080000 30200000 个百万。2、学生讨论回2 答。 巩固练习 ′ 16 1、小黑板出示：读出下列各 学生先分级再数4050000 90083000 1、 读数。405 38000400 2、投影出示： ）位数，（1）56850549是（）位，从左往最高位是（ 分别表示右起，5）请读出万级0000 9008 3000 3800 0400 学生先分小组2、回答然后全班交 流。 （ 上的数。0，）同桌两人组成个）在54后添（ （263后3、 另一人读数。这个数是五十四万。在）个0，数， 这个数是六千添（ 12345变成一三百万。要把。）千二百三十四万，应该（

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这个，个096中间添（ ）在 数才是九百万零六。75、、、1、33、游戏：用0组成四个不同的五位数，再 读出来。 1-3亿以内数的写法 课时 日 第 月

、例4和练习二的： 1~5题。

教学内容：第6页：例3 教学目标： 、根据数位顺序的数级正确地写出亿以内的数。1、培养学生初步的逻辑思维能力，会进行简单的概括、2 推理。 教学重点：掌握亿以内数的写法。 的数的写法。教学难点：每级中间或末尾有0 教具准备：小黑板、投影片、数位表。 教学过程： 教学教学教 师 活 动 动 生 活学 内 时 容 间 复′1、万以内的数是怎样写的？学生在自备本、1 上写数后交流。 习 6 请写出下列各数：

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四 七百八十四千零七十 千零三 、板书课题，导入新课。2 新22： 一、教学例31、板书：七 1、学生试写。 课 ′ 万 三千零八十八万。问：这学生根据自己些数怎样写？ 2、问：这些2、 的写法回答。 数的最高位在哪位上？万位上有学生归纳：3、是几？其它数 位分别是几？怎样写？板书：70000 多少万，就在万级上写多少，再 七万写作作八万写三千零八十0。写个级的430800000 。 七百零八万写个 4、学生练作7080000 想一想：整万的习。 、学生相数怎样写？3、一千五百六十九万写作： 六百七十二万三千一百一十三写作； 。问：这些数既有5、板书例4万级又有个级，应先写什么再 互评3 参考学习 试题试卷 word资料可编辑 写什么？、检验。 6 7、含 议。 4、学生归有两级数应怎样写？ 先写什么再写什么？ 数位没有单纳：先写万级再写个 级。哪一位位，怎么办？ 5、练习：做上一个单位也没一做中的练习。 有，就在 。那一位上写0 、学生练习。5 作 ′7 、6练习二： 业 7

1-4亿以内数的写法的练习 第课时 月 日

题。练习二的：教学内容：8~11 教学目标： 1、进一步掌握亿以内数的写法。 2、熟练地写含有两级的数。 教具准备：小黑板、投影片、数位表 参考学习 试题试卷

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教学过程： 教学内教学时教 师 活 动 学 生 活 动 容 间 基础训练 1、小黑板出示：写出下列各数 十二万 三百零五万四千零六万五千 2、这些数你是先写哪一级的？再写哪一级？ 3、请你1、学生写数： 十二万写作：120000 三百零五万写作：3050000 四千回忆一下数位表，你能说出数零六万五千写作位表在写数时能给你什么帮助？ 40065000 2、学生回忆亿以内数的写法。 3、学生自由说一说。 课堂练 习 1、投影出示：写出由下列各1、学生写数 （3数组成的数。 （1）四百万 八人上黑板写） 十万 五万和三千 学生说一说万级 参考学习 试题试卷 word资料可编辑 （2）六千万、九万和五百）和个级上的数是 八千万和四十 （3反馈：这些怎样确定的。 学数的最高位是什么数？怎样写生写数后大、2 出这些数？ 2、写出下列各数： 四千二百万、四千零七万五千七百、十二万五千、一百七十 万、四十九万一千三百 家评议。 游 戏 提出要求： 同桌两人在零、个、 学生游戏。 十、百、千、万、十万、百万、千万、亿插入一些数字，请同桌写出 这个数。看谁会写？ 作 业

11 练习二： 10、

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1-5、6比较数的大小（2课时） 月 日 第 课时

月 日 第 课时

教学内容：书第13～15页的例4、例5、例6，练习三的第1～4题 教学目标：

1、学会比较亿以内数的大小；

2、会将整万的数改写成用“万”作单位的数； 3、学会用“四舍五入”法把一个亿以内的数的万位后面的尾数省略，求出它的近似数。

教学重点、难点：用“四舍五入”法省略万位的尾数，求出近似数。

教具准备：小黑板、投影片 教学过程： 教学内教学时教 师 活 动 学 生 活 动

容 间 比较数 1、投影出示：在○里填上、1、说一说各是怎“＜”或“=”。 “＞”564 样比较的并说出687999○1010 601○ 四位数与三位数 参考学习 试题试卷 word资料可编辑

的大小 678 ○ 2、板书课题：比较数比较，四位数比的大小。 3、教学例44 三位数大；两个板书例第一组数：454800和三位数比较，百48500 、归纳方法：（要求从位上数大的那个不同数4位和相同数位两种情数就大；百位上况说明） 5、练习：完成相应的做一做。 的数相同，十位上数大的那个数 就大。学生根据以前3、所学知识先试做 后看书检验。 、学生小结：4 把整万的数改写成用万 1、提出自学要求：整万的数，] 、学生自学。为了读、写简便，我们常常把1 万位在右起整万的数改写成用万作单位的第、2五位，整数。怎能样改写，请大家自 学万的数个万位后课本。 2、问：怎样改写的？面有4去掉，03、板书例5 补充完整 让把4个0。加上学生把例54、巩固练习：完成一个“万” 字就相应的做 一做。 行了。 参考学习 试题试卷 word资料可编辑

作单位的 数 求近似 数 1、小黑板出示：求出下列数学生写出近似、1 的近似数：4926 9375 数。用四舍五入2、你们根据哪一位上的数进 法、2省略一个行四舍五入的？指出：比万大数千位后面的尾的数，我们也可以用同样的方数，要根据百位法来求它的近 似数。、板书例上的数 进行四6: 12756 31389000。 12756是根据舍五入。学生试求近似3、 数。哪一位上的问：数进行四舍五几个学生说说：入的？那么省略万位后面的尾省略千位后面的数时，要根据哪一位上的数进尾数时，是根据行四舍五入 呢？强调指出：要百位上的数进行省略某一个数位后面的尾数，四舍五入的，所求近似数，只要根据要省略的省略万84380尾数的最高位 以位后面的尾数时，要根据千位 参考学习 试题试卷 word资料可编辑

来考虑就可以了，不要管尾数 上的数进行四舍 的后几位是多少。1389000，五入。多名学生怎样省略万位后面的尾数，求说出方 法。学生出近似数？ 、巩固练习：完成练习后说4、一相应的做4一做。 说求近似数的 方法。 综合练习1-7 课时 第 月 日

题教学内容：练习三的：6~8

教学目标： 、进一步加深对亿以内数的认识。1、正确地读、写出亿以内的数、比较数的大小和写出2 近似数。 、能使用数据说明问题，进行爱国主义教育。3教学重点：正确地读、写出亿以内的数、比较数的大小 和写出近似数。 教具准备：小黑板、投影片 教学过程： 教学教学 活动 教师 动 活 学 生 内 时 参考学习 试题试卷 word资料可编辑

容 间 基础训 练 10、小黑板出示： 1 读出下列 学生读、写数。 ′ 各数、7890000 6678905、1、 、多名9043000写出下列各数 二十学生回2 答。 3万、三十八万零九百、三 百零学生在自备本、五万零五十 2、你们能说一说（四人在黑上数位和计数单位的区别和联系做。 ）板上做。 吗？请背出数位表。 3、投学生说出自己的 影出示：一个数的百万，千位想法。 上位和十万位上都是5。 3是，其他各位都是0）这是几位数？请写出这（1个数。 2）最高位是什么位？读出（这个数？ ）省略万位后的尾数，求（3 出它的近似数。评议（要求学生说一说做题时 参考学习 试题试卷 word资料可编辑

是怎样想的。 提高训练 171、投影出示： 下面□里可 ′ 以填哪些数？≈6060□90719□785≈20万、 万9□47659□8765≈1000000、900000 ≈其中最大或最小是几？ 能组成842、用0、1、7、、最大和最小的五位数各是多 少？ 学生分小组讨1、论后做题。 2、学生练习。 作 ′业 8

8 、7、练习三：6 大数的改写 参考学习 试题试卷

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月 日 第 课时

月 日 第 课时 内容:P14-15的例5、例6

教学目标：●掌握将整万的数改写成以“万”作单位的数的方法，能正确地改写整万的数。●掌握将非整万的数用“四舍五入”法改写成以“万”作单位的近似数的方法，能正确地“略写”非整万的数。●理解、掌握“四舍五入”法的含义，并能正确运用。●利用教材提供的素材，增强学生的科普知识，扩大学生的视野。 重点：大数的改写和略写。

难点：将非整万的数用“四舍五入”法改写成以“万”作单位的近似数。

教具：多媒体课件、幻灯片 教学过程： 一、 旧知铺垫 用幻灯出示下面题目。 1、写出下面各数

一百二十万二千三百 二百零四万五千 三千零二十万零六百八十 五千八百万零七百 三百六十四万八千 2、读一读下面各数。

2000000 3500000 10200000

86000000 二、讲授新课

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1、教学例5。

（1）出示挂图或电脑课件展示人体血液的构造，介绍红细胞、白细胞的作用。

说明在一滴血液中含有多大数目的红细胞和白细胞，教师出示板书。

一小滴血含有：红细胞：5000000个 白细胞：10000个。

（2）让学生读一读这两个数。再看看这两个数有什么特点。 学生交流后，教师说明：这两个数都是整万的数。什么是整万的数呢？

像：20000 350000 1000000 1020000……都是整万的数。

像：20035 356000 1000005 1025600……都是非整万的数。

（3）明确告诉学生：在生产、生活中人们为了方便读写，常常将万后面的4个0省略掉，换成一个“万”字。用万字来代替数末尾的4个0，这样就把整万的数改写成了以“万”作单位的数。 （4）改写。

板书出示：500｜0000个 =500万个

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强调：把个级的4个0省略掉，在500后面写上“万”字。这样照样读作：五百万个。

想一想：10000个=1万个。先让学生来说，然后教师添板书“1”。 （5）即时尝试。

把下面的数改写成用“万”作单位的数。 180000 300000 18000000

学生独自改写。教师巡视，观察学生是否记住写“万”字，并当作要点进行强调。 2、教学例6。

（1）电脑课件展示太阳和地球图，让学生观察、收集消息，了解太阳和地球的大小关系。

（2）让学生读出太阳和地球的直径分别是多少，并说一说太阳的直径是地球的多少倍。这时学生感到直接说出这两个大数之间的倍数关系比较困难。

（3）启发学生想到：用“万”作单位的数进行比较会比较方便。

（4）观察这两个数有什么特征？

通过观察学生发现这两个数都是非整万的数，很显然我们不能想例5那样将它直接写成用“万”作单位的数。

上

那怎么办呢？

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（5）介绍“四舍五入”法及如何用“四舍五入”法将非整万的数改写成以“万”作单位的数。

教师：有一种求近似数的方法叫做“四舍五入”法，什么是“四舍五入”呢？如：12756用“四舍五入”法改写成以“万”作单位的数。

①找准万位上的数。板书：12756 ②看万位右边第一位上的数，是2。

③说明：根据“四舍五入”法规定，像这样小于5，把它和右边的数全舍去，改写成0。 板书：12756≈10000。

说明：因为得出的是近似数，所以必须用“≈”，不能用“=”。 ④再把10000改写成用“万”作单位的数。

板书10000=1万（说明：这里两个数是相等的，只能用“=”） 想一想：这样将1389000用“四舍五入”法改写成以“万”作单位的近似数。

先让学生尝试练习，然后教师再逐步引导。 1389000

①找准万位上的数：②看万位右边的第1位上的数。大于5向前进1，再把它和右面的数全舍去，改写成0。 板书：1389000≈1390000

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③再把板书1390000改写成以“万”作单位的数。 板书：1390000=139万

教师：太阳的直径是地球的多少倍？ ⑺即时尝试

把下面的数用“四舍五入”法改写成以“万”作单位的数。 1264008 1328543 1209000

先由学生尝试练习，然后教师讲评，如果学生直接“略写”成以“万”作单位的数也可以，但要强调加上“≈”。 如：1264008≈126万 1328543≈133万 三、课堂活动

1、课文第14页的“做一做”。

通过练习，一方面是让学生用刚学到的知识进行改写，进一步掌握新知；一方面通过提供的有关地理知识素材，使学生了解我国的地理知识，扩大视野。 2、课文第15页的“做一做”

通过让学生分别求出同一个大数的不同的近似数，练习使用“四舍五入”求近似数，这样可以加深学生对近似数的理解。 四、巩固练习

课文练习二的第3～8题。

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2-1数的产生、十进制计数法

月 日 第 课时

教学内容：教材第19-20页数的产生、自然数和整数、十进制计数法及数位顺序。 教学要求：

1．使学生简单了解数的产生，认识自然数的含义。知道自然数是整数的一部分。

2．使学生认识多位数的计数单位，理解十进制计数法及数位 的含义，掌握数位的顺序和数级的概念，能根据数位或数级的顷序，初步认识一个具体的数中各个数位，以及数的组成。

教具准备：计数器，多位数的卡片，数位顺序表。 教学过程： 一、教学数的产生

1．复习。

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(1)提问：你能从右往左说出万以内数的数位顺序吗?谁能从右往左说一说每个数位上的计数单位?

(2)读出下面各数，并说一说每个数的组成。10000 4000 4500 4530 4532 2060 2006 2．教学数的产生。

(1)自然数的产生。 (2)说明数的产生。 3．教学自然数。 (1)说明自然数。

有了数字，就可以用数来表示物体的个数。 提问：如果一个物体也没有，用哪个数表示?

追问：什么样的数叫做自然数?你能再说出几个自然数吗? (2)教学自然数的特征。

提问：自然数是怎样排列的?相邻的两个自然数相差几?有最大的自然数?为什么?

想一想：自然数的个数是怎样的? 追问：哪些数是整数? 二、教学十进制计数法 1．教学计数单位。

(1)复习万以内数的计数单位。

我们在前三年多里学的整数，都是万以内的数。万以内数的

计数单位有哪些?(指板书的个、十、百、千、万)想一

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想，这些计数单位之间有怎样的关系?

提问：根据上面的关系，相邻两个计数单位间的进率是多少? (2)教学万以上的计数单位。

①说明：在日常生活和生产中，还经常要用到比万大的数，从今天起，我们要学习比万大的多位数。 老师举出一些比万大的数的例子。

②从以前学习的一万开始，还可以继续数下去。 出示计数器，拨上一万。提问：现在计数器上表示多少? 我们可以一万一万地数下去。

追问：10个一万是多少万? 现在我们一起十万十万地数。 追问：10个十万是多少万? 一百万一百万地数。10个一百万是多少万?怎样拨珠?现在万位是“1”，是1个多少?接下去一千万一千万地数。数到10个一千万时，说明向前一位亿位上进1，是一亿。这时计数单位是什么?

提问：刚才数数时，有哪些计数单位?每位满几就向前一位进 l?

③我们还可以这样数下去。师生共同一亿一亿地数到十亿、 提问：10个一亿是多少亿?十亿十亿地数到一百亿。提问：l0个十亿是多少亿?谁能说一说，这里数数时有哪些计

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数单位?

①小结：现在，你能按顺序说出有哪些计数单位吗? 让学生看着计数器的数位按顺序说——说有哪些计数单位。 2．说明十进制计数法。

刚才我们数数时，每一位上的计数单位满几就要向前一位进l?想一想，每相邻两个计数单位之间的关系是怎样的? 说明：相邻的两个计数单位之间都是十进关系。像这样每相邻的两个计数单位之间的进率是10的计数方法，叫做十进制计法。

追问：怎样的计数方法叫做十进制计数法?在十进制计数法有哪些计数单位? 三、教学数位顺序表 1．讲解数位。

(1)提问：阿拉伯数字有哪几个?

说明：要把一个数写出来就要用到数字。例如386,是一个数，它要用三个数字3、8、6。 追问：这个数是多少?用了哪几个数字?

板书1529。提问：这个数是多少?用了哪些数字?这个数从右往左有哪些数位?每个数位上的计数单位是什么? 指出：用数字表示数的时候，每个计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做数位。

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(2)下面数里各有哪些数位?每个数位上的数字各表示多少? 2625 313

说明：数字2在十位上表示2个十，在千位上表示2个千；数字3在个位上表示3个一，在百位上表示3个百。一个数字所在的数位不同，表示的数的大小也不同。 2．教学数位顺序表。 (1)认识数位顺序。

除了已经知道的万以内数的数位顺序外，多位数的数位也是按一定顺序排列的。请看整数的数位顺序。

提问：从右往左除了已经学习个位、十位、百位、千位外，依次还有哪些数位? 省略号表示什么意思? 追问：从右往左，第五位是什么数位?第九位呢? (2)认识数级。

说明：按照我国的计数习惯，从右边起每四位是一级。 提问：从数位顺序表上看，依次有哪些数级?个级有哪些数位?万级有哪些数位?亿级呢?省略号表示什么意思? 指名学生说一说，从右往左，哪些数位是个级?哪些数位是万级?哪些数位是亿级?

追问：你发现每个数级的数位排列有什么规律吗?

(3)请你按数级从右边起，说说每个数级各有哪些计数单位。 (4)做“练一练”。

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3．认识多位数的组成。

(1)下面的数各是几位数，按数级分各有哪几个数级?你是怎 样分的?

3248 143248 1263248 41263248

(2)先把下列各数按数级分一分，再说一说各有哪些数位，最 高位是什么数位。

4253643 62538 234567321 4561732150 (3)下面各数亿级、万级、个级上的数各是多少? 263004 2063245 12304325 12072462130 引导学生先分数级，再启发学生说出每一数级上各是多少。 (4)从左往右，先根据数位的顺序，指导学生说一说下面各数的组成；再根据数级的顷序，告诉学生每一数级上各表示多少，并让学生说一说。 3400 2603400 623054000 四、小结和练习 3-1亿以上的数的读法

月 日 第 课时

教学内容：教科书21页。 教学目标：

1、认识亿、十亿、百亿、千亿。 2、能正确地读出亿以上的数。

3、通过归纳亿以内数的读数规则，培养学生分析问题的

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能力。

教学重点：整理数位顺序表和亿上数的读法。 教具准备：小黑板、投影片、拨数器 教学过程： 教学内教学时教 师 活 动 学 生 活 动 容 间 复5一、要求同学说出万以内数的一、学生口答：习 ′ 计数单位。 二、投影出示：个、十、百、千。1、10个亿（ ）；10个十亿是二、多名学生口（ ）十个百亿是（ ） 2、答： 1、十亿、每相邻两个计数单位之间 的百亿、千亿 进率是几？三、小黑板出示：2、是十。 三、读出下列各数。 7002000 一名学生读数，、47690000 另一名学生写“读作……” 新10一、板书课题：亿以内数的读 二、学生按要求拨珠九千万。 授 ′ 法 二、提出要求：在拨数器上一

参考学习 试题试卷 word资料可编辑 千万一千万地拨，一直拨到九 是一亿，千万位千万。 问：九千加一千是多少？千位 满十怎么办？（板满十向亿位进 一。学生按要求书：亿）在拨数器上一亿一亿拨珠 九亿。 是地拨珠， 一直拨到九亿。问：十亿，亿位满十九亿加一亿是多少？亿位满十向十亿位进 一。 怎么办？（板书：十亿） （用学生认识计数单 同样的方法认识百亿、千万亿。） 板书：十亿、百亿、千亿 指出：亿、十亿、百亿、千亿都是计数单位。 位。 亿以内数的读法 101 一、教学例、要求学生在拨 1、学生拨出六 ′ 数器上拨出1 六十一亿引导学生先按个级的方法读六十十 一亿学生读出六十一 亿。 、一，再在后面加个“亿”字。 、学生读出一百2 要求学生在拨数器上拨出2一亿四千万二千。、百亿四千万二千并按刚才 的方法读出这个数。 学生读数并相3 参考学习 试题试卷 word资料可编辑 3、要求学生读出“做一做” 中 互纠正。 4、归的练习题中的数。、小结：亿级纳：同：亿级数上的数和个级4上的数的读法要按个级数的读有什么区别和联系？ 法来 读。异：亿级数要在后面加一个“亿” 字。 作 5业 ′ 略 亿以上的数的写法3-2 课时 第 月 日

2 页：例教学内容：第

22

教学目标： 、根据数位顺序的数级正确地写出亿以上的数。1、培养学生初步的逻辑思维能力，会进行简单的概括、2 推理。 掌握亿以上数的写法。教学重点： 0的数的写法。每级中间或末尾有教学难点： 教具准备：小黑板、投影片、数位表 教学过程：

教 教 活动 教师 动 活 学 生

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学内学时 容 间 复′1、万以内的数是怎样写的？ 学生在自备本习 6 请写出下列各数：四四千零七1、 上写数后交十 七百八十 千零三 2、板书课题，导入新课。 流。 新222： 一、教学例 三十亿九千 、学生试写。1 学生根据自己、2 课 ′ 1、板书：三亿七千零三亿零二十万。万 问：这些数怎样的写法回答。 写？ 2、问：这些数的最高位有学生归纳：3、在哪位上？万位上是几？其它多少亿，就在亿 数 位分别是几？怎样写？板书：300000000 三亿写作写作亿九千万十三3090000000 作二三亿零十万写零七千700300200000

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想一想：3、整亿的数怎样级上写多少，8个0写 、写？ 、重点分析“七千零三再 。亿零4二十万”这一中间有零学生练习。4 数的题 型 、练习：做一做中的练习。5 作 ′ 略 业 7

4-1计算工具的认识、电子计算器的使用 课时 日 第 月

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教学目标：

1．了解算术型计算器表面各按键的功能． 2．了解算术型计算器工作的基本过程． 3．掌握算术型计算器的使用方法． 4．培养学生动手操作能力．

教学重点：了解计算器的键盘结构，掌握计算器的使用方法． 教学难点：掌握计算器的使用方法． 教学过程：

一、激发兴趣，引入新课 投影下列题目。

57＋26＝ 82－49＝ 12×27＝ 351÷13＝

36＋47＝ 41－18＝ 26×28＝ 544÷16＝

师：哪个同学和老师比赛？看谁做的快？

师：同学们想知道老师为什么做的又对又快吗？这节课老师就把这中间的奥妙告诉你们，相信你们知道后比老师做的还快．这节课我们一起学习电子计算器的使用． （板书课题） 二、讲授新课 （一）计算器的认识

1．师：关于计算器，同学们都知道哪些知识？（学生 参

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自由发言）

2．师：大家说的都不错，下面我们请计算器博士给大家介绍一下电子计算器方面的知识．（演示动画“电子计算器”） 3．师：听了计算器博士的介绍，我们对于电子计算器已经有了一些初步的认识，那么如何使用呢？我们继续研究．（学生拿出准备的计算器） 4．出示思考题

（1）计算器包括哪些按键？

（2）这些按键的功能是什么？（学生通过实验自己验证） 5．汇报结果

（1）哪些是数字键？按下数字键在哪里显示？他们什么关系？

教师任意报数，学生练习输入（教师强调输入要从高位输起） （2）要完成加减乘除运算并显示计算结果，还需要什么键？（四则运算键和等号键）（板书） 练习12÷4 （说出过程）

（3）A．如果发现输入错误，怎么办？（清除键）（板书） 例如：9－3，

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按键，教师强调：清除键只清除错误输入的4，前边输入的数据仍然保留．

B．如果一道题计算完毕，需要计算另一道题，这时应该怎

么办？

C．如果需要清除前边的所有数据，应该怎么办？为什么？ 师：下面我们通过几道四则运算式题，检验一下大家的学习效果．

（二）计算器的应用

1．出示例1：用计算器计算389＋260（板书） 学生自己试做，然后汇报过程．（教师可继续演示动画“电子计算器”，利用其中的计算器进行演示） 教师关键要强调输入数据和使用运算键的方法． 练习：

750＋1473＝ 2983－627＝ 32×68＝ 1548÷43＝ 49×39＝ 17805－3976＝ 小结：加、减、乘、除的单项运算，只要选择相应的四则运算符号就可以了

2．出示例2：计算68＋5×25（板书）

单数组学生用笔算，双数组学生用计算器计算．然后汇报结果． 练习：

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783＋56×21 57＋272÷17 94＋184×3

3．出示例3：用计算器计算3024÷（167－83）

三、巩固反馈 1．用计算器计算．

48＋97 146－89 301＋274 1952－764

102×63 4608÷36 27×39 1596÷38 2．用计算器计算

591－243＋207 52×34＋625 3815÷35－27

32×59－1034 8004÷92＋76 8027－7570－84

3．有一批货物，用一辆载重8吨的货车15次可以运完；如果改用一辆载重12吨的货车，多少次可以运完？ 四、课堂小结

今天这节课你都学到了什么知识？用计算器计算时我们要注意什么？根据你所了解和掌握的关于计算器的知识，你能设想一下未来计算器的发展趋势吗？ 五、课后作业 1．用计算器计算．

69000＋135000＝ 352400－168000＝ 300760－259065＝ 920084＋1540217＝

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2．用计算器计算．

203－2584÷76＝ 2405÷（85－48）＝ 35×（729÷27）＝ 7641－56×82＝ 2412÷（288÷8）＝ 470＋21×19＝

活动课 1亿有多大

第 课时 月日

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教学内容：感受1亿这个数有多大。

33—34页的

（课文第内容）

教学目标：●让学生通过对具体数量的感知和体验，帮助学生理解数的意义，建立数感。●通过学习、交流，使学生获得成功的喜悦，培养向他人学习、与他人沟通和交流的习惯。 重点：理解大数的意义，建立数感。

难点：结合具体的量获得直观感受—1亿有多大。 教具准备：一叠纸张（1000张）、直尺等。 活动过程： 一、提出问题

老师：我们已经认识了许多大数。今天，老师想问同学们一个问题—你能想象1亿有多大吗？引发学生猜想。学生根据不同的知识基础和生活经验，可能会结合不同的量进行猜测。 学生回答的内容可能有：1亿大米能装满一间房子、一整车吧；1亿米在体育场上要跑一万圈，10万圈吧；1亿本书摞起来有一座山那么高吧。 二、探究活动

1.首先确定研究方案，教师根据学生已有的知识基础，研究选择测量“1亿张纸摞起来的高度。” 2.思考如何进行测量。

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提问引导：找出1亿张纸摞起来直接进行测量行吗？不能直接测量怎么办？

学生想到，可以先测量一部分，再推算出整体是多少。 “一部分应该取多少张呢？学生：100张、1000张、10000张。

教师：有没有想到取115张、1021张呢？接着说明，为了计算方便，应该取整百、整千、整万的数量。 3.分组进行实验操作。

分别用100张和1000张纸的高度为基数进行测量。 ⑴教师取几份100张纸给部分学生测量高度，然后学生分小组推算1亿张纸的高度；

⑵教师把1000张纸给其他的学生测量高度，让他们也分小组去推算1亿张纸的高度。

由于学生测量时的误差，得出的结果也不相同，另外部分学生对推算的方法、过程也不一定理解、掌握，所以，教师有必要进行全班讲演。

以100张为例。测量高度：约1厘米。（为了计算的方便，预备的纸张要有所选择）

提问引导：1000张呢？——10厘米

10000张呢？——100厘米——1米 100000张呢？——10米 1000000张呢？——100米

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10000000张呢？——1000米

100000000张呢？——10000米 ⑶推算结果。

1亿张纸的高度是1万米。老师：你知道1万米有多高吗？ 你记得世界上最高的山峰“珠穆朗玛峰”有多高吗？这里学生感受到1万米比珠穆朗玛峰还高，也就是说如果有1亿张这样的纸摞起来，它的高度将超过珠穆朗玛峰。 以1000张为例。测量高度：约9厘米。照此推算：1万张的高度为9000米。

老师：为什么选择不同的基数进行测量，推算的结果就不同呢？

为了让学生理解“基数越大，误差越小”的道理，教师可以打个比方；如果取1亿张还有误差，还有误差吗？ 三、自主活动：让学生自己选择不同基数的物品进行测量、推算，进一步感受1亿有多大。 第一单元考试也评讲

教学目的：●检测学生对第一单元的掌握情况。●查漏补缺。●针对学生在考试中出现的情况进行重点讲评。 教学过程：

月 日 第 课时

测试。

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月 日 第 课时

着重要讲的内容：

1、关于“读作”与“写作”，要区分开来。 2、某个数位上的数字所表示的意义。

3、“四舍五入”法中不到“万级”和“亿级”的数改写为以“万”和“亿”为单位的近似数。

4、写数时“0”的多少，什么时候补“0”。

5、改写为以“万”和“亿”为单位的数时，是看“千位”和“千万位”上的数。

6、在表格中，已经出示了单位，改写数时不能再写单位。

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