学生2:根据我们以前所学的表内除法,我想6÷3=2,那么6个十除以3等于2个十,也就是20。 学生3:我是借助分小棒的方法来理解60÷3的。我把60张纸看作60根小棒,把10根小棒捆成一捆,共有6捆,也就是60根,把6捆平均分成3份,每份是2捆,也就是20根。 学生边说边在投影上演示。 (4)动手操作。 请同学们拿出6捆小棒,分一分。 (5)说说谁的方法最简单,你喜欢用哪种方法进行口算。 (6)同桌交流60÷3的口算过程。 教师指导,帮助学习有困难的学生。 2.学习600÷3= 。 (1)板书:600÷3。 教师:这道题应怎样想呢? (2)尝试口算600÷3。 (3)提问:谁能说出600÷3的口算方法。 3.学习教材第12页例2。 (1)教师:一共有几个班上手工课?一共用去多少张彩色手工纸?怎样理解求平均每班用了多少张(就是把120平均分成3份,求每份是多少),怎样列式? 板书:120÷3。 (2)观察被除数与刚才所学例题中的被除数有什么不同。 (3)引导学生独立口算。 (4)说一说思考的过程。 学生1:120是12个十,12个十除以3等于4个十,也就是40,所以120÷3=40。 学生2:因为3×40=120,所以120÷3=40。 学生3:12÷3=4,那么120÷3=40。 三、巩固拓展 1.教材第11页“做一做”。 (1)集体看“做一做”。 (2)观察每组中上下两题的异同。 (3)找出其中的运算规律。 (4)独立完成。 (5)验证其运算规律是否正确。(当被除数扩大到原来的10倍,除数不变时,商也扩大到原来的10倍) 2.教材第13页练习三的第1~3题。 (1)独立完成。 (2)边做边口述口算过程。 除数是一位数的口算 板书设计 60÷3= 20 （箱） 因为20×3=60，所以60÷3=20。 想乘法算除法 课后反思
课题 教学设计者 一位数除两位数的口算 第 2 课时 执教时间 课型 新授课 教学目标 教学重点 教学难点 1.使学生掌握一位数除两位数的口算方法。 2.使学生了解一位数除两位数的口算除法的一般方法,并能正确地进行口算。 3.培养学生口算的能力。 探究并掌握一位数除几十几、几百几十的除法口算方法。 弄清一位数除几十几、几百几十的除法口算算理。 教 学 过 程 一、复习旧知 口算。 学生口答得数。 18÷6= 3600÷4= 5600÷7= 270÷9= 280÷7= 560÷8= 6000÷6= 32÷8= 2.口答。 (1)450除以9得多少? (2)被除数是8000,除数是8,商是多少? 3.导入新课。 妈妈要买8个茶杯,每个茶杯15元,妈妈大约要带多少钱就够了?你是怎样想的? 通过聆听学生的思考过程,揭示今天的教学内容。 二、探究新知 师:要把66张彩色手工纸平均分给3人,每人得到多少张?用你手中的小棒跟小组成员们一起分一分,说一说。 学生在小组里进行分小棒,交流算法的活动,老师巡视了解情况。 师:谁来说一说你是怎样想的。 二次备课 生1:先分6捆,每人分到2捆,然后再分6根,每人分到2根,这样每人一共分到22根小棒。 生2:可以用算式表示分的过程,60÷3=20,6÷3=2,20+2=22。 教师:那该怎么列式计算呢? 学生:解决平均分的问题用除法计算,列式为66÷3=22(张)。 教师:我们一起来计算下面的习题,然后说一说你发现了什么。(课件出示教材第12页做一做第2题) 学生尝试自己计算后,在小组内交流各自的发现,教师巡视了解情况。 组织学生交流汇报,只要学生说得有道理,就要给予肯定并表扬和鼓励。 三、巩固拓展。 (1)投影出示,理解题意。 (2)提问:要分多少个桃?平均分成几份?求什么?怎样理解“大约”两个字? (3)列式。 (4)思考:怎样求出平均每筐大约装多少个? (5)集体交流。 (6)质疑:为什么要将260看作是240或280,而不把它看作250?(因为240,280都是4的倍数) 还有其他估算方法吗? 学生:把260拆成240和20,240÷4=60,20÷4=5,60+5=65,平均每筐装65个,这样想可以吗? 教师肯定这种估算方法,并表扬既用到了估算,又做到了精确计算的同学。 2.估算。 78÷4 470÷8 178÷6 83÷9 360÷5 410÷7 (1)学生独立完成。 可简写思考过程。 教师巡视,指导学习有困难的学生。 (2)集体订正,叙述估算过程。 3.估算。 71÷8 181÷2 359÷6 440÷9 138÷7 323÷4 (1)投影出示。 (2)请学生说出估算过程。 4.用你喜欢的方法估一估。 125÷2 378÷5 435÷7 297÷4 469÷8 194÷6 (1)投影出示。 (2)用自己喜欢的方法估算,直接说出估算结果。 板书设计 课后反思
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