课题 教学设计者 教学目标 口算除法与估算的练习 第 3 课时 执教时间 课型 练习课 1.通过练习,熟练掌握一位数除整十、整百数和几百几十数以及一位数除两位数的口算方法。 2.提高学生用多种策略解决同一个问题的能力。 3.培养学生总结概括的能力。 教学重难点 掌握算理、提高口算正确率。 教 学 过 程 一、复习旧知，巩固技能： 口算：学生开火车直接说得数。看哪一组开得又对又快。 同桌一人说算式一人回答，答对的就坐下。 二、基本练习 1.教材第13页练习三的第7题。 (1)投影出示。 (2)指名学生读题。 (3)分析数量关系。 (4)集体列式计算。 (5)说一说,为什么用除法计算。(6)说一说你是怎样想的。 请学生说出不同算法。 2.教材第13页练习三的第8题。 (1)投影出示。 (2)理解题意。 (3)说一说,题中要我们求什么。 (一只鸵鸟重多少千克和一只企鹅重多少千克) (4)要求这两个问题,都需要哪些相关信息?(求一只鸵鸟的重量,需要知道一只东北虎的重量,以及一只东北虎的重量与一只鸵鸟的重量之间的倍数关系;求第二个问题,同样要知道一只东北虎的重量,以及一只东北虎的重量与一只企鹅的重量之间的倍数关系) 说一说,为什么用除法计算,怎样计算360÷4、360÷9。 三、联系生活，解决问题 1.第5题：说说口算的方法。 2.要求学生独立完成第7、8题之后进行全班性讲评。 四、课堂总结 二次备课 板书设计 课后反思
课题 教学设计者 教学目标 教学重点 教学难点 一位数除两位数商是两位数的笔算除法 第 4 课时 执教时间 课型 新授课 1、使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法； 2、进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力 一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。 学生理解算理，掌握除法算式的演算格式。 教 学 过 程 一、沟通旧知，建立联系 1．口算： 600÷6 27÷3 240÷8 160÷4 2．笔算： 9÷3 37÷9 二、创设情景，导入新课 1．看P19植树情境图,让学生说图意。 2．引导观察：图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提 出什么问题？怎样列式？（根据学生的回答师板演）42÷2 52÷2 3.师：42÷2等于多少（生：42÷2=21）你是怎么想的？ 二次备课 三、自主探索，领悟算法 1、教学例1、42÷2=21 （1）刚才我们口算，那么用竖式计算，你们会吗？试试看 学生独立计算后，反馈 （2）比较一下，你喜欢哪一种算法？说说理由。 学生发表意见：(学生多数会喜欢第一种算法，简单、竖式短，很少有学生喜欢第二种也就是课本例题的形式) 师：其实第二种方法有自己的优势，它能让大家很清楚地看出计算过程。 （3）师边用板书演示边讲解：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的最高位除起。请哪位用第二种方法做的同学上来讲解一下。（师配合补充） （4）让学生质疑 （还会有一部分学生会提出第一种竖式也很清楚地看出计算过程.） 2、教学例2 ：52÷2 (1)学生独立计算后反馈。 (2)你们同意哪一种算法？小组讨论交流。 学生讨论后得出：第一种是先口算出26的，应该用第二种方法才正确。 (3)师：让我们借助小棒来验证（师生共同摆小棒，让学生讲解，若学生有困难师边演示边讲解，要让每一个学生都说，充分说。）师指第二个竖式，被除数十位上余下的“1”，这个1是怎么来的？表示多少？指商个位上的 “6”，这个6是怎样得来的？同桌互相说一说。 (4)指名学生叙述计算过程。 3、比较例1和例2笔算竖式的区别，强调：笔算除法时，如果十位上除后有余数怎么办？余数和除数有什么联系？ 4、指导看书质疑 四、基本练习 1、练习反馈 P20 做一做 1 2、引导概括总结：从哪一位除起？商怎样写？被除数十位上除后有余数怎么办？每次除得的余数和除数有什么联系？ 五、应用新知，解决问题 1、完成下面的除法算式。P20做一做 2 ２、请你当小医生，先诊断，再“治病”。 六、全课总结 一位数除两位数商是两位数的笔算除法 42÷2=21 52÷2=26 板书设计 课后反思
课题 教学设计者 教学目标 教学重难点 除数是一位数除法练习 第 5 课时 执教时间 课型 练习课 1.通过练习，巩固除数是一位数除法的算理和计算方法。 2.结合习题渗透事物之间是有练习的这有简单辩证唯物主义思想。 通过练习巩固除数是一位数除法，除的顺序和竖式的书写格式。 教 学 过 程 一、基本练习 1、口算：全体练习，同桌校对 2、出示课本练习题。 （1）学生独立计算。 （2）同桌交流。 （3）指名汇报：思考上下两题有什么联系？ 二、笔算练习 1、笔算下面各题。（略） 2、比一比看谁做得又对又快。 出示小黑板练习题 3、请你当小医生，先诊断，再“治病”。 （1）同桌交流，说说错在哪里？ （2）各自独立改正。 （3）全班交流。 三、解决问题 1、第21页第3题。（1）题目提供了哪些信息？（2）你能提出哪些问题？（3）选择其中一个问题解答。（4）全班交流。 2、第21页第4题。 学生独立审题后解答再交流。 四、课堂总结 二次备课 板书设计 课后反思
课题 教学设计者 一位数除三位数（商是两位数且有余数） 第 6 课时 执教时间 课型 新授课 1、理解掌握用一位数除三位数（商是两位数且有余数）的笔算方法，培养学生有序思考能力。 教学目标 2、让学生在活动中积极地探索并理解算理，激发学生学习的热情。 3、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。 理解掌握用一位数除三位数（商是两位数且有余数）的笔算方法。被除数的最高位不够商1，怎么办？商的最高位定在哪里？ 三位数除以一位数的算理 教学重点 教学难点 教 学 过 程 一、创设情境，激发兴趣 1、出示书17页例3的情境图。 师：寒假期间，小梦和小欣兄妹俩在家整理照片。他们数了数共有238张照片，相册每页可插6张照片，问：要插多少页？ 生：列式为“238÷6”。 师：先估算一下“238÷6≈”。 生：238≈240，240÷6=40。 生：想（四）六二十四，接近它的前两位数“23”，所以238÷6≈40。 2、师；如何笔算？ 请每个学生试算在本子上。 二、自主探究解决方法 1、试算完毕，开展“争当小老师”的活动。 在“争当小老师”的活动中，四人小组的成员自找同伴，互教互听。可对你的同伴的想法予以评价，如：“我听懂了。”“听不懂。”“你好象这个地方说错了。”“这样说会更好。”…… 2、师注意观察，巡视，发现交流好的同伴，予以表扬、鼓励。 3、全班交流。请一人当老师，教教班上的同学。可自由辩论， 二次备课
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