学前儿童科学教育 - 参考答案

学前儿童科学教育A卷参考答案

一、填空题（共15分，每空1分）

1、 让.皮亚杰理论体系中的一个核心概念是 图式

2、 幼儿科学教育本质在于对幼儿实施 科学启蒙教育，其目的主要是通过科学教育以萌发幼儿的 科学的

兴趣和探究欲望，让幼儿具有初步的科学素质和科学精神。

3、 观察 是人的感官在脑指导下进行的有意识、有组织的感知活动，是一种由目的、有计划、比较持久

的知觉。

4、 幼儿科学教育中的科学实验是在人为控制条件下，教师或幼儿利用一些 物质材料、仪器或设备，通

过简单的演示或操作，对周围常见的科学现象加以验证的一种方法。 5、 适用于幼儿早期科学阅读的种类一般有谜语、科学诗歌、科学童话。 6、 在组织幼儿的科学游戏活动时，教师首先必须保证游戏的 趣味性。 7、 测量作为幼儿科学教育的重要方法，其重点在于培养幼儿的 测量意识。

8、 专门的幼儿科学教育活动按照教师指导程度的不同，可分为 正规性幼儿科学教育活动、非正规性幼

儿科学教育活动和偶发性幼儿科学教育活动。

9、 幼儿园环境 是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。

10、 幼儿科学教育评价是以幼儿科学教育为对象，根据一定目标，采用可行的评价技术和方法，对幼儿

肯学教育的现象和效果进行测定，分析目标实现程度，作出价值判断的过程。 二、判断题（共10分，每小题1分） 注：请使用“√”或“×”符号

1、 学前儿童指的是进入小学之前的儿童，即0—6岁的儿童。（√）

2、 多元智力理论的代表人物有斯坦伯格、赛西、维果茨基、加德纳，该理论认为人具有多种智力，且与

特定的认知领域和范畴紧密相关而独立存在。（×）

3、 幼儿科学教育的方法是幼儿科学教育的载体与媒介，是决定幼儿科学教育目标能否实现的关键所在。

（×）

4、 幼儿科学教育重在激发幼儿认识兴趣和探究欲望，而非单纯以教师的知识讲授为主。（√） 5、 一般而言，小班幼儿主要采取观察测量；中班以后，主要以非正式测量为主；大班以后，开始尝试利

用正式量具进行测量。（√）

6、 《幼儿园工作规程》中指出，幼儿园教育工作的基本原则之一就是“以游戏为基本活动”。（√） 7、 在正规性教育活动中，幼儿拥有较大的自主权和自由度，幼儿可以完全按自己的意愿进行探索。（×）

8、 当幼儿遇到困难，探索活动陷于停滞时，教师应直接把幼儿导向知识的结论。（×）

9、 陈鹤琴认为幼儿生来没有什么观念，但是具有接受外界刺激，在大脑中保留并作出反应的能力。（√） 10、

幼儿科学教育评价的第一步是确定评价的目的。（√）

三、名词解释（共18分，每小题3分） 1、 幼儿科学教育

指在教师的引导、支持下，使幼儿对周围物质世界进行主动探索，以形成科学情感和态度，掌握科学方法，获得有关周围物质世界及其关系的科学经验活动，是一种科学的启蒙教育。 2、 图式

即一个有组织、可重复的行为或思维模式，也就是个体对于世界的知觉、理解和思考方式。可看做是心理活动的框架或组织结构，同时也是认知结构的起点和核心，是人类认识事物的基础。 3、 非正式量具测量

也称自然测量，指不采用通用、标准的量具，而是运用一些自然物，如木棍、绳子、一次性筷子等

作为量具，对物体进行直接测量的方法。 4、 综合性原则

指在课程设计和教育活动时，必须以儿童身心的均衡发展为最高目的，围绕着某一主题或方面，以儿童的直接经验和实际生活为基础，配合其能力、兴趣和需要，尽量在课程和活动中促进儿童多层次、多角度、多学科的发展。 5、 偶发性幼儿科学教育

指在幼儿的周围世界中，突然发生的某一自然科学现象、自然物或有趣、新奇的科技产品和情景，激起了幼儿的好奇，并围绕着偶然发生的科学现象由幼儿自发投入的一种科学探索活动。 6、 人的个体社会化

指个体适应社会的要求，在与社会交互作用过程中，通过学习与内化而形成社会所期待的及其应承担的角色,并相应地发展自己的个性的过程。 四、简答题（共30分，每小题6分） 1、 简述幼儿科学教育的意义。

答：①幼儿科学教育是提高劳动者素质的需要(1分)；

②幼儿科学教育是建设创新型国家的重要途径(2分)；

③幼儿科学教育能对幼儿进行辩证唯物主义启蒙教育和品德教育(1分)； ④幼儿科学教育能促进幼儿认知、情感和个性等发面的发展(1分)； ⑤幼儿科学教育能提高幼儿的审美能力(1分)。

2、 简述交流与讨论指导的注意事项。

答：①引导幼儿采用多种方进行交流与讨论；(1分) ②应对幼儿的交流与讨论提出恰当的问题；(1分) ③应为幼儿营造一个良好的交流与讨论的氛围；(2分) ④鼓励幼儿善于表达并保存交流与讨论的结果；(1分) ⑤教师应及时归纳小结。(1分)

3、 简述幼儿科学教育活动设计与指导遵循的原则。

答：①生活化原则(1分)

②适宜发展性原则(1分) ③活动性原则(1分) ④整合性原则(1分) ⑤趣味性原则(1分) ⑥开放性原则(1分)

4、 简述偶发性幼儿科学教育活动的特点。

答：①探索活动常由偶然的情景引起，教师无法事先准备；(1分)

②探索的内容广泛，常常与生活相联系；(1分) ③活动的时间、地点、形式不定，渗透性强；(2分) ④活动的过程具有不确定性，容易受外界因素干扰；(1分) ⑤活动的主体具有强烈的内在探究欲望。(1分) 简述幼儿园的教学方法。

答：①活动法：游戏法、实验法、操作练习法；(2分)

②直观法：观察法、演示和示范法；(2分) ③口授法：谈话法、讲解和讲述法。(2分)

五、论述题（共27分）

1、有一位老师说对幼儿早期科学阅读活动的指导与对其语言领域早期阅读活动的知道没有任何区别。你同意这种看法吗？为什么？（10分） 参考答案：

（1）我不同意这种看法。（1分）幼儿早期科学阅读活动是科学领域和语言领域的有机结合。（2分） （2）早期科学阅读不同于语言领域的早期阅读活动。语言领域的早期阅读活动，一般侧重于选取艺术性、教育性强的阅读材料，重点是培养和发展幼儿对文学作品的兴趣（3分）；科学教育中的早期科学阅读活

动，一般选取科学性、知识性强的阅读材料，重点是培养幼儿对科学的兴趣（3分）。

早期科学阅读能够扩大和丰富儿童的科学经验，同时能激起儿童对科学的兴趣，帮助他们进一步理解科学概念，儿童凭借已有的科学经验引起丰富的科学幻想（1分）。

2、玛丽亚·蒙台梭利（Maria Montessori，1870－1952），意大利幼儿教育学家，蒙台梭利教育法的创始人。作为20世纪杰出的幼儿教育家，她较早提出了幼儿园的“环境”问题。她的教育法建立在对儿童的创造性潜力、儿童的学习动机及作为一个个人的权利的信念的基础之上。请试论述蒙台梭利关于“有准备的环境”的理论与实践。（17分）

参考答案：蒙台梭利认为，适合儿童的环境就是“有准备的环境”，幼儿的内在潜能是在环境的刺激、帮助下发展起来的，是个体与环境之间相互作用的结果。（3分） 她认为“有准备的环境”具有以下特征：

（1）自由的气氛。蒙台梭利认为只有在自由的气氛中，儿童才会显露他们的本质，成人才可以观察儿童的兴趣和活动，了解儿童的个性和发展，随时改进环境以适应儿童的需要。蒙台梭利博士认为真正的自由是一种借由教育的帮助，而使潜在的导引力量得以发展的结果。（2分）

（2）结构和秩序。蒙台梭利认为，外在的秩序感有助于发展儿童内在的秩序感。教室中的环境应表现外部世界的结构与秩序，使儿童了解、接受，并进而建立自己精神上的秩序与智慧。（2分））

(3)真实与自然。蒙台梭利指出，环境中的真实与自然，有助于儿童发展内在及外在世界所需的安全感，而成为敏锐的、有赏识力的生活观察者。因此，教室中的设施在设计上应接近真实社会的情况。（2分） (4)美感与气氛。蒙台梭利认为，美是唤起儿童对生活做出适当反应的绝对要素，因此，环境必须具有美感。她认为，真的美建立在简洁的基础上，其教室环境在视觉上要协调统一，生动、美观、大方，但又不显得过分刺激和凌乱。（2分）

(5)蒙台梭利教具。由于这些教具是实际可以操作的，蒙台梭利教具并不注重外在的教育功能，而是尝试通过内心来帮助儿童建立自我与心灵的发育。它们提供可以集中注意力，进而启发儿童专心的刺激，因此，可以帮助儿童成长。（2分）

(6)社会生活的发展。蒙台梭利教育采用混龄编班，即采用不同年龄的幼儿混合在一个班级里。在这样的混龄班级中，年龄较大的幼儿会自发地去帮助年龄较小的幼儿，而年龄较小的幼儿则能从年龄较大的幼儿的工作中获得灵感及榜样，这便有助于儿童社会生活的发展。（2分）

总之，蒙特梭利博士所谓“有准备的环境”，就是一个适合幼儿需要的真实环境，是一个能供给幼儿身心发展所需之活动、练习的环境，是一个充满自由、爱、营养、快乐与便利的环境。（2分）