巩固练习 1、根据课文内容思考填空： a.全文的中心句是（ ）。 b.“白天碧绿如丝绒般的草原上，有黑白两色的奶牛，有（ ）的羊群和（ ）的猪群，有成千上万的小鸡……”啊，好一幅（ ）的图画！ c.“夜晚，沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒。”这句话中，作者用（ ）、（ ）等词语，写出了荷兰宁静。我们可以用成语（ ）来形容此时的荷兰。 2、我发现：本文是按照从 到 到 这样的 顺序来写的。我还掌握了概括文章主要内容的方法，也就是 。 1、回味领悟“真正的荷兰”：结合文中的句子、 课后习题三的词语和自己的理解，填空： 真正的荷兰， 。 2、聘请小导游，带领大家去荷兰一游。要求： （1）任选一个景点作导游介绍荷兰的美丽风光。（2）要加进导游的口头语。 学生在小小组自由介绍，并推荐一名上台介绍。 指名学生介绍，评价。 拓展延伸 教学反思 板书设计
草 花 河… 11田园诗情 牛 马 羊… 领导审核 红星中心小学“模块导学案”设计
四年级 导学内容 导学目标 导学重点 导学难点 可开发利 用的资源 预习导学 导学过程 互动研讨 第三单元 课题 12桂花雨 课时 第一课时 初读课文，理解生字组成的词语感悟第一自然段的段式并学会迁移。 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课10个生字，理解生字组成的词语。3、体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。 有感情朗读课文，想像课文描写的情景，体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。 体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。 桂花的图片及桂花的相关文字资料 1、搜集桂花的图片及桂花的相关文字资料。 5、把课文读正确，读流利，结合上下文和查词典理解生字词，划出不懂的地方。 3、摘抄自己喜欢的段落。 教师活动 一、激趣导入 1．导语：（板书课题） 2．教师：读了课题，你有问题要问吗？ 二、初读课文，感知内容 1、检查预习情况 （1）出示生字词卡片认读词语 （2）说说课文写了什么事？ （3）巡视了解学生自学的情况，做好交流引导。 齐读课题、质疑 自由读课文要读正确、读通顺。 读自己感兴趣的段落 提出自己不懂的问题，在学生活动 再设计 三、细读课文，探究解疑 小组内与同学交流、讨论。 1．“我”为什么喜欢桂花？ ①从文中找出“我”喜欢桂花的句子读一读，说说“我”为什么喜欢桂花。 ②引导学生有感情地朗读这些句子。 边读边画出相关的语句，交流汇报。 在读中感悟理解。 红星中心小学“模块导学案”设计
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导学过程 互动研讨 巩固练习 教师活动 2．重点理解摇花时的乐学生活动 再设计 趣。 （l）为什么说摇花对“我”有感情地朗读句子，在读来说是件大事？（理解“总中理解，读中感悟。 是”） （2）画出“我”摇桂花的 句子。 默读课文，思考问题 （3）指导感情朗读。 四、课堂总结 读课文，划出相关句子 1．课文通过回忆小时候 摇桂花时的有趣情景，表 达了作者对童年往事的无练习有感情朗读 比怀念以及对家乡的热爱 之情。 五、作业 书写生字、抄写课后词语 摘抄课后词语 一、比一比，再组词。 茁（ ） 捧（ ）吩（ ）栋（ ） 拙（ ） 棒（ ）纷（ ）拣（ ）1、我会选关联词填空 如果….就… 因为…所以… 即使….也… 无论…都…. （1）（ ）“摇桂花“对我是件大事，（ ）老是缠母亲问。 （2）桂花晒干了，（ ）是泡茶喝，还是做糕饼，（ ）非常可口。 1、填写读书名言。 1）“书犹（ ）也，（ ）读之可以（ ）。”这是刘向说的，说明读好书可以让人变得（ ）。 2）“我扑在书上，就像（ ）的人扑在（ ）上。”高尔基把书比作（ ），说明读书可以使我们（ ）。 2、、“桂花开得（ ）时，不说（ ），至少前后左右十几家邻居，没有不（ ）。”若将句中“没有不”换成别的词语，可以是：（ ）。 拓展练习
四年级 导学内容 导学目标 第三单元 课题 12.桂花雨 课时 第二课时 精读课文，背诵课文。 1.读文章，发挥想象力，描述文中的情景。2.理解“这里的桂花再香，也比不上家 乡院子里的桂花。”一句话的意思。3．体会作者表达的浓浓思乡之情。 1.理解课文内容，体会作者表达的思想感情。 2.想像课文描写的情景 理解深层文意，体会文章中优美语句对表达情感的作用 桂花的图片，其它花的图片及文字资料，多媒体课件。 1、练习正确、流利、有感情朗读课文。 2、理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”的意思。 3、背诵第一自然段 教师活动 一复习导入，检查预习情况 1、听写词语，组成词汇。 2，指名背诵第一自然段。 二、精读课文。 1、学习第2自然段， （1）自由读课文第2自然段，看看一共有几句话？ （2）画出摇桂花的时间及原因。多次朗读“香飘十里”“浸”等词语体会桂花的新鲜，香味迷人。 2、学习摇桂花的段落 （1）播放摇桂花的课件 （2）学生自学师巡视个别指导。 （3）想象摇花乐的情景。和作者一起分享童年的快乐。 发挥插图的作用，让学生再次体会摇花乐的情景，并引导学生观察插图中的人物动作、神态、 学生活动 听写词语，组成词汇：济南 周围 源头 泉城。 自由读课文第2自然段，思考 把喜欢的句子用“——”画出来读一读。 学生读课文，找出描写摇花乐的有关句子。 按要求完成作业，图文结合，观察，想象人物的内心感受。 再设计 导学重点 导学难点 可开发利 用的资源 预习导学 导学过程 互动研讨 红星中心小学“模块导学案”设计
导学过程 教师活动 学生活动 再设计 并且适时想象人物的内心感 受。 （4）教师适时点拨口占一绝 的意思，（随口吟诵一首绝句）， （5）谁能表演一下作者的动作？ 3、学习第四自然段 讨论：桂花摇落以后， 全家人是怎样做的？ 引导抓住重点句子“全 年，整个村庄都沉浸在桂花香中”来体会桂花给家乡人带来的欢乐。 4理解第五自然段 “外地的桂花再香，还是比 不上家乡院子里的金桂”？互动研讨 联系生活实际谈谈看法。 师：故乡的桂花雨，给大家 带来了快乐，是母亲珍爱的。现在，我们来到了作者母亲 的身边，假如，我对她说： （1）这里的水真甜，她会说： （2）这里的橘子真红，她会说： （3）这里的人真好，她会说： （4）十多年后，作者来到了国外定居，她打电话给母亲说：“国外的生活真好呀！”，母亲一定会说： 5、体会最后一段在文中的作用 三、总结全文他乡的桂花再香，香不过家乡的桂花。他乡的山再秀，也秀不过家乡的——山，他乡的水再美，也——美不过家乡的水。正如歌曲《故乡情》中唱的那样。同学们想不想欣赏一下《故乡情》。播放歌曲 再次朗读第三自然段。 指名表演作者摇桂花的动作。 学生分小组朗读课文，讨论：桂花摇落以后，全家人是怎样做的？ 集体交流汇报 联系生活实际谈谈看法。 体会母亲的感情，想象说话。 体会最后一段在的作用 欣赏并跟唱歌曲《故乡情》 红星中心小学“模块导学案”设计
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