“以学为主，当堂达标”四步八环教学模式课时教案
授 课 人 班级 六年级 时 间 课 型 综合探究 课 题 唱大戏——脸谱 教学目标 总课时 9 1、知识与技能：认识并了解脸谱的基本知识（构图、色彩、图形图案） 2、过程与方法：运用脸谱基本知识绘制富有特色的脸谱 3、情感态度与价值观：体会脸谱艺术极高的艺术价值、中国戏曲文化的博大精深 重戏剧脸谱的认识与绘制 点 难脸谱纹样的适当设计和色彩的恰当运用 点 方自主探究法、合作交流法 法 手多媒体、指导法 段 教 学 板书色彩、构图、图案纹样 设计 作业布置 必做脸谱绘制 题 选做无 题
教学环 教 师 教 学 活 动 入课：视频节目“唱脸谱”导入激发学生兴趣 问：再给大家一次机会表演这个节目中，在哪里可以再完善学 生 学 习 活 动 学生跟唱 学生回答（道具脸谱） 了解学习目标 入课定标 节目？ 定标：课题 学习目标 自学互助 自学：问：通过大家课前对脸谱的了解以及课本20页的内 容，你知道脸谱的由来么？ 讲解 脸谱的传说由来（纪念兰陵王骁勇善战） 问：什么是脸谱，哪些角色有脸谱？不清楚的同学看课本20页 讲解 脸谱是一种特殊的舞台化妆。生：男性角色。旦：女性角色。末：搞笑滑稽角色。净：强烈性格特色的角色。视频展示净角 课件展示众多净角脸谱图片 合作探究 问：这么特殊的妆容，你见过的其他妆容比特殊在哪里，与老师平时的妆容比特殊在哪里？ 点拨：1、色彩：鲜艳，有一个主色调，主色调代表性格 红、白、黑、金、绿··· 学习活动一：猜一猜：铁面无私，赤胆忠心 学生思考回答（分享交流互助） 学生回答 观看视频 观看、欣赏、发现脸谱的美 学生回答 （畅所欲言：颜色亮，花纹多···） 学生举例说明颜色与性格之间的关系、代表人物、模仿表演其性格 学生讲台指一指花脸的基本三块分区 展示点拨 总结：正面意义的红、黑 中性意义的蓝、绿 负面意义的黄、白 2、构图：基本对称、三块瓦脸（眉、眼、鼻窝） 学习活动二：以三块瓦脸为基础辨认花脸 3、图案纹样 用什么样的脸谱纹样来突出性格特点？ 讲解：一堆点，可以是星星、圆点、椭圆点、不规则外形点··· 线，可以是直线、曲线、波浪线、粗、细线··· 面，纯面、点线结合面···· 4、视频展示绘制步骤 1、构思：性格特点 2、铅笔起稿：三块瓦脸，融入性格图案 3、勾线笔勾线 4、填涂色彩 观看教师演示绘画 自主绘制纹样 学生总结 达标小结 达标：要求：参考脸谱的特点，绘制一幅色彩鲜艳、线条流畅、富有性格的人物脸谱。 教师巡视指导 活动四：通过颜色、纹样等学生互猜脸谱性格 拓展：脸谱在生活中应用 课堂结束：学生课堂小结 通过这节课你有什么收获？ 有什么体会？ 中国的戏曲文化浩如烟海，脸谱艺术作为京剧艺术的重要组成部分，具有极高的艺术价值。希望大家能继续学习、探索中国戏曲文化的博大精深，做一名光荣的民族文化传承者和发扬者。比如戏曲文化中的服饰，课下预习下节课内容 自主完成脸谱绘制 互评互猜、教师积极点评 谈收获、感受
学情分析：初中一年级同学大多学习态度端正，积极性高，对于美的事物有兴趣，有初步感受美的能力，作画时初步培养了观察习惯，对动手操作有较大的兴趣，能根据自己的感受大胆想象。但由于学习的内容是平时同学们接触较少的戏剧方面的知识，因此教师要注重每位学生的接受能力，尽量的将各个知识点讲解得浅显易懂些，在此基础上才能提高学生的学习兴趣。同时，也要让学生积极的参与到教学活动中，变无意注意为有意注意。
效果分析：本节课学习热情较高，兴趣浓厚，对我国戏曲脸谱艺术有了初步的了解，了解了脸谱的基本谱式，理解了不同色彩代表的人物性格，掌握了脸谱的基本特征与画法。能够自主大胆的创作并主动上交展示。
教材分析：《唱大戏》这一课，选自湘版美术教材六年级下册第6课。本课是脸谱的欣赏与认识、制作融为一体的综合课，主要是对中国的传统艺术的初步认识和模仿学习。也是对以前学过的人物肖像画、色彩、对称图案等知识的综合运用。教材主图用一个宏大的战争场面，表现戏曲人物夸张、生动的造型特点，加强对传统文化的感性认知，本课共两个课时，第一课时进行脸谱的欣赏和脸谱基本知识的学习，制作完成一张戏剧脸谱的制作。第二课时为欣赏戏曲服饰。本节课为第一课时。
课后反思：本节课通过画脸谱，感受戏剧艺术中这一特殊的化妆艺术，本节课通过了解-交流-创作的环节来对脸谱色彩，构图，图案等方面进行学习。学生学习热热情高，对中国传统戏曲脸谱艺术兴趣浓厚，课堂中能够自主积极绘制脸谱，但本节课还存在一些不足，第一，时间的把控上，前半部分用时稍长，课堂最后缺少一个能促进发展的评价环节，评价环节过于仓促，语言评价不到位，学生情感没有得到升华，语言的评价不如将学生作品贴到展板上给大家看。第二，在纹样的讲解上不足，没有拓宽学生思路，使部分学生在创作环节无从下手不敢创作。
课标分析：本课属于“综合·探索”领域课程，是指通过综合性的美术活动,引导学生主动
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